第18課 冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下001

第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下”本節(jié)課主要講述了冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系及其對(duì)世界格局的影響。教材以冷戰(zhàn)為背景，分析了美蘇爭(zhēng)霸的起因、過(guò)程及其影響，同時(shí)闡述了冷戰(zhàn)期間的國(guó)際格局變化。內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，旨在幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的影響，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和國(guó)際視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維、國(guó)際視野和文化認(rèn)同。通過(guò)分析冷戰(zhàn)的原因、過(guò)程和影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力；通過(guò)探討冷戰(zhàn)期間的國(guó)際格局變化，提升學(xué)生理解國(guó)際關(guān)系的能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從冷戰(zhàn)的歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了二戰(zhàn)后的國(guó)際秩序、聯(lián)合國(guó)的成立以及美蘇兩國(guó)的政治制度和社會(huì)意識(shí)形態(tài)，為理解冷戰(zhàn)背景和冷戰(zhàn)思維奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于國(guó)際關(guān)系和政治斗爭(zhēng)有一定的興趣。他們具備一定的歷史分析能力和邏輯思維能力，善于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解課程內(nèi)容。學(xué)生的風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解冷戰(zhàn)時(shí)期復(fù)雜多變的國(guó)際關(guān)系，可能對(duì)某些歷史事件和概念感到困惑；

-分析冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響時(shí)，可能難以把握歷史趨勢(shì)和內(nèi)在邏輯；

-在評(píng)價(jià)冷戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程的貢獻(xiàn)和影響時(shí)，可能存在主觀意識(shí)和價(jià)值判斷的偏差。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)介紹冷戰(zhàn)的歷史背景、發(fā)展過(guò)程和重要事件，為學(xué)生提供清晰的歷史脈絡(luò)；

-運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就冷戰(zhàn)期間的重大問(wèn)題進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞和深度思考；

-實(shí)施案例分析法，通過(guò)分析具體的冷戰(zhàn)案例，幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的具體影響。

2.教學(xué)手段：

-使用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)歷史影像資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的直觀感受；

-利用教學(xué)軟件，展示歷史地圖和圖表，幫助學(xué)生更好地理解地理和政治變遷；

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入最新的學(xué)術(shù)研究成果和歷史觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于冷戰(zhàn)背景和美蘇關(guān)系的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生了解冷戰(zhàn)的基本概念和起始原因。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出“冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局有哪些影響？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀冷戰(zhàn)相關(guān)的文本和觀看相關(guān)視頻，記錄關(guān)鍵信息。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示冷戰(zhàn)時(shí)期的標(biāo)志性事件圖片，引入新課主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解冷戰(zhàn)的起因、過(guò)程和結(jié)果，重點(diǎn)分析冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論冷戰(zhàn)期間的重要事件，如柏林墻的建立，讓學(xué)生探討其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)時(shí)期的復(fù)雜關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，與其他同學(xué)討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解冷戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生理解重點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析冷戰(zhàn)事件。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響，掌握分析歷史事件的方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于冷戰(zhàn)影響的分析性作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)進(jìn)行深入分析。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍和網(wǎng)站，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解冷戰(zhàn)背景下的國(guó)際關(guān)系。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的答案給予具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，完成分析性作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的冷戰(zhàn)相關(guān)學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

-作用與目的：通過(guò)作業(yè)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)視野，通過(guò)反思總結(jié)提升自我學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《冷戰(zhàn)：一部世界史》（作者：奧德·阿諾·韋斯特阿德）

-《美蘇冷戰(zhàn)史》（作者：威廉·津巴利斯特）

-《冷戰(zhàn)與國(guó)際關(guān)系》（作者：約翰·劉易斯·加迪斯）

-《冷戰(zhàn)時(shí)期的間諜活動(dòng)》（作者：弗農(nóng)·戴維斯）

-《冷戰(zhàn)與第三世界》（作者：伊麗莎白·弗格森）

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

冷戰(zhàn)是20世紀(jì)最為重要的國(guó)際關(guān)系事件之一，對(duì)世界格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以下是幾個(gè)課后自主學(xué)習(xí)和探究的方向，以幫助學(xué)生更深入地理解冷戰(zhàn)及其影響：

-冷戰(zhàn)的起源：研究冷戰(zhàn)產(chǎn)生的背景，包括二戰(zhàn)后的國(guó)際秩序、美蘇兩國(guó)的意識(shí)形態(tài)對(duì)立以及全球政治經(jīng)濟(jì)的變革。

-冷戰(zhàn)的重要事件：探究冷戰(zhàn)期間的重要事件，如柏林封鎖、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)等，分析這些事件對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

-冷戰(zhàn)與核武器：研究核武器在冷戰(zhàn)中的作用，包括核威懾戰(zhàn)略、軍備競(jìng)賽以及核裁軍運(yùn)動(dòng)。

-冷戰(zhàn)與第三世界：分析冷戰(zhàn)期間美蘇在第三世界的爭(zhēng)奪，包括對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響和這些國(guó)家的獨(dú)立外交政策。

-冷戰(zhàn)的結(jié)束：探討冷戰(zhàn)結(jié)束的原因，包括內(nèi)部因素如蘇聯(lián)的解體和外部因素如國(guó)際格局的變化。

-冷戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的遺產(chǎn)：研究冷戰(zhàn)對(duì)后冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際關(guān)系的影響，包括全球化、恐怖主義威脅以及新興大國(guó)的崛起。

-個(gè)人研究項(xiàng)目：選擇一個(gè)與冷戰(zhàn)相關(guān)的主題，進(jìn)行深入的個(gè)人研究。這可能包括撰寫研究報(bào)告、制作多媒體展示或進(jìn)行歷史模擬游戲。

-討論小組：組織學(xué)生討論小組，就冷戰(zhàn)的不同方面進(jìn)行深入討論。小組成員可以分工合作，共同完成一個(gè)研究項(xiàng)目。

-訪談歷史見證者：如果可能的話，鼓勵(lì)學(xué)生訪談那些親身經(jīng)歷冷戰(zhàn)時(shí)期的人，收集第一手的歷史資料。板書設(shè)計(jì)1.冷戰(zhàn)的背景與起源

①二戰(zhàn)后的國(guó)際秩序

②美蘇意識(shí)形態(tài)對(duì)立

③雅爾塔會(huì)議與分割歐洲

2.冷戰(zhàn)的主要事件與過(guò)程

①柏林封鎖與柏林墻的建立

②朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與越南戰(zhàn)爭(zhēng)

③古巴導(dǎo)彈危機(jī)

3.冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響

①歐洲的分裂與東西方關(guān)系

②第三世界的獨(dú)立與美蘇爭(zhēng)奪

③核武器競(jìng)賽與冷戰(zhàn)終結(jié)

4.冷戰(zhàn)的遺產(chǎn)與啟示

①后冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系變化

②全球化與區(qū)域沖突

③和平共處與多極化趨勢(shì)教學(xué)反思這節(jié)課關(guān)于“冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變”的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了歷史教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我力求將冷戰(zhàn)這一重大歷史事件與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和國(guó)際視野。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，并設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生在課前就能對(duì)冷戰(zhàn)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但也有部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜的歷史背景和國(guó)際關(guān)系理解不夠深入，這提示我在課堂上需要更多關(guān)注這些學(xué)生的理解情況。

在課堂教學(xué)中，我通過(guò)導(dǎo)入新課、講解知識(shí)點(diǎn)和課堂活動(dòng)等環(huán)節(jié)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。我注意到，學(xué)生在討論冷戰(zhàn)事件時(shí)，對(duì)于一些具體的歷史細(xì)節(jié)興趣濃厚，但在分析冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響時(shí)，部分學(xué)生仍然感到有些吃力。這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度去思考?xì)v史事件。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。有的學(xué)生更傾向于獨(dú)立思考，而有的學(xué)生則更喜歡小組合作。針對(duì)這一點(diǎn)，我在今后的教學(xué)中會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多樣化的課堂活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在作業(yè)布置方面，我嘗試通過(guò)分析性的作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)進(jìn)行深入分析，但也有部分學(xué)生的分析不夠深入，這可能與他們對(duì)歷史材料的理解和運(yùn)用能力有關(guān)。為此，我計(jì)劃在今后的教