基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職人力資源管理教學(xué)分析

1引言人資管理人才培養(yǎng)以應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生需要具備基本學(xué)科知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)，以及實(shí)踐能力。人力資源管理教學(xué)應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)、分題、解決問題的過程，適應(yīng)于不同企業(yè)發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段。針對(duì)高職人資管理教學(xué)現(xiàn)狀、問題，應(yīng)采取對(duì)應(yīng)措施。2高職人資管理教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響較大，教師作為主導(dǎo)者，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師僅僅注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力訓(xùn)練，高職院校培養(yǎng)學(xué)生無法滿足實(shí)際需要，人資管理人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性。人資管理課程教學(xué)涉及科目元素較多，包括管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，高職院校人資管理教學(xué)模式遲緩，教學(xué)手段滯后，無法跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，無法滿足市場(chǎng)要求。在具體科目教學(xué)中，高職院校致力于新課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)手段，雖然很多教師積極探索新的教學(xué)形式，但仍略顯單薄，無法在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響多樣化教學(xué)方法落實(shí)。因此，綜合分析高職人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀，其存在教學(xué)理念更新緩慢、學(xué)生積極性不高、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐、教學(xué)手段單一等問題。3高職人資管理教學(xué)措施3.1轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化教學(xué)能力教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生應(yīng)用能力、綜合能力培養(yǎng)。如果教師沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，制定的教學(xué)目標(biāo)則為單純的對(duì)知識(shí)理解。而以學(xué)生實(shí)際發(fā)展為依托開展人資管理教學(xué)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、端正現(xiàn)代化教學(xué)思想，秉除應(yīng)試教育舊思想。例如，教師之間定期開展人資管理教學(xué)座談會(huì)，探討課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容，分析課程教學(xué)過程中存在的問題，互相交流經(jīng)驗(yàn)，解決問題。此外，教師應(yīng)制定以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，將人才培育目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。教師也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，將信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代化科技手段應(yīng)用到人資管理教學(xué)中，滿足學(xué)生發(fā)展客觀需要。3.2應(yīng)用實(shí)際案例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)最終目標(biāo)。人資管理課程包括很多實(shí)踐內(nèi)容，包括面試考核、單位資源分配等。教師為學(xué)生提供實(shí)踐方向、實(shí)踐平臺(tái)，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解。案例教學(xué)應(yīng)注重例子應(yīng)用恰當(dāng)性，分析案例中普遍性原理，簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，盡可能提高課程教學(xué)有效性。例如，教師為學(xué)生提供某公司案例以及組織結(jié)構(gòu)情況，為學(xué)生提供企業(yè)人員構(gòu)成以及人才信息，要求學(xué)生根據(jù)教師提供企業(yè)數(shù)據(jù)，分析企業(yè)發(fā)展中潛在風(fēng)險(xiǎn)、人資管理現(xiàn)狀、完善策略，要求學(xué)生通過查閱資料、查詢信息解決問題，提高自身實(shí)踐能力。學(xué)生在查閱資料、分析問題、解決問題過程之中，參與到實(shí)際問題討論，分析案例，得到答案。實(shí)際案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，要求學(xué)生自主找尋答案，在探究過程中獲取實(shí)踐知識(shí)，提高能力。案例教學(xué)法應(yīng)用在提高學(xué)生綜合能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性上具有引導(dǎo)價(jià)值。3.3改變傳統(tǒng)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段教師應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生是否適合職業(yè)需要，滿足企業(yè)需要，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況分析，教師應(yīng)用情境模型構(gòu)建教學(xué)法，將學(xué)生置于某個(gè)情境之中分析問題、思考問題、解決問題，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)。例如，人資管理中涉及招聘知識(shí)、招聘內(nèi)容。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同情境，要求學(xué)生在情境中應(yīng)用職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)完成課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置招聘模擬場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生均有作為應(yīng)聘人員機(jī)會(huì)，要求社會(huì)人員參與模擬招聘，設(shè)計(jì)招聘內(nèi)容、招聘崗位。在情境之中相互對(duì)話、提問、了解對(duì)方，總結(jié)分析面試過程，找到自己面試過程中存在的問題，是否應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)能力以及技能開展情境。教師也可配置學(xué)生作為應(yīng)聘者，在情境之中鍛煉兩者能力，加深對(duì)人力資源理解。3.4改變考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣高職人資管理教學(xué)考核是測(cè)試學(xué)生知識(shí)掌握程度最終階段。人資管理教學(xué)考核也應(yīng)在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新，改變?cè)緫?yīng)試考核方式，應(yīng)將職業(yè)能力、應(yīng)用能力、素質(zhì)能力考核作為內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。日益變化教學(xué)理念以及教學(xué)方法，教師將學(xué)生實(shí)踐能力作為考核重點(diǎn)，應(yīng)用信息化考核手段，將平時(shí)表現(xiàn)與最終考核相結(jié)合，建立更加靈活、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的考核系統(tǒng)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用能力。例如，教師應(yīng)用信息數(shù)據(jù)技術(shù)分析每個(gè)學(xué)生進(jìn)步空間以及對(duì)職業(yè)技能應(yīng)用能力，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)也作為考核能力，測(cè)試學(xué)生在人資管理過程中情緒控制力，面對(duì)問題方面，不斷提高學(xué)生職業(yè)能力。4結(jié)論總而言之，傳統(tǒng)人資管理教學(xué)忽視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)