新教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元能量表格式核心素養(yǎng)目標(biāo)教案

第四單元能量第1課時(shí)各種形式的能量課型觀察探究課 課時(shí) 1學(xué)情分析關(guān)于能量，學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)及生活中，已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。他們知道燈泡發(fā)光是電提供了能量，汽車運(yùn)動(dòng)是汽油提供了能量，就連人的活動(dòng)也需要從食物中獲取能量。他們還知道一些和能量有關(guān)的詞匯，如電能、水能、光能、風(fēng)能……但與此同時(shí)，能量對(duì)學(xué)生而言，又是抽象的。由于能量不可見，只能觀察到具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)，因此教科書從學(xué)生生活中常見的事物出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能量是客觀存在的，而且有不同的表現(xiàn)形式。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念知道自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。認(rèn)識(shí)到能量存在不同的形式，而且能量可以讓物體發(fā)生變化?？茖W(xué)思維運(yùn)用分析和推理的方法，尋找能量存在和能量相互轉(zhuǎn)換的證據(jù)。探究實(shí)踐對(duì)物體的能量及能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出能量有多種形式，且可以引起物體發(fā)生變化的結(jié)論。態(tài)度責(zé)任感受能量形式的多樣化，體會(huì)到各種形式的能量與我們的生活密切相關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過交流，認(rèn)識(shí)到自然界存在著各種能量的表現(xiàn)形式。難點(diǎn)通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)物體變化時(shí)能量轉(zhuǎn)化的證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備公園場(chǎng)景圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦（3分鐘）.用課件展示汽車的圖片，提問：有哪些方法可以讓汽車動(dòng)起來？.用課件展示汽車加油的圖片并提問：“汽油為汽車提供了什么？”（能量）實(shí)際上，汽油為汽車提供的能量是化學(xué)能。.用課件展示新能源汽車的圖片，提問引出電能，并指出：電為汽車提供的能量是電能。.除了這些能量的表現(xiàn)形式，你還知道哪些能量的表現(xiàn)形式呢？這些能量又讓身邊的物體發(fā)生了哪些變化呢?今天我們就一起來研究各種形式的能量。（板書課題）從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，讓抽象的能量呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖二、探索（20分鐘）活動(dòng)一：了解讓汽車動(dòng)起來的能量。.教師用課件展示各種汽車的圖片，引導(dǎo)同學(xué)們說一說，使汽車運(yùn)動(dòng)起來的方法有哪些?使汽車運(yùn)動(dòng)起來的能量來自哪里？.教師總結(jié)，能讓汽車動(dòng)起來的能量有很多，如化學(xué)能、電能、太陽能、磁能?；顒?dòng)二：尋找身邊的能量形式。.請(qǐng)同學(xué)們回憶生活中的一些現(xiàn)象，分小組交流身邊觀察到的現(xiàn)象中存在的能量形式，教師將交流結(jié)果填到記錄表中。.全班交流展示各組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，互相提出質(zhì)疑并討論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，提醒學(xué)生，那些容易被忽略的能量形式，比如聲能、磁能、熱能，同時(shí)用課件展示超聲波清洗眼鏡、磁懸浮列車等運(yùn)用聲能和磁能的實(shí)例。.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)：物體在發(fā)生變化的時(shí)候，往往也伴隨著能量形式的變化，也就是從一種能量形式轉(zhuǎn)換為另一種能量形式。并介紹新的能量形式一一機(jī)械能，電扇通電后扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)，就是把電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。通過和導(dǎo)入部分的銜接，進(jìn)一步讓學(xué)生從生活中具體的事物感受到抽象的能量，并且能夠簡(jiǎn)單地了解不同形式的能量。三、研討（10分鐘）用課件展示公園的圖片，并提問：公園里存在著哪些能量形式？哪些是能量存在的證據(jù)？同學(xué)們根據(jù)前面對(duì)能量的了解，小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。全班展示交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清能量之間的轉(zhuǎn)換，以車為例說明不同形式的能量都可以轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。通過研討交流，讓學(xué)生對(duì)能量之間可以相互轉(zhuǎn)換有更深刻的認(rèn)識(shí)。四、拓展（5分鐘）電能作為我們平時(shí)接觸最多的一種能量形式，給我們的生活帶來了極大的便利。布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，調(diào)查家里10種家用電器，了解功率、容量等信息，嘗試估算家用電器的使用時(shí)長(zhǎng)和耗電量。調(diào)查家用電器讓學(xué)生更加了解電為我們帶來的生活便利，同時(shí)也為下一課做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)各種形式的能量電能太陽能聲能機(jī)械能磁能【教學(xué)反思】學(xué)生對(duì)于電能非常熟悉，但是對(duì)于其他能量還不太了解，接受起來比較困難，在后面的課程里要注意逐步滲透學(xué)生對(duì)能量的了解，尤其是機(jī)械能和一些較少見的能量形式。

第2課時(shí)調(diào)查家中使用的能量課型實(shí)驗(yàn)探究課 課時(shí) 1學(xué)情分析本節(jié)課主要是讓學(xué)生以家中能量的使用情況為研究對(duì)象，以能量形式、能量轉(zhuǎn)換、能量消耗為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過使用課前調(diào)查、課中分析、統(tǒng)計(jì)等手段，進(jìn)一步了解能量，意識(shí)到能量會(huì)消耗，從而自覺形成節(jié)能意識(shí)，提出有效的節(jié)能辦法，逐步養(yǎng)成節(jié)能習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念知道家庭里經(jīng)常使用的能量形式有聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等。通過調(diào)查、分析，了解每一種能量形式都需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)?？茖W(xué)思維用調(diào)查、分類的方法，了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗。探究實(shí)踐調(diào)查家中的各種能量及其相互轉(zhuǎn)換獲取信息，用圖表統(tǒng)計(jì)描述相關(guān)信息。估算不同功率的用電器每天的耗電量，以及家庭一個(gè)月的電費(fèi)支出等數(shù)據(jù)。態(tài)度責(zé)任樂于對(duì)能量進(jìn)行實(shí)際的研究，意識(shí)到能量的消耗需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)。能提出合理的節(jié)能建議，自覺養(yǎng)成節(jié)約能源的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過調(diào)查、交流了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗情況。難點(diǎn)學(xué)會(huì)估算不同功率的用電器每天的耗電量，并提出合理的節(jié)能建議。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備課前調(diào)查表，同類家用電器不同容量、功率等銘牌信息。教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦（3分鐘）.談話導(dǎo)入。上節(jié)課布置了同學(xué)們調(diào)查10種家用電器，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的調(diào)查結(jié)果。.我們生活中每天都會(huì)補(bǔ)充和消耗能量，家里經(jīng)常使用的能量形式有哪些呢？（學(xué)生回答）.揭示課題：這些能量是如何獲得的?每一種能量形式所付出的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)又是怎樣的?我們今天就來調(diào)查一下家中使用的能量。（板書課題）通過鏈接上節(jié)課的課后任務(wù)，直接切入主題。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖二、探索和研討（28分鐘）活動(dòng)一：分析我們出行和使用的物品。.除了我們調(diào)查的家用電器，生活中我們的出行和使用的物品，它們的能量形式和來源是什么呢？.教師展示記錄表，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)歷和了解，分析討論，并填寫。.小組匯報(bào)交流，教師對(duì)錯(cuò)誤的予以指正。.這些能源是否可再生呢?如果不能，你能不能找出替代或節(jié)能的方法呢？.學(xué)生分析后填寫，師生共同交流。.分析教材第62頁的材料，以汽車為例，說明人類對(duì)能源的利用，以及對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生意識(shí)到能量的消耗要付出一定的經(jīng)濟(jì)代價(jià)與環(huán)境代價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待能源，提出生活中合理化的節(jié)能方法。活動(dòng)二：統(tǒng)計(jì)家里電能的消耗。.利用上節(jié)課我們統(tǒng)計(jì)的家用電器的相關(guān)信息，每位同學(xué)估算各自家里每個(gè)用電器每天的耗電量和每月的電費(fèi)支出。.提供一位同學(xué)家里各種用電器的耗電量、家里出行使用的交通工具，讓全班同學(xué)分析。將原本抽象的電能消耗轉(zhuǎn)化為具體的電費(fèi)，有利于學(xué)生理解和感知。.引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪些方面節(jié)約能源。從身邊的日常生活出發(fā)，切身感受能源對(duì)我們的影響以及我們使用能源對(duì)環(huán)境造成的影響，培養(yǎng)節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、拓展（6分鐘）關(guān)注當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把“低碳生活”具體化，給家里制訂節(jié)能計(jì)劃，比如：①選用節(jié)能燈；②夏天不要經(jīng)常開冰箱；③及時(shí)關(guān)燈、關(guān)電視等。實(shí)際生活中切實(shí)可行的節(jié)能建議，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為動(dòng)作，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)保的目的。板書設(shè)計(jì)調(diào)查家中使用的能量低碳出行節(jié)約用電【教學(xué)反思】在上節(jié)課布置的調(diào)查作業(yè)，因?yàn)闆]有對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椴欢每从秒娖魃系臉?biāo)識(shí)牌，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的信息不全，課堂上需要使用的時(shí)候沒有辦法確定數(shù)據(jù)。在以后這種提前為下節(jié)課做準(zhǔn)備的調(diào)查或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，一定要考慮到各種可能出現(xiàn)的問題，避免這種情況的發(fā)生。另外在提到節(jié)能的時(shí)候，很多學(xué)生提出了一些節(jié)能口號(hào)，在課堂上一定要把這些口號(hào)落實(shí)到具體行動(dòng)中，否則就是一句空話。

第3課時(shí)電和磁課型實(shí)驗(yàn)探究課 課時(shí) 1學(xué)情分析在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)身邊的各種能量有了一定的認(rèn)識(shí)。在這些能量中，電和磁與我們的生活密切相關(guān)，是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的能量形式。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)研究過簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道磁鐵的磁性能讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學(xué)生也已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單電路的連接方法，只需稍做復(fù)習(xí)回顧，在重演奧斯特實(shí)驗(yàn)過程中就基本不會(huì)有操作上的問題。學(xué)生能夠依據(jù)現(xiàn)象和推理作出合理的解釋，從而得出“電生磁”的探究結(jié)論。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念通過親歷奧斯特實(shí)驗(yàn)，知道通電導(dǎo)線和通電線圈具有磁性，電可以轉(zhuǎn)換成磁?？茖W(xué)思維用分析推理的方法，理解電能和磁能的轉(zhuǎn)換。用分析比較的方法，體會(huì)影響通電導(dǎo)線磁性強(qiáng)弱的因素。探究實(shí)踐應(yīng)用通電線圈檢測(cè)廢電池，并嘗試解釋廢電池是否有電的原因。操作體驗(yàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄短路和使用通電線圈時(shí)指南針的偏轉(zhuǎn)角度變化。態(tài)度責(zé)任意識(shí)到細(xì)致觀察、善于思考的重要性。在檢測(cè)廢電池活動(dòng)中體會(huì)重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)親歷奧斯特實(shí)驗(yàn)，理解電流可以產(chǎn)生磁性。難點(diǎn)對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析作出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備廢舊電池、指南針、磁鐵、鐵片、長(zhǎng)導(dǎo)線、5號(hào)新電池、電池盒、小燈泡、小燈座、鱷魚夾導(dǎo)線、手套。學(xué)生準(zhǔn)備電池、電池盒、鱷魚夾導(dǎo)線3根、長(zhǎng)導(dǎo)線1根、小燈座、小燈泡、開關(guān)、指南針。教學(xué)過程一、聚焦（3分鐘）師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖.上節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們的日常生活都離不開電。但是你們知道嗎?在200多年以前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，只應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中。直到一位科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，才打開了人類大規(guī)模利用電能的大門。.提問：你們知道是什么現(xiàn)象嗎？.根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書課題。從身邊常見的事物溯源更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。二、探索和研討（32分鐘）活動(dòng)一：用通電導(dǎo)線靠近指南針，觀察導(dǎo)線是否會(huì)產(chǎn)生磁性。.展示材料，請(qǐng)學(xué)生說一說如何使小燈泡亮起來。.小組合作，點(diǎn)亮小燈泡。.奧斯特就是不小心把通電的導(dǎo)線拉直放在指南針的上方才有重大發(fā)現(xiàn)的，指導(dǎo)學(xué)生把通電的導(dǎo)線拉直，放在指南針的上方，并讓導(dǎo)線與磁針?biāo)傅姆较蛞恢隆?.用已有的知識(shí)探究新的東西，是一種常見的學(xué)習(xí)模式二、探索和研討.接通電源觀察有什么發(fā)現(xiàn)；斷開電源觀察有什么發(fā)現(xiàn)。反復(fù)操作幾次，記錄結(jié)果。研討1：指針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？分組討論交流，教師加以引導(dǎo)。學(xué)生觀察到“接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位”。.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)的幅度偏小，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，有什么辦法可以使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。通電能使導(dǎo)線產(chǎn)生磁性，那么電流越大，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生的磁性越強(qiáng)呢？.指導(dǎo)學(xué)生安全操作短路的實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)二：用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實(shí)驗(yàn)。.有了前面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生試一試線圈的多種放法。如：線圈放在指南針的上面、下面、四周或者套在指南針上。.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈中心，偏轉(zhuǎn)角度最大。.引導(dǎo)學(xué)生想辦法增大指針的偏轉(zhuǎn)角度。不對(duì)所有學(xué)生作要求，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)指導(dǎo)。研討2:分析奧斯特實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分析。教師小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性，電流越大，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。研討3:電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換?你的依據(jù)是什么？學(xué)生根據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，交流討論。通過消耗電能，給導(dǎo)線通電，導(dǎo)線產(chǎn)生磁能，所以電能可以轉(zhuǎn)換為磁能。目前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不能確定磁能是否能轉(zhuǎn)換為電能，這個(gè)問題我們后面的課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.盡可能讓學(xué)生多嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。三、拓展（5分鐘）日常生活中，我們使用過的沒有電的電池，真的一點(diǎn)電也沒有嗎？引導(dǎo)學(xué)生將線圈套在指南針上檢測(cè)導(dǎo)線中的微弱電流。用學(xué)過的知識(shí)探究生活中的小秘密，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究。板書設(shè)計(jì)電和磁電流 磁性 >磁針偏轉(zhuǎn)電流變大一一磁性變強(qiáng)一->偏轉(zhuǎn)明顯線圈匝數(shù)變多一->磁性變強(qiáng)--A偏轉(zhuǎn)明顯【教學(xué)反思】本節(jié)課在開始時(shí)將通電導(dǎo)線靠近指南針，學(xué)生發(fā)現(xiàn)指南針偏轉(zhuǎn)角度并不明顯，我及時(shí)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)線放置的方向一定要與指針方向一致。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形成了一個(gè)有層次的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)磁性的方法。課堂上應(yīng)盡量多留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。第4課時(shí)電能和磁能課型實(shí)驗(yàn)探究課 課時(shí) 1學(xué)情分析經(jīng)過上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)知道電可以轉(zhuǎn)化為磁。說到磁，學(xué)生就一定會(huì)想到磁鐵，所以本課的研究?jī)?nèi)容和環(huán)節(jié)的推進(jìn)，都是順著學(xué)生的認(rèn)知、興趣和探奇的需求逐步展開、層層深入的。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念知道電能和磁能都是能量的形式，電能可以轉(zhuǎn)換成磁能?？茖W(xué)思維通過比較、分析，論證電磁鐵具有“接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失”的性質(zhì)。通過與磁鐵類比，體驗(yàn)電磁鐵有南北極并且南北極可以改變的現(xiàn)象，歸納得出影響磁鐵南北極的因素。探究實(shí)踐通過搬運(yùn)大頭針的活動(dòng)，比較分析得出電磁鐵通電時(shí)具有磁性的結(jié)論。通過檢測(cè)電磁鐵南北極的活動(dòng)，分析論證影響電磁鐵南北極的因素。態(tài)度責(zé)任感受電能可以轉(zhuǎn)換為磁能的奇妙。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極且磁極可以改變的特點(diǎn)。難點(diǎn)探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與什么因素有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備多股絕緣細(xì)導(dǎo)線1.2米左右（兩端剝線）、大鐵釘、電池盒、2號(hào)電池、大頭針、指南針、學(xué)習(xí)單。教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦（3分鐘）.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在上節(jié)課我們“重演”了奧斯特實(shí)驗(yàn)，知道了電能產(chǎn)生磁，那么磁在我們生活中有哪些應(yīng)用呢？.用課件展示電磁起重機(jī)、磁懸浮列車和電磁爐的圖片，讓學(xué)生感受生活中的磁能大多是由電能轉(zhuǎn)換的。聚焦問題：什么樣的裝置可以將電能轉(zhuǎn)換為磁能呢？（板書課題）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生初步感受磁具有能量。二、探索和研討（30分鐘）活動(dòng)一：在鐵釘上繞線圈，并通電測(cè)試。.復(fù)習(xí)通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁，教師演示把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上。.教師對(duì)電磁鐵的制作方法稍作介紹。學(xué)生分組完成繞線圈的操作，繞50~100圈較好。在這里老師注意不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要怎么繞，讓學(xué)生自由纏繞，只要是一直順著一個(gè)方向就可以。.通電試驗(yàn)，觀察現(xiàn)象；斷開電流，觀察現(xiàn)象。每組實(shí)驗(yàn)重復(fù)幾次。注意：這里的連接有點(diǎn)像短路連接，不能長(zhǎng)時(shí)間通電。1.對(duì)比觀察，多次實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖二、探索和研討活動(dòng)二：用電磁鐵將大頭針搬運(yùn)至指定位置。.開始實(shí)驗(yàn)之前思考：①電磁鐵是怎樣搬運(yùn)大頭針的?②怎樣控制大頭針能讓它掉落在指定的位置？.實(shí)驗(yàn)操作，提醒學(xué)生接通電流和斷開電流，做幾次吸大頭針的實(shí)驗(yàn)，反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知磁鐵的性質(zhì)。.實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之前的思考是否正確。注意：不能長(zhǎng)時(shí)間接通電流，否則容易損壞電池。研討1：用電磁鐵搬運(yùn)物體，能量是怎樣轉(zhuǎn)移的?在這個(gè)過程中，能量形式是怎樣轉(zhuǎn)換的？分小組討論是如何搬運(yùn)大頭針并讓它掉落在指定位置的。教師引導(dǎo)學(xué)生感受和理解能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)三：電磁鐵也能指南北嗎？.電磁鐵具有像磁鐵一樣的磁性，那電磁鐵會(huì)不會(huì)像磁鐵一樣有南北極呢?可以如何檢驗(yàn)?zāi)兀?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磁鐵“同極相斥，異極相吸”的規(guī)律去判斷。.各小組實(shí)驗(yàn)并找出電磁鐵的南北極。在實(shí)驗(yàn)的過程中提問：如果電磁鐵的釘尖吸引了小磁針的北極，就說明釘尖是南極了嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。.全班交流各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的南北極有兩種情況。教師引導(dǎo)南北極相同和不同的學(xué)生分別觀察自己實(shí)驗(yàn)時(shí)的電池正負(fù)極的接法和線圈的繞法，發(fā)現(xiàn)南北極不同的原因。研討2:如何改變電磁鐵的南北極各小組根據(jù)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，嘗試改變電磁鐵的南北極。.通過實(shí)際操作，感受電能和磁能之間的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換。.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。.讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。三、拓展（3分鐘）用課件播放發(fā)電機(jī)相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解磁能如何轉(zhuǎn)換為電能。拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)電能和磁能右斗山 通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失電磁鐵線圈的纏繞方向（鐵芯十線圈） 南北極上…上電池正負(fù)極的接法【教學(xué)反思】為了給學(xué)生提供更多的探究時(shí)間，課堂教學(xué)時(shí)間安排非常緊湊。下次可以在課前先教會(huì)學(xué)生如何制作電磁鐵，尤其是制作線圈的方法。在探究南北極的影響因素時(shí)，電池正負(fù)極接法不同學(xué)生很容易想到，但是線圈繞線方向不同學(xué)生不容易想到?？梢蕴崆皽?zhǔn)備不同繞線方向的鐵釘，讓學(xué)生找出南北極。課型實(shí)驗(yàn)探究課 課時(shí) 1學(xué)情分析學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了電磁鐵的基本構(gòu)造，電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察電磁起重機(jī)和自制的電磁鐵，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是不同的，從而引出探究的問題：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?學(xué)生具備設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，也有一定的數(shù)據(jù)分析能力，為探究的開展奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小等有關(guān)，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能的一致性?？茖W(xué)思維運(yùn)用綜合分析歸納的方法，得出電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)：匝數(shù)少磁性弱，匝數(shù)多磁性強(qiáng)；電流小磁性弱，電流大磁性強(qiáng)。探究實(shí)踐運(yùn)用控制變量法，設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施方案。通過經(jīng)歷完整的探究過程，能夠用探究過程中的數(shù)據(jù)作為證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。態(tài)度責(zé)任能合作改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、規(guī)范實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。能基于證據(jù)發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可以改變。難點(diǎn)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈匝數(shù)、電流大小對(duì)磁性強(qiáng)弱的影響。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備大鐵釘、導(dǎo)線、大頭針、電池、電池盒、小空盒、記錄單。教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦（3分鐘）1.用課件展示上節(jié)課各組學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中用電磁鐵吸引不同數(shù)量大頭針的照片和教材中用電磁鐵吸引小汽車的圖片，形成對(duì)比，并提問：為什么我們的電磁鐵只能吸引幾個(gè)大頭針，而這個(gè)電磁鐵卻能吸起一輛小汽車？.從學(xué)生的回答出發(fā)，反問：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是不同的，那么影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的因素有哪些呢？.揭示課題：今天我們就一起來研究電磁鐵。（板書課題）把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際生活中的應(yīng)用做對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱問題探索的興趣。二、探索（25分鐘）活動(dòng)一：探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。1.提問：在上一課里，我們制作了電磁鐵，請(qǐng)大家回顧一下，電磁鐵是用哪些材料制作而成的呢？（預(yù)設(shè)：鐵芯、線圈、電池）它在什么情況下會(huì)產(chǎn)生磁性？（預(yù)設(shè)：在線圈通電的情況下會(huì)產(chǎn)生磁性）1.讓每個(gè)人都能夠發(fā)言，根據(jù)前期的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理的假設(shè)，能更好地促進(jìn)學(xué)生探究的積極性。

.追問：同學(xué)們回答得很好，那你認(rèn)為影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些呢？.學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，各自發(fā)表看法，教師不必評(píng)判對(duì)錯(cuò)。.全班交流假設(shè)后，教師引導(dǎo)學(xué)生分類梳理，最終大致有這六個(gè)因素：①纏繞在鐵芯上的線圈的匝數(shù)；②線圈中的電流大小；③纏繞的線圈與鐵芯的距離；④鐵芯的大小和形狀（條形或馬蹄形）；⑤鐵芯粗細(xì)；⑥鐵芯長(zhǎng)短。.以上的因素到底對(duì)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱有沒有影響，需要我們進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。今天我們先來探究匝數(shù)和電流大小對(duì)這兩個(gè)因素是否會(huì)影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱。2.對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量2.對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量是學(xué)生的難點(diǎn)，在第1次時(shí)提醒學(xué)生注意,能一定程度上促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。.請(qǐng)學(xué)生們分組制訂研究計(jì)劃。.全班一起交流各組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生要注意：二、探索①為了實(shí)驗(yàn)的公平性，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)過程中要改變的實(shí)驗(yàn)條件是什么,不改變的實(shí)驗(yàn)條件是什么。（需要改變的條件是線圈匝數(shù)，保持不變的條件是電流大小，鐵芯的粗細(xì)、大小，導(dǎo)線的粗細(xì)、長(zhǎng)度等）二、探索②3個(gè)電磁鐵的線圈匝數(shù)定為多少比較合適。（這里可以安排學(xué)生討論，最終形成結(jié)論：3個(gè)線圈的匝數(shù)差異盡可能大，凸顯實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異性，更清晰地反映規(guī)律）.制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，各小組完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).各小組記錄實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的和預(yù)期的不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。.小組交流，探討實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。教師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。.選某一小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。教師注意引導(dǎo)說出結(jié)論：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)?；顒?dòng)三：驗(yàn)證電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與電流大小有關(guān)。.剛才我們探究了電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系，現(xiàn)在你們能根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)接下來探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)嗎？.根據(jù)活動(dòng)二的實(shí)驗(yàn)過程，制訂研究計(jì)劃。①注意引導(dǎo)學(xué)生思考，如何改變電流的大小。②提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中電池不能長(zhǎng)時(shí)間短路。③引導(dǎo)學(xué)生思考為了實(shí)驗(yàn)的公平性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的實(shí)驗(yàn)條件什么,不變的實(shí)驗(yàn)條件是什么。教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖二、探索.各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。注意也記錄下實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的和預(yù)期的不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。.小組交流，探討實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。教師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。.選某一小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。教師注意引導(dǎo)說出結(jié)論：電磁鐵的電流越大，磁性越強(qiáng)。三、研討（8分鐘）.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的？各小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，教師把各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集起來，匯總到班級(jí)記錄表中，能更清晰地看出電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越少，磁性越弱。電磁鐵的電流越大，磁性越強(qiáng)；電流越小，磁性越弱。.實(shí)驗(yàn)操作過程中為什么會(huì)出現(xiàn)同等條件下，吸引大頭針的數(shù)量不同?為什么有時(shí)候吸起大頭針的數(shù)量為0。各小組同學(xué)互相分享自己的看法，如：實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)、接觸不良等，也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)?；跀?shù)據(jù)作出客觀的分析和推理，體現(xiàn)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。板書設(shè)計(jì)電磁鐵電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？①與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越少，磁性越弱。②與電流大小有關(guān)：電流越大，磁性越強(qiáng)；電流越小，磁性越弱。③與鐵芯粗細(xì)有關(guān)，但關(guān)系還不明確【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.（湖北?潛江）（B）是電磁鐵和永久性磁鐵的相同之處。C.磁極方向都可以改變C.電流強(qiáng)度2.（湖南?懷化）與電磁鐵磁力無關(guān)的是（B）。A.線圈圈數(shù)的多少B.C.磁極方向都可以改變C.電流強(qiáng)度2.（湖南?懷化）與電磁鐵磁力無關(guān)的是（B）。A.線圈圈數(shù)的多少B.電流方向【教學(xué)反思】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)于如何控制變量和不變量，部分學(xué)生還是容易混亂，這類知識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。為了使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，對(duì)比差異加大，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)及時(shí)斷開電源，以免耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第6課時(shí)神奇的小電動(dòng)機(jī)課型實(shí)驗(yàn)探究課 課時(shí) 1學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)常在電動(dòng)玩具小車、電動(dòng)牙刷、智能機(jī)器人等內(nèi)部結(jié)構(gòu)中看到小電動(dòng)機(jī)。小電動(dòng)機(jī)能夠?yàn)檫@些設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)提供動(dòng)力。高年級(jí)的學(xué)生知道只要給小電動(dòng)機(jī)接通電流，小電動(dòng)機(jī)就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后通過齒輪、皮帶、曲軸等，帶動(dòng)設(shè)備運(yùn)動(dòng)。但是，他們可能未曾想過，小電動(dòng)機(jī)里有什么？為什么通電后它就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢?本節(jié)課中，學(xué)生應(yīng)用磁鐵和電磁鐵的性質(zhì)研究最簡(jiǎn)單的直流小電動(dòng)機(jī)，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的、趣味十足的科學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，電磁鐵的知識(shí)得到應(yīng)用，學(xué)生的探究能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念通過拆解觀察小電動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)小電動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)造，知道轉(zhuǎn)子就是電磁鐵。知道電動(dòng)機(jī)是利用電產(chǎn)生動(dòng)力的機(jī)器，感知電能可以轉(zhuǎn)換為動(dòng)能?？茖W(xué)思維通過觀察分析的方法，初步建構(gòu)小電動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)易模型。能基于實(shí)驗(yàn)中電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的不同現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比推理。探究實(shí)踐拆解并觀察小電動(dòng)機(jī)，然后用語言描述小電動(dòng)機(jī)內(nèi)部各個(gè)結(jié)構(gòu)及其作用。根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推測(cè)通電后小電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。設(shè)計(jì)并進(jìn)行小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)進(jìn)行分析推理，歸納得出結(jié)論。態(tài)度責(zé)任樂于提出自己的想法，勇于用實(shí)驗(yàn)證明自己的想法。體會(huì)電動(dòng)機(jī)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用，給生產(chǎn)生活帶來便利。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通電后電磁鐵與磁鐵相互作用使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來。難點(diǎn)能用實(shí)驗(yàn)證明小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)是電磁鐵與磁鐵相互作用的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備導(dǎo)線、圓形磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針等。學(xué)生準(zhǔn)備玩具小電動(dòng)機(jī)、裝沙子的小瓶子1個(gè)、電池、透明膠等。教學(xué)過程師生活動(dòng)指號(hào)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦（3分鐘）.用課件展示玩具小汽車的圖片，提問：為什么玩具小汽車能運(yùn)動(dòng)起來?它里面有什么？（電動(dòng)機(jī)）.教師展示小電動(dòng)機(jī)，并通電。發(fā)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)通電后，馬上快速轉(zhuǎn)動(dòng)。.小電動(dòng)機(jī)通電后為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢?今天我們就一起來研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。（板書課題）從學(xué)生熟悉的電動(dòng)玩具入手，直觀看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究小電動(dòng)機(jī)工作原理的興趣。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖二、探索（20分鐘）活動(dòng)一：拆開小電動(dòng)機(jī)，觀察它的構(gòu)造。1小電動(dòng)機(jī)里面有什么？我們可以怎樣觀察呢？（拆開看）.學(xué)生們動(dòng)手拆之前，教師一定要提醒學(xué)生，記住各零件之間的連接方式，我們拆開后還要復(fù)原。.觀察各部分的構(gòu)造。.轉(zhuǎn)子的構(gòu)造和我們前面研究的電磁鐵很像，它是不是電磁鐵呢?鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。①轉(zhuǎn)子通電后靠近大頭針。②小磁針靠近通電轉(zhuǎn)子鐵芯，觀察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)?；顒?dòng)二：研究小電動(dòng)機(jī)各部分之間是怎樣相互作用的。.物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，為什么小電動(dòng)機(jī)通電后會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢?學(xué)生各自發(fā)表觀點(diǎn)，猜想原因。.引導(dǎo)學(xué)生思考可能是因?yàn)殡姶盆F之間同極相斥、異極相吸。.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)梳理，達(dá)成共識(shí)：電產(chǎn)生磁，再利用磁的相互作用，推動(dòng)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)。.拆神秘的機(jī)器零件，學(xué)生會(huì)非常有興致。.用已學(xué)的知識(shí)，嘗試解釋新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)知識(shí)梳理和知識(shí)遷移。三、研討（8分鐘）我們知道哪些地方用到了電動(dòng)機(jī)？學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，說出電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用。教師用課件展示各種不同電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用，并輔以適當(dāng)解說，豐富學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，初步體驗(yàn)科技發(fā)展給人類社會(huì)帶來的深遠(yuǎn)影響。通過研討交流，加深學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)。四、拓展（3分鐘）布置課外自制一個(gè)小電動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移。板書設(shè)計(jì)神奇的小電動(dòng)機(jī)外殼：磁鐵鐵芯轉(zhuǎn)子線圈換向器后蓋：電刷電一一磁【教學(xué)反思】學(xué)生在活動(dòng)中非常興奮，但活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)電動(dòng)機(jī)工作原理可能依舊模糊，碎片化，教師要做好引導(dǎo)和總結(jié)。另外，給學(xué)生充分時(shí)間探究其工作原理，從不同角度研究，教師要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

第7課時(shí)能量從哪里來課型實(shí)驗(yàn)探究課 課時(shí) 1學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作能力，能合理進(jìn)行分工，按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能閱讀資料并從中提取所需的信息；也具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于用電器有一定的認(rèn)識(shí)。一部分有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，甚至去過發(fā)電站相關(guān)場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)，會(huì)知道得更多。在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了多種多樣的能量，也會(huì)判斷是哪種能量，為本節(jié)課的研討環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念知道太陽是自然界最大的能量來源。知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的?？茖W(xué)思維通過觀察推理的方法