義務(wù)教育信息科技課程標準

義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）考試題庫及答案1．(地方課程)由省級教育行政部門規(guī)劃設(shè)置,原則上在部分年級開設(shè)。(校本課程)由學校按規(guī)定設(shè)置。2．(過程與控制)是廣泛存在于生活中的一種系統(tǒng)模型,它不僅是某些常見的電氣設(shè)備的運作方式,也是一些社會經(jīng)濟事務(wù)的運作原理。3．(核心素養(yǎng))是(課程育人)價值的集中體現(xiàn)，是學生通過(課程學習)逐步形成的(正確價值觀)、(必備品格)和(關(guān)鍵能力)。4．(計算思維)是指個體運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動。5．(數(shù)字化學習與創(chuàng)新)是指個體在日常學習和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，有效地管理學習過程與學習資源，開展探究性學習，創(chuàng)造性地解決問題。6．(算法)是計算思維的核心要素之一。7．(信息科技)課程旨在培養(yǎng)科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。8．(信息科技)是現(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域的(重要部分),主要研究以(數(shù)字)形式表達的信息及其應(yīng)用中的(科學原理)、(思維方法)、(處理過程和工程實現(xiàn))。9．(信息社會責任)是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔的責任。10．(信息意識)是指(個體)對信息的(敏感度)和對(信息價值)的判斷力。11．(學業(yè)水平考試)是依據(jù)課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量標準,對學生學完本課程后課程目標達成度進行的省級考試。12．按照義務(wù)教育階段學生的認知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學段學習內(nèi)容：小學低年級(注重生活體驗);小學中高年級初步學習(基本概念)和(基本原理),并體驗(其應(yīng)用);初中階段(深化原理認識),探索利用信息科技手段(解決問題)的(過程和方法)。13．創(chuàng)新教學方式，以真實問題或項目驅(qū)動，引導學生經(jīng)歷(原理運用過程)、(計算思維過程)和(數(shù)字化工具)應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學生的(學習參與度)。支持學生在數(shù)字化學習環(huán)境下進行(自我規(guī)劃)、(自我管理)和自我評價，鼓勵做中學用中學創(chuàng)中學，凸顯學生的主體性。14．從學生的生活體驗或《九章算術(shù)》等典籍中的適當問題出發(fā)，將算法學習的要點貫穿問題求解的過程，讓學生在不同算法的具體討論中養(yǎng)成(算法思維)，避免空洞地講授抽象概念。15．過程性評價的主要目的是提升學生(對自我)的認識，促進學生的學習，改進(教師教學)和優(yōu)化(教學環(huán)境)。16．過程性評價的主要目的是提升學生對自我的認識，促進學生的學習，改進教師教學和優(yōu)化教學環(huán)境。評價的主要內(nèi)容包括學生學習態(tài)度、(學習參與程度)、學習內(nèi)容掌握程度、學習能力和認知能力的發(fā)展等方面。17．核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的(正確價值觀)、(必備品格)和(關(guān)鍵能力)。18．互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展為現(xiàn)實生活創(chuàng)造了諸多新思維、新模式、新方法、新平臺。通過實物或平臺模擬，學生進行無人機群組控制，感受(新興技術(shù))在各行各業(yè)中的應(yīng)用創(chuàng)新，體會無人機對于智能交通、智能灌溉、智能運輸?shù)淖饔谩?9．計算思維是指(個體)運用(計算機科學領(lǐng)域)的思想方法，在(問題解決)過程中涉及的(抽象)、(分解)、(建模)、(算法設(shè)計)等思維活動。20．教師可采用(模擬推介會)的方式，激發(fā)學生積極主動發(fā)現(xiàn)與嘗試各種數(shù)字設(shè)備的好奇心，引導學生接觸、嘗試、熟悉數(shù)字設(shè)備。21．具備信息社會責任的學生，能理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來的各種影響，具有(自我保護意識和能力)。22．具體學習內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學科主題兩部分組成。六三學制第一學段包括(信息交流)與分享信息隱私與安全，數(shù)字設(shè)備體驗，第二學段包括在線學習與生活數(shù)據(jù)與編碼數(shù)據(jù)編碼探秘，第三學段包括身邊的算法過程與控制小型系統(tǒng)模擬第四學段包括(互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新)、(物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索)人工智能與智慧社會互聯(lián)智能設(shè)計。23．課程標準的真正落實,有賴于在(教學研究)基礎(chǔ)上持續(xù)改進(教學實踐),需要構(gòu)建“(設(shè)計)、(實踐)、(反思)、(改進)”的持續(xù)循環(huán)教學研究結(jié)構(gòu)。24．課程標準面向(全體學生),不同地區(qū)不同學校應(yīng)組織教師認真學習課程標準,研究在本地信息科技教育基礎(chǔ)和條件下如何落實課程標準的要求,準確判斷本校學生(數(shù)字素養(yǎng)與技能)同課程標準要求之間的距離、本校教師隊伍在信息科技課程教學中的優(yōu)勢與困難,制訂本校落實信息科技課程標準的教研規(guī)劃。25．課程教材要發(fā)揮(培根鑄魂)、(啟智增慧)的作用.26．課程資源開發(fā)利用的基本原則是堅持育人為本、注重(迭代更新)、倡導(共建共享)。27．了解算法的優(yōu)勢及對(知識產(chǎn)權(quán)保護)的作用，認識到算法對解決生活和學習中的問題的重要性。28．了解算法在解決問題過程中的作用，領(lǐng)會算法的價值。能采用計算機科學領(lǐng)域的思想方法界定問題、分析問題、組織數(shù)據(jù)、制訂問題解決方案，并對其進行(反思和優(yōu)化)。29．領(lǐng)悟(網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體)對信息社會發(fā)展的重要意義，具備自覺維護國家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識，認識到自主可控技術(shù)對國家安全的重要性。30．評價結(jié)果反饋應(yīng)尊重學生，根據(jù)學生的差異靈活采用口頭或書面、鼓勵或引導、個別或全體等方式，引導學生樹立信心、積極反思、改進學習方法，發(fā)揮評價的(促學)功能。31．評價主要包括(課堂評價)、(作業(yè)評價)、單元與期末評價。32．數(shù)據(jù)與編碼模塊包括(數(shù)字)與(編碼)、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)三部分內(nèi)容。33．數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指(個體)在日常學習和生活中通過選用合適的(數(shù)字設(shè)備)、(平臺)和(資源)，有效地管理(學習過程)與(學習資源)，開展(探究性)學習，創(chuàng)造性地(解決問題)。34．隨著義務(wù)教育全面普及,教育需求從“(有學上)”轉(zhuǎn)向“(上好學)”,必須進一步明確“(培養(yǎng)什么人)、(怎樣培養(yǎng)人)、(為誰培養(yǎng)人)”,優(yōu)化學校(育人藍圖)。35．通過對數(shù)字設(shè)備的合理使用，了解數(shù)字設(shè)備的使用過程和方法，激發(fā)對信息科技的好奇心和學習興趣，產(chǎn)生對信息科技的(求知欲)。36．通過教師引導，學生以小組合作的方式，分析無人機互聯(lián)焰火表演的案例，并試著提出自己的(新方案)，感受物聯(lián)網(wǎng)對未來的潛在影響。37．通過設(shè)計探究任務(wù)，引導學生尊重數(shù)字作品所有者的權(quán)益，思考并遵守(網(wǎng)絡(luò)禮儀)。38．通過信息交流與分享模塊的學習，學生能在日常學習與生活中借助(數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源)完成簡單交流活動，輔助學習，提升效率。39．通過學習，要求學生要合理安排數(shù)字設(shè)備的(使用時間)，了解健康使用數(shù)字設(shè)備的重要性。40．通過學習，要知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法，體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程，初步具備應(yīng)用信息科技(解決問題)的能力。41．通過學習身邊的算法，體會算法的特征，有意識地將其應(yīng)用于數(shù)字化學習過程中，適應(yīng)(在線學習)環(huán)境。42．通過在線方式查找、總結(jié)防范數(shù)據(jù)泄露的方法，幫助學生牢記瀏覽和傳播數(shù)據(jù)、信息時要遵守正確的行為規(guī)范，保護自己、尊重他人，并進一步認識(自主可控技術(shù))的重要性。43．我國已經(jīng)逐步進入在線社會，在校學生是在數(shù)字時代下成長起來的一代。因此，在教學活動中，教師可以結(jié)合我國在線社會進步的實例，讓學生感受在線社會中(學習與生活方式)的變遷。44．物聯(lián)網(wǎng)的基本含義是“萬物互聯(lián)”，即在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將人與人的互聯(lián)延伸擴展到人與物、物與物的互聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的新型(信息基礎(chǔ)設(shè)施)，是推動大數(shù)據(jù)和人工智能等信息科技發(fā)展與普及不可或缺的重要組成部分。45．課程教材要發(fā)揮(培根鑄魂、啟智增慧)的作用。46．洗漱過程中，隨著熱水的消耗和冷水的注入，熱水器里的水溫度降低，當溫度降低到一定程度時熱水器會自動啟動加熱功能，這個過程就體現(xiàn)了通過(反饋)實現(xiàn)的過程與控制。47．小學低年級(注重生活體驗);小學中高年級初步學習(基本概念)和(基本原理),并體驗(其應(yīng)用);初中階段(深化原理認識),探索利用(信息科技手段解決問題)的過程和方法.48．新課堂體驗性指的是服務(wù)主題是要貼近學生，要(以學生為本)，在(教師引導下)的體驗。49．新時代新人培養(yǎng)的要求：有理想、(有本領(lǐng))、(有擔當)。50．信息科技”在此輪課程設(shè)置中落實為：(全國統(tǒng)一開設(shè))的：(獨立課程)科目。51．信息科技的發(fā)展創(chuàng)造了全新的(數(shù)字化環(huán)境)。52．信息科技課程的教學要以落實(立德樹人)根本任務(wù)為導向，以(培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng))與(技能)為目標，以學生已有的知識、技能和經(jīng)驗為起點，遵循學生學習規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計學習活動，突出用信息科技解決學習、生活中的問題，為學生創(chuàng)設(shè)(自主)、(合作)、探究的學習情境和知、(情)、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。53．信息科技課程的教學要以落實(立德樹人)根本任務(wù)為導向,以培養(yǎng)學生(數(shù)字素養(yǎng)與技能)為目標。54．信息科技課程教材要發(fā)揮(培根鑄魂)、(啟智增慧)的作用55．信息科技課程目標要圍繞(核心素養(yǎng)),體現(xiàn)(課程性質(zhì)),反映(課程理念)。56．信息科技課程圍繞課程標準要求組織系統(tǒng)、有效的(個體學習)與(合作學習)，并在課程實施進程中建立(常態(tài)化)學習制度。57．信息科技課程學段目標是(總目標)在(各學段)的(具體化)。58．信息科技課程學段目標是總目標在(各學段)的具體化，旨在指導(教師)在遵循學生(身心發(fā)展階段特征)的基礎(chǔ)上進行教學。59．信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括(信息意識)、(計算思維)、(數(shù)字化學習與創(chuàng)新)、(信息社會責任)。60．信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括(信息意識)、(計算思維)、(數(shù)字化學習與創(chuàng)新)、(信息社會責任)。61．信息科技課程要突出(用信息科技)解決學習、生活中的問題,為學生創(chuàng)設(shè)(自主)、(合作)、(探究)的學習情境和(知)、(情)、(意)、(行)融合發(fā)展的成長環(huán)境。62．信息科技課程以(數(shù)據(jù))、(算法)、(網(wǎng)絡(luò))、(信息處理)、(信息安全)、(人工智能)為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學生的認知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學段學習內(nèi)容。63．信息科技課程義務(wù)教育階段分為四個學段，"六三"學制按("2223)"劃分，“五四"學制按“(2322)"劃分。64．信息科技課程在義務(wù)教育階段分為(四)個學段。65．信息科技課程占總課時的(1%-3%)。66．信息科技課程旨在培養(yǎng)(科學精神)和(科技倫理)，提升(自主可控)意識，培育社會主義核心價值觀，樹立(總體國家安全觀)，提升(數(shù)字素養(yǎng)與技能)。67．信息科技是現(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以(數(shù)字形式)表達的信息及其應(yīng)用中的(科學原理)、(思維方法)、(處理過程)和(工程實現(xiàn))。68．信息科技在此輪課程設(shè)置中落實為：(全國統(tǒng)一開設(shè))的：(獨立課程)科目。69．信息社會責任是指(個體)在信息社會中的(文化修養(yǎng))、(道德規(guī)范)和(行為自律)等方面應(yīng)承擔的責任。70．信息社會責任是指個體在信息社會中的(文化修養(yǎng))、(道德規(guī)范)和行為自律等方面應(yīng)承擔的責任。71．信息意識是指(個體)對信息的(敏感度)和對(信息價值)的判斷力。72．學校教研組要帶動信息科技教師樹立(終身學習)意識，圍繞(課程標準)要求組織系統(tǒng)、有效的(個體學習)與(合作學習)，并在課程(實施進程)中建立(常態(tài)化)學習制度。73．學校教研組要帶動信息科技教師樹立(終身學習)意識,圍繞課程標準要求組織系統(tǒng)、有效的個體學習與合作學習,并在課程實施進程中建立(常態(tài)化)學習制度。74．學業(yè)水平考試是依據(jù)(課程內(nèi)容)和(學業(yè)質(zhì)量標準)，對學生(學完本課程)后課程目標(達成度)進行的(省級)考試。75．學業(yè)質(zhì)量標準是以(核心素養(yǎng))為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生(學業(yè)成就)具體(表現(xiàn)特征)的(整體刻畫)。76．學業(yè)質(zhì)量標準是以(核心素養(yǎng))為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。信息科技課程學業(yè)質(zhì)量標準是在每個學段的學習結(jié)束后，對學生在(信息意識)、(計算思維)、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面應(yīng)達到的學業(yè)成就及表現(xiàn)特征進行的總體描述，是考試評價的主要依據(jù),對(教學活動)、(課程資源)建設(shè)等具有一定的指導作用。77．學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程(階段性學習)后的(學業(yè)成就)表現(xiàn)，反映(核心素養(yǎng))要求。78．要求學生根據(jù)學習、生活中的任務(wù)情境，使用恰當?shù)脑诰€平臺獲取文字、圖片、音頻與視頻等資源，設(shè)計、創(chuàng)作(簡單作品)。79．一個完整的微型計算機系統(tǒng)應(yīng)包括硬件系統(tǒng)和(軟件系統(tǒng))。80．依據(jù)核心素養(yǎng)和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞(數(shù)據(jù))、(算法)、網(wǎng)絡(luò)、(信息處理)、(信息安全)、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計義務(wù)教育全學段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容體現(xiàn)(循序漸進)和(螺旋式發(fā)展)。81．以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學生的(認知發(fā)展)規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學段學習內(nèi)容。82．義務(wù)教育階段分為四個學段,“六三”學制按“(2223)”劃分,“五四”學制按“(2322)”劃分。83．義務(wù)教育科技課程要全面貫徹黨的(教育方針)，遵循(教育教學規(guī)律)。84．義務(wù)教育科技課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的(教育方針)，遵循(教育教學規(guī)律)。85．義務(wù)教育課程包括(國家課程)、(地方課程)和(校本課程)三類。以(國家課程)為主體,奠定共同基礎(chǔ)。86．義務(wù)教育課程方案2022版培養(yǎng)目標是(有理想)、(有本領(lǐng))、(有擔當)。87．義務(wù)教育課程規(guī)定了(教育目標)、(教育內(nèi)容)和(教學基本要求)，體現(xiàn)(國家意志)，在(立德樹人)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。88．義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求，體現(xiàn)(國家意志)，在(立德樹人)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。89．義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置,按“(六三)”學制或“(五四)”學制安排。90．義務(wù)教育信息基礎(chǔ)課程發(fā)揮課程育人功能，幫助全體學生學會數(shù)字時代的(知識積累)與(創(chuàng)新方法).91．義務(wù)教育信息科技課程按照義務(wù)教育階段學生的(認知發(fā)展)規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學段學習內(nèi)容。92．義務(wù)教育信息科技課程從信息科技(實踐應(yīng)用)出發(fā)，注重幫助學生理解(基本概念)和(基本原理)。93．義務(wù)教育信息科技課程堅持(基本知識)考核與(實踐應(yīng)用考核)相結(jié)合，綜合運用(紙筆測試)、(上機實踐)、(作品創(chuàng)作)等方法，全面考查學生(學習狀況)。94．義務(wù)教育信息科技課程堅持(自評)和(他評)相結(jié)合，增強學生(自主學習能力)。95．義務(wù)教育信息科技課程具有(基礎(chǔ)性)、(實踐性)和(綜合性),為高中階段信息技術(shù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。96．義務(wù)教育信息科技課程培育學生正確的世界觀、人生觀、(價值觀)。97．義務(wù)教育信息科技課程培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生在(數(shù)字世界)與(現(xiàn)實世界)健康成長。98．義務(wù)教育信息科技課程強化信息科技學習的(認知基礎(chǔ))，注重(基本概念)和(基本原理)學習。99．義務(wù)教育信息科技課程強要加強(過程性)評價，完善(終結(jié)性)評價。100．義務(wù)教育信息科技課程全面貫徹黨的教育方針，落實(立德樹人)根本任務(wù).101．義務(wù)教育信息科技課程圍繞(學習任務(wù))，利用(數(shù)字設(shè)備)與(團隊成員)合作解決學習問題，協(xié)同完成學習任務(wù)，逐步形成應(yīng)用(信息科技進行合作)的意識。102．義務(wù)教育信息科技課程要加強(過程性)評價,完善(終結(jié)性)評價。103．義務(wù)教育信息科技課程要樹立正確的評價觀念，堅持(以評促教)、(以評促學)，體現(xiàn)“(教一學一評)"一致性。104．義務(wù)教育信息科技課程要要樹立正確的評價觀念,堅持以評促教、以評促學,體現(xiàn)“(教)、(學)、(評)”一致性。105．義務(wù)教育信息科技課程以學生已有的(知識)、(技能)和(經(jīng)驗)為起點，遵循學生(學習規(guī)律)，系統(tǒng)設(shè)計(學習活動)。106．義務(wù)教育信息科技課程引導學生認識信息科技對人類社會的貢獻與挑戰(zhàn)，提升學生(知識遷移能力)和(學科思維水平)，體現(xiàn)“(科)”與“(技)”并重。107．義務(wù)教育信息科技課程針對問題開展合作的(課例研究)與(教學診斷)，(反思教學)，在(循環(huán)選代)中不斷優(yōu)化信息科技教學，提升學生(核心素養(yǎng))。108．義務(wù)教育信息科技課程支持學生在(數(shù)字化學習)環(huán)境下進行(自我規(guī)劃)、(自我管理)和(自我評價),鼓勵“(做中學)”“(用中學)”“(創(chuàng)中學)”,凸顯學生的(主體性)。109．義務(wù)教育信息科技課程支持學生在數(shù)字化學習環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵"做中學""用中學""創(chuàng)中學"，凸顯學生的(主體性).110．義務(wù)教育信息科技課程注重(評價育人)，強化(素養(yǎng)立意)。堅持(過程性評價)與(終結(jié)性評價)相結(jié)合。111．義務(wù)教育信息科技課程注重創(chuàng)設(shè)(真實情境),引入多元化(數(shù)字資源),提高學生的(學習參與度)。112．義務(wù)教育信息科技課程注重評價育人，強化素