人教版高中生物(新課標)必修2教案第4章-第1節(jié)基因指導蛋白質(zhì)的合成

《基因指導蛋白質(zhì)的合成》教學設計

教學程序老師活動同學活動設計意圖課前預備設計預習學案完成預習學案同學提前了解本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，為課上學習做鋪墊。課題導入PPT呈現(xiàn)兩幅圖片，一副是熒光水母，一副是斑馬魚。

提出問題：把熒光蛋白基因?qū)氲桨唏R魚的體內(nèi)，也會發(fā)出秀麗的熒光，說明白什么？引出課題——基因指導蛋白質(zhì)的合成。（板書）

同學回答：基因指導蛋白質(zhì)的合成

引出本節(jié)課要探究的課題，為探究性學習創(chuàng)設情境。

自主探究1.RNA的種類2.RNA和DNA在化學組成上的區(qū)分3.探究遺傳信息的轉錄4.構建轉錄的概念5.探究轉錄過程的堿基互補配對方式6.探究密碼子7.探究tRNA和反密碼子8.探究遺傳信息的翻譯過程9.探究翻譯的概念和實質(zhì)提出問題：基因是如何指導蛋白質(zhì)的合成的呢？答案還需要到細胞中去查找。老師呈現(xiàn)細胞道具，上面的綠顏色代表細胞核，呈現(xiàn)兩個紙片，分別寫著：DNA、蛋白質(zhì)。請同學把紙片貼在正確的位置。問題：細胞核中的DNA如何指導細胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成呢？問題：細胞中除了信使RNA，還有其它的RNA嗎？DNA和RNA在化學組成上有區(qū)分嗎？問題：DNA的遺傳信息是如何傳遞給mRNA的呢？也就是說，遺傳信息的轉錄過程是怎樣進行的？（板書）布置任務構建轉錄的概念：同學們能不能試著構建轉錄的概念？問：我們能不能寫出轉錄過程的堿基互補配對方式呢？課件呈現(xiàn)針對訓練題問題：DNA的遺傳信息傳遞給了mRNA，mRNA中的堿基序列如何去打算蛋白質(zhì)的氨基酸序列呢？問題：能不能結合密碼子表，找出剛才轉錄出的mRNA上的密碼子對應的氨基酸？進一步探究：我們反過來，依據(jù)這條肽鏈，找出對應的密碼子。問題：mRNA跟核糖體結合，形成了合成蛋白質(zhì)的生產(chǎn)線，氨基酸是怎么運過來的？PPT呈現(xiàn)tRNA，老師講解其結構及反密碼子問題：密碼子和反密碼子能堿基互補配對嗎？演示翻譯的動畫老師要求：結合教材圖4-6，小組分工合作，模擬翻譯的過程。構建翻譯的概念，課件呈現(xiàn)?？偨Y翻譯的實質(zhì)。老師播放轉錄翻譯的動畫

一名同學到講臺前把紙片貼在正確的位置上同學推想在DNA和細胞核之間，肯定有一種物質(zhì)充當了“信使”。閱讀教材圖4-4，結合PPT的圖示，小組分工合作，模擬轉錄的過程。小組自評，他組評價老師總結寫出轉錄過程中的堿基互補配對方式做針對訓練，寫出DNA模板鏈對應的非模板鏈以及mRNA的堿基序列。運用數(shù)學方法，探究堿基與氨基酸的對應關系同學結合密碼子表，找對應的氨基酸同學呈現(xiàn)不同答案同學思考同學寫出翻譯過程中的堿基互補配對的方式觀看動畫閱讀教材圖4-6，小組分工合作，模擬翻譯的過程。小組自評，他組評價老師總結。觀看動畫

讓同學明確DNA在細胞核中，蛋白質(zhì)在細胞質(zhì)中。突出沖突，激發(fā)同學探究的欲望。通過對DNA和RNA化學組成的比較，明確它們堿基的不同。引出要探究的問題——遺傳信息的轉錄帶著問題看圖，引導同學自學，培育同學自主學習、合作探究的力量。教學評價有利于實施素養(yǎng)訓練，有利于同學的主動進展。引導同學自學突破教學難點引出轉錄的實質(zhì)：把遺傳信息由DNA傳遞給了mRNA。培育同學的假設推理力量學會使用密碼子表總結密碼的簡并以及密碼子和氨基酸的對應關系引出tRNA的概念突破教學難點，讓同學明確：翻譯正是遵循了堿基互補配對原則，氨基酸才能到達正確的位置。把密碼子和反密碼子的堿基互補配對與氨基酸的位置相聯(lián)系。讓同學參與自主學習活動，培育合作學習的精神。同學的主動參與和老師的評價使他們熱忱高漲，加強了對學問的鞏固和理解。供應機會讓同學參與思考明確轉錄和翻譯不是兩個獨立的過程，而是一個連續(xù)的變化。構建網(wǎng)絡老師要求：依據(jù)本節(jié)課所學的學問，自主構建學問框架同學構建學問框架頭腦中形成學問網(wǎng)絡，明確學問點之間的聯(lián)系。拓展升華結束語：通過今日的學習，我們知道了基因指導蛋白質(zhì)的合成，蛋白質(zhì)表現(xiàn)性狀，從而形成了多姿多彩的自然界。構成生命的細