五年級下冊語文教學(xué)教案

五年級下冊語文教學(xué)教案五年級下冊語文教學(xué)教案篇1【教材簡析】這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。3.要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式?！窘虒W(xué)難點】有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。教學(xué)過程：一、背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎?《游子吟》2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---(生接答)你餓了，母親會----()你生病了，母親會---()然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、按要求自由讀文。自讀要求：①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。②想想文章寫了一件什么事?2、檢查詞語朗讀情況打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥艱澀忐忑不安深深譴責(zé)聊勝于無①指名讀準(zhǔn)詞語學(xué)會看病頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----(生接答)③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?三、潛心會文，讀懂母愛(一)創(chuàng)設(shè)情境，體會狠心1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說，是怎樣的母親?誰來找到這句話，讀一讀。2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”(板書“狠心”)師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心?生自由回答。(體會“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨自看病)是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍?！边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?(板書：逼問)怎樣問才叫逼問?(步步緊追，問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)4、師生對讀，體會狠心①我來演母親，誰來演我兒子?只讀母子間的對話。兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親?生：這是個——的母親，這是個——的母親(冷漠、殘忍)②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——“我想我一定是世上最狠心的母親………..”5、想像補白，情境寫話播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢?想象一下，①在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。②在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的?③在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛，兒子會怎樣想，會怎樣做?6、交流寫話，引讀煽情：學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。(二)細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。(出示)再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么?2、生自由回答。①(出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團?！?②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計算時間的工具)看圖，你覺得它的流速快嗎?(慢)師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會母親在一分一秒中的煎熬)小結(jié)：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越(過得慢)。放慢語速，齊讀這段話。④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)師：疼痛到什么程度?(心收縮成一團)師：這是怎樣的痛?(母子連心，揪心的痛)小結(jié)：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……(四)想象說話：這時候母親最心痛什么?(一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎?又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親，這時你最想兒子說什么?填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想()，心疼痛的收縮成一團;二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想()，心疼痛的又收縮成一團;三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親()，心疼痛的再次收縮成一團;……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學(xué)們，這是一個狠心的母親嗎?此時你看到一個怎樣的母親?小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!(四)悟悔中情你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?堅定信心)四、詩歌誦讀，升華母愛1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎?2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……五年級下冊語文教學(xué)教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、讀議文章二、三兩段。2、進一步學(xué)習(xí)“抓住人物言行概括人物特點”的閱讀方法。3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。4、分角色朗讀人物語言。教學(xué)重、難點：1、抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對比。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、回顧：通過第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫人的文章可以如何來概括人物的特點呢?(明確“抓住人物言行概括人物特點”并板書)2、導(dǎo)入：這堂課我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大將風(fēng)范。(板書課題)二、讀議文章二、三兩段1、初知形象(1)自讀課文二、兩段引：文中同樣的意思的話仲先生卻說了兩次，找出這兩句。(幻燈出示)①“寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的。”②“寫字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒有精神?！?2)讀讀這兩句話：你覺得仲先生同樣意思的話說了兩次，有必要嗎?(各抒己見，不作定論)(3)要真正弄清楚這個問題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語句，說說仲先生是在怎樣的情況下說這兩句話的?第一次：①在練字時：“這天中午，天……認(rèn)真地練寫毛筆字”(針對性)②在敵人包圍時：“立刻調(diào)來了軍隊，把全鎮(zhèn)包圍起來。”(緊急中)③學(xué)生認(rèn)識且疑惑時：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當(dāng)起私塾先生來了?(表明身份)第二次：①連續(xù)盤問時：一個小頭目……問：“共產(chǎn)黨的有?”“你的，什么的干活?”小頭目又問?！?證明身份)②鬼子查看時：鬼子沒吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個人。(穩(wěn)定情緒)③暗示身份時：“他們都是學(xué)生的干活”(再明身份)(4)再議：有必要嗎?(而且很重要)他真正的目的在于什么?可見仲先生的?(遇事冷靜，沉著對敵)以上隸書部分教師相機板書。2、進一步感知過渡語：通過剛才我們共同的學(xué)習(xí)，進一步明確了抓住人物言行能概括人物特點。那么文中能反映人物特點的言行還有嗎?找出來讀讀、說說。(1)找、讀、練說。①“共產(chǎn)黨的沒有!”仲先生泰然地回答。(鎮(zhèn)定)②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著說，“……”(借機行事)③“……”仲先生說到這兒，哈哈大笑了。(智高膽大)(2)四人小組交流。(教師相機指導(dǎo))(3)交流評議。指導(dǎo)感情朗讀。(抓住人物提示語)教師借機表揚：同學(xué)們讀得真不錯，把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得很充分。(板書“大智大勇”)3、對比過渡語：應(yīng)該說仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫了日本鬼子的言行，這是為什么呀?(1)找出寫日本鬼子言行的語句，說說你覺得日本鬼子怎樣?兇狠：殺氣騰騰……狡猾：“鬼子沒吭……，不斷查看……”“既不走，也不查問，只是一邊走，一邊察看?！?板書隸書部分)(2)讀表結(jié)果的內(nèi)容，問：你對文章為何寫這部分內(nèi)容是否已經(jīng)恍然大悟了呢?①情節(jié)安排上的需要。②襯托(更顯大智大勇)。(3)分角色朗讀體會。過渡語：那我們可要把仲先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時也愚蠢之間的對比給體現(xiàn)出來。三、小結(jié)1、人物形象。2、學(xué)法。3、延伸(1)學(xué)“寫人”文章的方法——寫“寫人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。(2)人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。四、作業(yè)布置作業(yè)本5板書：抓住人物言行概括人物特點仲先生(陳毅)大智大勇日本鬼子五年級下冊語文教學(xué)教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語，積累“譬如”等詞語，積累名人名言。2、了解常見的說明方法。3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。4、習(xí)作：以“假如記憶可以移植”為題寫——篇習(xí)作。5、學(xué)寫毛筆字“歧”跑”“站”。教學(xué)難點：1、了解說明文的特點，掌握常見的說明方法，并能夠正確地運用。2、展開豐富的想象，想象要大膽、合理。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)語海拾貝以及自主閱讀部分。教具準(zhǔn)備：1、詞語卡片。2、搜集到的火箭圖片等。教學(xué)過程：一、詞語超市1、學(xué)生自由讀“詞語超市”中的詞語。2、教師出示詞語卡片，指名讀。3、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進行再強調(diào)。字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。4、學(xué)生再讀詞語，在讀中積累詞語。5、學(xué)生動筆抄寫要求寫下寫的詞語，教師巡視輔導(dǎo)。6、用喜歡的詞語說幾句話。二、金鑰匙1、指名讀文中的語段。2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說明事物的時候，可以運比較、列數(shù)字等方法)3、教師以文中的句子為例，引導(dǎo)學(xué)生體會運用說明方法說明事物的好處。(更加地形象、生動)4、教師小結(jié)：我們在介紹某些事物的時候也可以適當(dāng)?shù)剡\用這些說明方法5、練習(xí)：運用比較，列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學(xué)?；?qū)W校的大操場。三、名人名言1、學(xué)生自由讀，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。2、教師出示下列字詞，檢查學(xué)生自讀情況：耐心才智淳樸謙遜3、學(xué)生再讀。4、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。5、指名反饋。6、教師小結(jié)：同學(xué)們，這些名人名言言浯簡潔卻蘊涵著深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠熱愛科學(xué)，時常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。8、所說你平時還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。四、自主閱讀1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。2、教師導(dǎo)：同學(xué)們，好奇心造就科學(xué)家和詩人?？粗鸺铡w行，你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學(xué)生的好奇心，大人膽質(zhì)疑)3、教師小結(jié)：同學(xué)們想知道的東西很多很多，今天，我們就來子解一下火箭為什么能飛行。4、學(xué)生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃?xì)獾姆礇_作用前進的。燃?xì)庀蛳聡姷臅r候，火箭就向上升)。6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，為了把這個問題說明白，作者是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))7、指名用自己的語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢?(作者先提出問題，然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進行推理、說明)8、學(xué)生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。五、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)們，科舉就是這樣神奇，科學(xué)家不僅發(fā)明了飛機、火箭，還把人類送上了月球。同學(xué)們把自己對事物的好奇心作為起點：不斷地努力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。六、布置作業(yè)1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。2、選用課時作業(yè)設(shè)計。五年級下冊語文教學(xué)教案篇4[教學(xué)目標(biāo)]：1、知識能力目標(biāo)：進一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。2、過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題的能力。3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。[教學(xué)準(zhǔn)備]：貝多芬的《月光曲》[教學(xué)過程]：課前活動：介紹貝多芬。一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問題。(要求教師給學(xué)生實在而充足的時間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)自學(xué)要求一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考運用工具書，如字典、辭典等)二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。四、提出你對課文不理解的地方。問題①②③④⑤(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題，本人給予了歸納統(tǒng)計，在附頁。)二、課堂檢測，小組討論，初解問題。(一)預(yù)習(xí)檢測1、生字新詞的檢測A、詞語幽靜清秀陌生純熟清幽琴鍵霎時恬靜波濤洶涌陶醉●抽生讀●說說你最理解哪個詞語B、生字、多音字chuán()tán()券：()傳彈zhuàn()dàn()●請學(xué)生組詞識記2、課文朗讀檢測指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。3、對學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測課文講了一個關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。A、學(xué)生自由讀全文。B、課文讀好了，你們把這個傳說記住了嗎?在講這個傳說之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準(zhǔn)備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考，各自練習(xí)。)C、抽生說(多說幾個)，教師隨時請學(xué)生點評，要求說出優(yōu)點和問題。(二)小組討論，初解問題。課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤?。大家對課文也提出了不少的問題，那么現(xiàn)在，就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題?！裥〗M進行熱烈地討論?！窠處熾S時巡回點撥，參加討論。●小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán)，那些粗淺的表面的問題就解決掉了。)三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，并同時進行問題的歸納與疏理。疏理后可能還留有的問題：●為什么叫它為《月光曲》?●《月光曲》真的那么迷人嗎?●貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來?●盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象?△以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。●貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?●為什么他彈完一首后，又彈了一首?●盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答?△這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設(shè)疑。)四、再讀課文，獨立思考，探究問題。對于黑板上疏理后的問題，請同學(xué)們再細(xì)讀課文，先獨立思考，你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深入研究。(這一回答可能不是一致的，有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容，有些人則會認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)五、合作探索，以讀為本，解決問題。1、第一部分內(nèi)容的探索A、請學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié)，思考這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了什么?(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問題。)C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象?(學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。D、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。2、第二部分內(nèi)容的探索A、請學(xué)生瀏覽課文2～7小節(jié)，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。●貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情●貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情B、匯報小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)小結(jié)：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。六、檢測目標(biāo)，拓展延伸，開放問題。1、抽生背第9小節(jié)。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。2、出示句子：A、同學(xué)們小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實實在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會更充實，更深刻，更感動人。請再讀讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。C、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實實在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。A、請同學(xué)們讀一讀，覺得還美嗎?B、小結(jié)：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。4、下面有篇短文，請大家把聯(lián)想的句子劃出來，讀一下。大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床!一遍又一遍。每當(dāng)聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學(xué)過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀!它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀!A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子，會怎么樣?(生：公雞就不那么可愛了?！?B、小結(jié)：閱讀時分辨出事物和聯(lián)想，對文章的理解就更深了。5、下面，有篇短文，寫得不錯，我想如果能適當(dāng)加點聯(lián)想，文章就會更美。荷花多美的荷花啊!碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。A、學(xué)生修改，教師巡視。B、交流反饋。(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí)，提高寫作能力。)五年級下冊語文教學(xué)教案篇5設(shè)計理念：以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.教學(xué)目標(biāo)：1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點字詞.2、通過概括文意、概說計策，學(xué)會簡練復(fù)述文本的方法.3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.4、通過深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.教學(xué)時間：兩課時教程預(yù)設(shè)：一、揭題導(dǎo)入(包括課前)1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……2.談三國故事(重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)3.引《赤壁之戰(zhàn)》解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.說題意：(要求說得清楚簡要)二、初讀感知1.放聲讀文，了解大意.2.質(zhì)疑問難，了解學(xué)情.(重在不懂的字詞;不太常見的詞句.)反饋：1.字詞：順學(xué)字詞劃詞，讀詞，有沒有不懂的?調(diào)兵遣將(遣的字形?誰?駐)丟盔棄甲(誰?逃)自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)不計其數(shù)無心應(yīng)戰(zhàn)率領(lǐng)抵擋計策纜繩(在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)2.內(nèi)容自由概括;圍繞標(biāo)題概括;圍繞標(biāo)題完整概括.(培養(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.)三、深究火攻1.為什么火攻是個好主意?(以此帶動全文的學(xué)習(xí))自由發(fā)表黃蓋的話：讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀?胸有成竹地誠心誠意地恭恭敬敬地得意洋洋地?讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在?為什么相持沒好處?只要用火攻，想逃也逃不了?聯(lián)系前文2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么?黃蓋的假降信說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號?黃蓋會怎么說?3.黃蓋的計策：說了一遍?非常滿意——妙計!黃蓋會怎么說?說清要點.自由準(zhǔn)備：做上記號：哪些地方必須說清楚的?自由練說：同桌互說：一說一聽，提出意見.(分角色)推薦示范集體評議：清楚，簡練4.計策妙不妙?析原因，探性格.讀文中語句，驗證體會.為什么3萬打敗了80萬?完成了不可能的任務(wù)?黃蓋的足智多謀曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)5.為什么不寫清妙計?只用了四個字：說了一遍?寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說作者羅貫中(以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說的過程中帶動文本重點語段的學(xué)習(xí)，同時達成單元復(fù)述的重點訓(xùn)練.)四、課外拓展其實文中有好多問題的?文中省略了很多情節(jié).課外閱讀故事交流說故事談人物背古詩諺語、歇后語等等.五年級下冊語文教學(xué)教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語言。2.通過細(xì)讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。教學(xué)重、難點：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：如果某個城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請你猜測，可能會出現(xiàn)哪些狀況?今天我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。二、學(xué)習(xí)：1.自讀課文;2.用簡短的話說說自己的初步感受;3.一個告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终?，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)5.積累文中的生字、新詞。5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。三、作業(yè)：熟讀課文，理解“信任與真誠”。第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1.用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?(學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)二、學(xué)習(xí)：1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?2.討論交流：2a.“告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤的來到桃園;2b.“桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢或少付錢;2c.“無人看管的錢箱”——主人不擔(dān)心有人將錢箱拿走;2d.“我掏出錢包”——主動付錢;2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客;(對以上這幾點，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動作、神態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。3.概括文章的中心思想;4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感受信任與被信任的喜悅;5.學(xué)習(xí)文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。三、作業(yè)：用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。五年級下冊語文教學(xué)教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，理解井水特點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點，指導(dǎo)仿寫一段話。3、有感情地朗讀課文，背誦第3—5自然段。教學(xué)重點：理解清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。教學(xué)難點：理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點，表現(xiàn)井水給自己的童年生活帶來快樂。教學(xué)過程：一、回顧課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，練習(xí)用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容。1、通過初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內(nèi)容嗎?教師隨學(xué)生發(fā)言點擊課件出示三部分的段意，并板書如下內(nèi)容。第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。板書：古老清井水甜贊美涼2、請你把三部分的段意串連在一起，說一說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能將三段的段意串聯(lián)在一起，不能自覺地進行刪減合并，主要內(nèi)容存在語意重復(fù)的現(xiàn)象。教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容中語意重復(fù)的地方，啟發(fā)學(xué)生進行合并刪減，保留后面的內(nèi)容，使主要內(nèi)容在要點齊全的情況下語言簡潔。課文《井》的主要內(nèi)容。課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。提問：讀一讀主要內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?(兩次寫到“甜美和歡樂”)你們覺得應(yīng)該怎樣解決?(課件展示去掉前一個內(nèi)容，后面的內(nèi)容前移，形成簡潔規(guī)范的主要內(nèi)容。)3、讀一讀修改后的主要內(nèi)容，用串連段意的方法歸納主要內(nèi)容先干什么，后干什么?應(yīng)該注意什么?第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。教師歸納總結(jié)：用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容，先將各段的段意連起來，再進行合并、增減，注意語句要通順簡潔。二、抓住重點生活片段感受井水特點及甜美和歡樂，比較三部分在寫法上的異同。導(dǎo)語：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的情景。請你瀏覽課文3—7自然段，思考：作者回憶了哪些生活片段?(一)回顧表現(xiàn)井水特點的重點生活片段。板書：“數(shù)星星”“澆菜”“收大蘿卜”“浸、吃李子”(二)抓住主要生活片段感受井水特點，在朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。導(dǎo)語：請同學(xué)們抓住這些生活片段深入閱讀。層次一：依據(jù)自學(xué)提示自主閱讀感受井水特點和帶給“我”的甜美和歡樂。自學(xué)提示。請你從第二部分中選擇一、兩個生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會到了井水特點，通過朗讀表達出來。層次三：引導(dǎo)學(xué)生整體感受井水特點，指導(dǎo)學(xué)生讀出甜美和歡樂。層次二：交流理解，指導(dǎo)朗讀。井水清1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢?預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生沒有突出強調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導(dǎo)。(1)你覺得怎樣讀就能體現(xiàn)星星是一顆一顆的?(2)你讀的時候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎?個別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生能突出強調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。(1)你讀“一顆一顆”時為什么語速慢了呀?(2)你為什么重讀“閃亮”呀?2、“數(shù)星星”帶給作者怎樣的感受呢?出示課件我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠!這井水，它有多深，多深!(1)請你在朗讀的時候只讀一個“多遠”、“多深”，感受到了什么?(2)再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受?預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能體會到連用兩個“多遠”、“多深”強調(diào)了星星離得遠，井水很深。針對學(xué)生的理解，教師采用范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會。教師配樂范讀：從老師讀“多遠”“多深”中你還能感受到什么?(文中連用兩個“多遠”、“多深”，感覺“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象。)學(xué)生自由練習(xí)后配樂指名讀展示。井水甜、涼導(dǎo)語：井水的清澈引發(fā)了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢?1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂。導(dǎo)學(xué)策略(1)教師采用引導(dǎo)想象的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“收大蘿卜”。讀這兩段時你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?請你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。指名朗讀前請學(xué)生說一說想象到的情景。你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢?(2)教師采用抓重點句的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了!”教師抓住學(xué)生的發(fā)言進行敘述。作者童年的時候忘不了這可口的味道;成年以后還忘不了這可口的味道;甚至到了白發(fā)蒼蒼的時候，也忘不了這可口的味道!2、井水帶給作者怎樣的感受?(三)通過比較明確三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體”的好處。層次一：梳理三部分在寫法上的相同點。1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點?2、師生歸納梳理。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點”。對于第三點不易體會，教師運用比較的方法突破難點。(1)作者在生活片斷的最后都寫了什么語句?教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納出示?！皵?shù)星星”：我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠!這井水，它有多深，多深!“收大蘿卜”：白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了!“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了!(2)這些語句所表達的意思有什么相同的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。1、首先用一句話概括寫出事物的特點。2、然后通過生活片斷具體表現(xiàn)事物特點。3、最后寫出了作者的想法或感受。層次二：通過比較明確“運用生活片段寫事物特點”的