部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元大單元教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元大單元教學(xué)設(shè)計匯報人：文小庫2025-01-07目錄CATALOGUE引言語文要素放大鏡思維單元目標(biāo)學(xué)情分析單元預(yù)習(xí)單設(shè)計作業(yè)設(shè)計總結(jié)與反思01引言命名由來本單元以“四時景物皆成趣”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察與深刻感悟，領(lǐng)略四季變換的無窮魅力與趣味。深層含義主題不僅關(guān)乎自然景色的賞鑒，更在于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感世界以及無限的創(chuàng)造力。單元主題望遠(yuǎn)鏡思維本單元通過古詩詞、現(xiàn)代文等多種文體，引導(dǎo)學(xué)生初步體會景物的靜態(tài)與動態(tài)之美，培養(yǎng)并提升學(xué)生的審美鑒賞能力。放大鏡思維單元內(nèi)的文章景中含情，情由景生，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)景物描寫的同時，也感受到作者的情感與思考，實現(xiàn)情景交融的學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元解讀VS本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受其獨特的魅力。審美體驗與創(chuàng)作單元學(xué)習(xí)任務(wù)群將引導(dǎo)學(xué)生整體感知文學(xué)語言與形象，進(jìn)行個性化的審美體驗，并嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，表達(dá)獨特感受。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群02語文要素閱讀要素動態(tài)美感受閱讀訓(xùn)練要素確定為“初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美”，因為是初步體會，教學(xué)是不宜提太高要求，學(xué)生能在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上即可。靜態(tài)美初體驗初步體會景物的靜態(tài)美，基于一至四年級的語言積累，于五年級上冊明確提出，要求學(xué)生把握課文內(nèi)容，想象靜態(tài)畫面，避免深入分析動態(tài)描寫。表達(dá)訓(xùn)練要素要求學(xué)生仔細(xì)觀察，捕捉事物的細(xì)微變化，并用文字準(zhǔn)確描述。通過這一訓(xùn)練，學(xué)生將學(xué)會細(xì)致入微地觀察事物，提升觀察力和表達(dá)能力。觀察入微表達(dá)訓(xùn)練要素強(qiáng)調(diào)將情感融入景物描寫，使景物具有情感色彩，能夠感染讀者。通過這一訓(xùn)練，學(xué)生將學(xué)會如何運用文字表達(dá)情感，使文章更加生動感人。情融景中表達(dá)要素描繪景物變化通過細(xì)致觀察，運用生動的語言和準(zhǔn)確的詞匯，描繪出景物在不同時間、不同條件下的變化，使讀者能夠感受到景物的動態(tài)美。展現(xiàn)自然神奇景物變化描寫學(xué)習(xí)通過觀察、思考和表達(dá)，展現(xiàn)出自然景色的奇妙和變幻無常。在描寫中融入個人情感和獨特體驗，使文章更具感染力和表現(xiàn)力。0102靜態(tài)美之韻品味課文中的靜態(tài)描寫，感受其獨特魅力。通過反復(fù)朗讀和深入剖析，體會靜態(tài)描寫如何細(xì)膩呈現(xiàn)景物之美，以及其在文中不可或缺的作用。動態(tài)美之韻聚焦于課文中的動態(tài)描寫，通過細(xì)致入微的分析，深入剖析其如何巧妙捕捉并傳達(dá)景物的生命力與活力，感受動態(tài)之美在文中的獨特貢獻(xiàn)。靜態(tài)與動態(tài)描寫體會03放大鏡思維靜態(tài)描寫細(xì)膩描繪景物之態(tài)，彰顯其獨特魅力。如山川之靜美，樹木之蒼翠，星辰之璀璨，夕陽之絢爛，共繪自然多彩畫卷，賦予讀者深刻視覺享受。情景交融景物描寫蘊(yùn)含情感色彩，如“山青水秀”傳遞愉悅，“煙波浩渺”引發(fā)遐想。這種以景生情、情景交融的寫法，使景物更加鮮活生動，情感更加真摯感人。動態(tài)描寫生動捕捉景物之變，展現(xiàn)其活力與生機(jī)。如溪水潺潺流淌，花朵搖曳起舞，風(fēng)輕拂柳絲，雪紛紛揚揚，共奏自然靈動樂章，引領(lǐng)讀者領(lǐng)略景物動態(tài)之美。多元視角細(xì)致入微地描繪景物，既展現(xiàn)其靜態(tài)之美，又捕捉其動態(tài)之魅。通過多感官描繪、動靜結(jié)合等手法，使景物形象躍然紙上，讓讀者如臨其境。景物描寫情趣并重引領(lǐng)我們穿越時空，駐足山間、江畔、月下，感受自然的壯麗與靜謐。詩中意象如“明月松間照”，映射出作者對大自然的熱愛與敬畏，引發(fā)共鳴。古詩意境古詩今文交相輝映細(xì)膩描繪自然美景，融合情感與哲理，如《四季之美》抒發(fā)對自然變化的感慨，《鳥的天堂》表達(dá)對生命力的贊美?，F(xiàn)代文以獨特視角展現(xiàn)自然。今文描繪古詩今文在描繪自然時各有千秋，古詩注重情感抒發(fā)，今文強(qiáng)調(diào)理性分析。兩者相互補(bǔ)充，共同構(gòu)建我們對自然的多維度理解，引發(fā)情感共鳴與理性思考。古今對話閱讀文章時，應(yīng)細(xì)細(xì)品味其語言魅力、感受意境之美、探尋情感與哲理的交融。通過聯(lián)想與想象，讓文字在腦海中化作一幅幅生動畫面，深化對作品的理解。文學(xué)鑒賞讀萬卷書行萬里路除了課本內(nèi)的文章，學(xué)生還可以廣泛閱讀其他描繪自然美景的文學(xué)作品。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以拓展視野，豐富對自然多元的認(rèn)識和感受。01040302閱讀拓展鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，親身體驗其壯麗與神奇。通過實地探索，學(xué)生可以更加直觀地感受自然之美，激發(fā)對大自然的熱愛與敬畏之情。實地體驗無論是閱讀還是旅行，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會用筆觸記錄下自己的所見、所聞和所感。通過書寫，學(xué)生可以更加深刻地表達(dá)自己的情感和思考。書寫表達(dá)無論是閱讀文學(xué)作品還是實地體驗自然，學(xué)生都應(yīng)該用心去感受其中的美好和情感。通過共鳴和培養(yǎng)起來的情感聯(lián)系，可以更加深刻地理解作品的意義和價值。情感共鳴文學(xué)品鑒能力培育朗讀訓(xùn)練01課程強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練的重要性，通過準(zhǔn)確、流暢、富有情感的朗讀，讓學(xué)生深入體會文學(xué)作品的韻律美、意境美和情感美，從而加深對作品的理解和感受。品析語句02聚焦靜態(tài)與動態(tài)描寫的佳句，通過品味其精妙之處，領(lǐng)悟作者筆下的自然之美。同時，積累這些優(yōu)美語句，豐富自身的語言表達(dá)，提升文學(xué)素養(yǎng)。仿寫實踐03在理解靜態(tài)與動態(tài)描寫的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。通過模仿優(yōu)秀作品的表達(dá)技巧，學(xué)生可以逐步掌握如何運用文字來描繪景物及其變化。創(chuàng)作嘗試04激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們大膽嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。無論是詩歌、散文還是小說，學(xué)生都可以自由表達(dá)自己對自然的觀察和感悟。04單元目標(biāo)景物描寫之基景物描寫需細(xì)致入微，捕捉特征。善于運用動靜結(jié)合的手法，使畫面栩栩如生。融入情感，景中有情，情因景生，達(dá)到景情交融的完美境界。情感表達(dá)之韻素養(yǎng)目標(biāo)通過靜態(tài)與動態(tài)描寫的巧妙運用，不僅展現(xiàn)景物之美，更深刻表達(dá)內(nèi)心情感。這種細(xì)膩的筆觸，使景物與情感相得益彰，讀者隨之共鳴。0102景物描寫的定義景物描寫的作用景物描寫的技巧自然變化的感悟景物描寫涵蓋地點、季節(jié)、氣候、時間及場景，通過精準(zhǔn)的語言刻畫，營造獨特氛圍，為人物活動提供生動背景，深化故事主題。景物描寫不僅映襯人物心情，更推動情節(jié)發(fā)展，揭示并深化文章中心思想。通過細(xì)膩觀察與獨特體驗，傳遞作者情感，深化讀者共鳴。在品讀文章時，通過注釋、上下文及反復(fù)朗讀，深入體會景物描述的靜動之美。靜態(tài)描寫細(xì)膩入微，動態(tài)描寫生機(jī)勃勃，共同構(gòu)建豐富場景。自然之美在于其不斷變化的特性。唯有細(xì)心觀察生活，捕捉那些稍縱即逝的美好瞬間，才能用生花妙筆描繪出自然的動態(tài)之美。核心目標(biāo)生字與多音字深入識字與寫字教學(xué)，聚焦多音字及易錯字形，如“黎”“暇”等，強(qiáng)化字形辨析與書寫規(guī)范，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握并熟練運用。其他具體目標(biāo)閱讀要素初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)生已具備邊讀邊想象感受自然之美的能力，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者獨特視角，通過朗讀體會情趣與情感。習(xí)作要求在“即景”習(xí)作中，需按照一定順序描寫景物，并著重寫出其動態(tài)變化。此訓(xùn)練基于之前對靜態(tài)與動態(tài)描寫的體會，實現(xiàn)從理論到實踐的有效轉(zhuǎn)化。我們與新疆和田小學(xué)5.1班結(jié)為了友好班級。之間要通過描寫身邊的美景的方式來互相介紹一下身邊的自然現(xiàn)象或一處景觀，以此來增強(qiáng)互相了解。終結(jié)性評價五年級學(xué)生已具備自主識字寫字能力，但需注意多音字及易錯字形。閱讀方面，學(xué)生已初步體會景物靜動之美，習(xí)作要求按序描寫并展現(xiàn)景物變化。學(xué)情分析單元評價設(shè)計05學(xué)情分析多音字易錯提醒五年級學(xué)生在識字過程中，需特別注意“更”、“悄”、“累”等多音字的讀音。這些多音字在不同語境中可能因義而變音，務(wù)必?fù)?jù)詞定義，確保讀音準(zhǔn)確。字形易誤指正寫字時，“黎”和“漆”中的“氺”易誤為“水”，需留意區(qū)別。同時，“暇”字偏旁易錯，應(yīng)選“日”字旁，與時間相關(guān)?！耙弊种小坝稹弊髯诸^時，請忽略鉤部。識字與寫字VS初步體會課文的靜態(tài)與動態(tài)描寫，學(xué)生需細(xì)心觀察景物變化，捕捉其獨特韻味。通過生動詞匯與細(xì)膩情感，將景物之美躍然紙上，讓閱讀者共賞。即景寫作訓(xùn)練在“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、由讀到寫的訓(xùn)練。學(xué)生在四年級下冊已學(xué)習(xí)過“按照一定的順序?qū)懢拔铩?。景物變化描寫?xí)作要求讀寫結(jié)合學(xué)景物變化重難點的突破要落實到單元課文的學(xué)習(xí)之中，巧妙地將閱讀和訓(xùn)練表達(dá)結(jié)合起來，利用課后習(xí)題、小練筆的學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。靜態(tài)動態(tài)描寫由學(xué)到用、由讀到寫，本次習(xí)作便水到渠成。通過不斷的實踐和練習(xí)，學(xué)生將逐漸掌握描寫景物變化的技巧，提升寫作水平。重難點突破06單元預(yù)習(xí)單設(shè)計朗讀與拼音正確、流利、有感情地朗讀古詩、課文，并給課后生字加注拼音，確保字音準(zhǔn)確。同時，工整、美觀地書寫要求會寫的生字。七單元前置自主學(xué)習(xí)單提醒易錯字音我最想提醒讀音的字是“悄”，在“悄悄”一詞中讀qiāo，而在“悄然”中則讀qiǎo；同時，“累”字在“勞累”中讀lèi，在“積累”中讀léi。書寫難點與易錯我認(rèn)為最難寫的字是“黎”和“漆”，易將“氺”誤寫成“水”；而“暇”字易誤寫為“目”字旁，應(yīng)知其與時間相關(guān)，故為“日”字旁。詞語學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)詞語，我采用多種方法，包括向家長請教、查閱資料以深入理解詞語含義，同時聯(lián)系上下文情境和想象畫面，進(jìn)一步加深對詞語的理解。古詩理解與困惑七單元前置自主學(xué)習(xí)單我能夠借助注釋理解古詩三首的基本意思，但在理解“山居秋暝”中的“空山”以及“長相思”中的“碎”字所蘊(yùn)含的深意時，仍存在一定的困惑。0102深入單元導(dǎo)語頁，縱覽單元課文，明確單元語文要素為靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫，細(xì)致預(yù)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。明確語文要素走進(jìn)習(xí)作頁，明確習(xí)作要求，細(xì)致觀察并記錄自然景象，為描繪四時景物之美做好充分準(zhǔn)備。洞悉習(xí)作要求課時學(xué)習(xí)目標(biāo)人文主題探索閱讀單元導(dǎo)語頁，結(jié)合圖片，談?wù)勛约喝绾卫斫狻八臅r景物皆成趣”，感受自然之美，領(lǐng)悟人文情懷。瀏覽本單元四篇文章，深入了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步明晰單元學(xué)習(xí)重點，提升學(xué)習(xí)效能。明確本單元的學(xué)習(xí)重點——初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。閱讀導(dǎo)讀頁，了解單元主題內(nèi)容，四季之美。談?wù)劺斫?；閱讀語文要素，瀏覽單元課文，感知本單元學(xué)習(xí)的重點。單元開啟目標(biāo)先行語文要素聚焦單元文本概覽任務(wù)一習(xí)作前置記錄觀察明確要求深入閱讀習(xí)作任務(wù)要求，準(zhǔn)確把握“即景”含義，明確自然現(xiàn)象與景觀區(qū)分；細(xì)致觀察，生動描繪，展現(xiàn)大自然變幻之美，激發(fā)對自然的熱愛與保護(hù)之情。激發(fā)觀察興趣通過聯(lián)系課文與展示圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受四時之中大自然所呈現(xiàn)出的無限變化之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察周圍自然現(xiàn)象與自然景觀的濃厚興趣。宣布評價任務(wù)我們與新疆和田小學(xué)5.1班結(jié)為友好班級，通過描寫身邊美景介紹自然現(xiàn)象或景觀，增強(qiáng)了解；采用圖文并茂方式定格美景，評選獨特風(fēng)光作品集結(jié)成相冊送和田小學(xué)。030201根據(jù)習(xí)作需要，最終選擇一種景物作為自己的觀察對象，補(bǔ)全習(xí)作題目。并根據(jù)觀察記錄單，重點觀察景物的變化，做好觀察記錄。為完成高質(zhì)量習(xí)作奠定基礎(chǔ)。確定觀察對象領(lǐng)取任務(wù)；閱讀習(xí)作頁內(nèi)容，明確習(xí)作要求；通過預(yù)讀課文，欣賞圖片；根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗，確定觀察對象、觀察重點，畫好觀察記錄單。任務(wù)二習(xí)作前置記錄觀察瀏覽預(yù)學(xué)單請學(xué)生迅速瀏覽預(yù)學(xué)單內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，為高效預(yù)習(xí)做好充分心理準(zhǔn)備與物質(zhì)準(zhǔn)備。做好預(yù)學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)單要求，查找資料、標(biāo)注難點、初步構(gòu)建知識體系，確保課堂學(xué)習(xí)效率與效果。明確預(yù)習(xí)任務(wù)07作業(yè)設(shè)計誦讀兩首古詩通過反復(fù)誦讀《山居秋暝》與《楓橋夜泊》，學(xué)生能夠深刻感受古詩中的韻律之美，進(jìn)而逐漸沉浸在詩人所描繪的深遠(yuǎn)意境之中，體會其中的靜謐與遼闊。古詩意境美探尋繪制書簽誦讀兩首古詩后，學(xué)生選擇自己喜歡的動態(tài)美景畫面、或靜態(tài)畫面，借助簡筆畫繪制書簽，表達(dá)對詩中景的喜愛，將詩意美景定格于紙上，增添個人收藏價值。簡筆書簽給定學(xué)生參考尺寸，讓學(xué)生提前設(shè)計空白書簽形狀，以便后續(xù)繪制。此環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的繪畫能力，同時幫助他們以藝術(shù)的形式表達(dá)對古詩意境的理解與喜愛。四季之美繪書簽積累描寫四季的詞語為了豐富學(xué)生對四季特征的認(rèn)識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動積累相關(guān)詞語。這些詞語應(yīng)涵蓋描述春夏秋冬各個季節(jié)的獨特景色和氛圍的詞匯。繪制書簽學(xué)生將誦讀《四季之美》，并選擇文中描繪的動態(tài)或靜態(tài)美景，以簡筆畫形式繪制書簽。此過程不僅加深對文本的理解，更以藝術(shù)方式表達(dá)對自然之美的熱愛。熱愛自然通過繪制書簽，學(xué)生將對文本的理解轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，從而更直觀地表達(dá)對自然之美的熱愛。這種熱愛不僅源于對美的追求，更源于對大自然的深深感激與敬仰。為了幫助學(xué)生更生動地描繪鳥的天堂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累描寫鳥的詞語。這些詞語可以描繪鳥的外形、顏色、動作和聲音，為寫作提供豐富的詞匯。積累描寫鳥的詞語鳥的天堂探秘通過誦讀《鳥的天堂》，學(xué)生將深入領(lǐng)略文中描繪的鳥的天堂風(fēng)光。選擇文中動態(tài)或靜態(tài)美景，以簡筆畫形式繪制書簽，是表達(dá)對文本理解的藝術(shù)方式。鳥的天堂探秘在繪制書簽的過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的繪畫技巧，還能夠通過藝術(shù)的形式表達(dá)對自然和生命的敬畏之情。這種敬畏之情源于對《鳥的天堂》文本的深刻理解。敬畏生命月跡尋趣畫具體月跡尋趣學(xué)生通過誦讀《月跡》，追尋月亮的蹤跡，領(lǐng)略其神秘與美麗。選擇文中動態(tài)或靜態(tài)的月亮描寫，以簡筆畫形式繪制書簽，是表達(dá)對文本理解的藝術(shù)創(chuàng)作。熱愛和平繪制書簽的過程，不僅是對學(xué)生繪畫能力的鍛煉，更是對他們藝術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過這一創(chuàng)作過程，學(xué)生能夠更深入地理解文本，表達(dá)對月亮的熱愛與向往。積累描寫月亮的詞語為了豐富學(xué)生對月亮的認(rèn)識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動積累相關(guān)詞語。這些詞語應(yīng)涵蓋描述月亮的形狀、顏色、光澤及與月亮相關(guān)的神話傳說等。030201明確寫作要求根據(jù)單元習(xí)作要求，學(xué)生需要選擇一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀作為觀察對象，重點關(guān)注其變化，并寫下觀察所得。這旨在鍛煉學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。完成習(xí)作初稿學(xué)生結(jié)合景物觀察記錄單，運用生動的語言和細(xì)膩的筆觸，完成一篇描繪自然現(xiàn)象或自然景觀的習(xí)作。這一創(chuàng)作過程不僅是對學(xué)生寫作能力的鍛煉，更是對他們觀察