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2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),又不是3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培旅游城市走一走。我呢,特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫,以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察:這樣?(?(?(?(①上海的氣溫比0℃高,是零上4攝式度,我們可以記作+4℃,讀作正四攝式度,寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)(指出是正號(hào)不是加號(hào),意義和讀法3、聽一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào),將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測(cè)繪局公你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流,回答珠穆朗瑪峰比海?(①如果都同意分三類的,老師可以出難題:我覺得0可以分在它們一一條分界線,把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了,它誰都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來?(?(這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中,零攝式度和零攝式度以下,海平面以上和海平面以下,得分與失分等都具有相反的?(在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系?(讓學(xué)生把直線上的線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù),讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完所以-8〈-6”7、練習(xí):做一做第3題。三、鞏固練習(xí)1、練習(xí)一第4、5題。2、練習(xí)一第6題。1.已知圓的半徑或直徑,怎樣計(jì)算圓的周生熟悉圓的周長(zhǎng)公式:C=2πr或C=πd)2.求下面各圓的周長(zhǎng)(教師依次出示題目,然后指名學(xué)生回答,其他到的圓柱周圍的曲面叫什么?(上下兩個(gè)面叫做底面,它們是完(1)課件顯示:一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程,引①課件顯示:裝滿牙簽的塑料盒,問:這些牙簽是圓柱的高嗎?假如老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析,得出測(cè)量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便,同時(shí)課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高.反饋后討論:展開后得到長(zhǎng)方形和正方形的是怎樣剪的?展開后得到強(qiáng)調(diào):我們先研究具有代表性的長(zhǎng)方形與圓柱的關(guān)系.①師生一起把展開的長(zhǎng)方形還原成圓柱的側(cè)面,再展開,在重復(fù)操作課件顯示:平行四邊形通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形,再還原成圓柱側(cè)面的③引導(dǎo)小結(jié):不管側(cè)面怎樣剪,得到各種圖形,都能通過割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形.其中正方形是特殊的長(zhǎng)方形.圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,會(huì)正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積,能1.指名學(xué)生說出圓柱的特征.長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系,可以知道:圓柱的側(cè)面積=(2)指定一名學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上做.教師行間巡視,注3.理解圓柱表面積的含義.(1)讓學(xué)生把自己制作的圓柱模型展開,觀察一下,圓柱的表面由哪幾個(gè)部分組成?(通過操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:圓柱的表面由上下兩個(gè)底面在計(jì)算時(shí),最后的得數(shù)是怎樣取得的。由此指出:這道題使用的材料要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些。因此,這里不能用四舍五入法取近似值。這道題在實(shí)際應(yīng)用中計(jì)算圓柱形物體的表面積,要根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算各部分的面積.如計(jì)算煙筒用鐵皮只求一個(gè)側(cè)面積;水桶用鐵皮是側(cè)面積加上一個(gè)底面積;油桶用鐵皮是側(cè)面積加上兩個(gè)底面積,求用料多少,一般采用進(jìn)一法取值,以保證原材料夠用.?(?(題已知圓柱的底面周長(zhǎng),對(duì)于求側(cè)面積較有利。但在求底面積時(shí),要先應(yīng)長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)(1)用教具輔助,引導(dǎo)學(xué)生思考:前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周,壓路面的面積是指什么?(通過圓柱教具的直觀演示,使學(xué)生看到所壓路面的面積就是前輪是圓柱的三個(gè)底面積。因此,計(jì)算油漆的面積就是計(jì)算長(zhǎng)方體表面積與圓長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)?(2、拿出一個(gè)圓柱形物體,指名學(xué)生指出圓柱的底面、高、側(cè)面、表面3、復(fù)習(xí)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程:把圓等分切割,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,找出圓和所拼成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系,再利用求長(zhǎng)方形面積的計(jì)③計(jì)算之前要注意什么?(計(jì)算時(shí)既要分析已知條件和問題,還要注V=ShV=ShV=Sh先讓學(xué)生思考,然后指名學(xué)生回答哪個(gè)是正確的解答,并比較一下哪一種解答更簡(jiǎn)單.對(duì)不正確的第①、③種解答要說說錯(cuò)在什么地方.學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上,做完后集體訂正.是怎樣的V=πr2h)?(②杯子的容積:50.24×10=502.4(cm3502.4(ml)?(的是都要用圓柱的體積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算;不同的是補(bǔ)充例題已給出底面圓柱的體積=底面積×高V=Sh或V=πr2h②杯子的容積:50.24×10=502.4(cm3502.4(ml)學(xué)生思考:要求糧囤所能裝的玉米的重量,先求出什么?怎么求?(需先求出圓柱形玻璃杯的容積,用公式V=Sh)條件,先求出其中一個(gè)圓柱的底面積。利用這個(gè)底面積再求出另一個(gè)圓柱教學(xué)內(nèi)容:教科書P23-26的內(nèi)容,P24“做一2、通過動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一著曲面上的線都不是圓錐的高,由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn),所以圓錐只有一的特征是:底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.(1)先讓學(xué)生猜測(cè):一個(gè)長(zhǎng)方形通過旋轉(zhuǎn),可以形成一個(gè)圓柱。那么將三讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓錐,然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量1、通過分小組倒水實(shí)驗(yàn),使學(xué)生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系,初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式,并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的2、借助已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在小組活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手3、通過小組活動(dòng),實(shí)驗(yàn)操作,巧妙設(shè)置探索障礙,激發(fā)學(xué)生的自主探1、圓錐有什么特征使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的特征:底面、(3)拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個(gè),通過演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這個(gè)圓錐和圓柱是等底等高的,下面我們通過實(shí)驗(yàn),看看它們之間的體積有什么關(guān)系?”(5)這說明了什么?(這說明圓錐的體積是和它等底等 ?(面半徑,再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積,然后根據(jù)圓錐的體積公圓錐的體積=×圓柱的體積=×底面積×高1、復(fù)習(xí),使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學(xué)的立體圖形知識(shí),認(rèn)識(shí)圓2、學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生有條理地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納的能教學(xué)難點(diǎn):圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別名讓學(xué)生回答:這些圖形叫什么圖形?(圓柱)有什么特點(diǎn)?(圓柱是立體圖形,圓柱有上、下兩個(gè)面叫做底面,它們是完全相同的兩個(gè)圓.兩個(gè)答:圓柱的側(cè)面是指哪一部分?它是什么形狀的?(長(zhǎng)方形或正方形)圓?(?(?(?((1)圓錐有哪幾個(gè)部分?有什么特點(diǎn)?(是立體圖形,有一個(gè)頂點(diǎn),底面是一個(gè)圓,側(cè)面是一個(gè)曲面。從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離,叫做圓錐讓學(xué)生將圓錐的特征自己用簡(jiǎn)單的詞匯填寫在表中.教師提醒學(xué)生:“舉例”一欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實(shí)物.2.圓錐的體積.字母公式是什么V=Sh)這個(gè)計(jì)算公式是怎樣得到的通過實(shí)驗(yàn)得到的,圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱2、我們知道了比的前后項(xiàng)相除所得的商叫做比教師說明:因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等,所以這兩個(gè)比也是相等的,我們把每面國旗的長(zhǎng)和寬的比分別是多少?指名分?(5:=2.4:1.660:40=15:102.4:1.6=60:4025教師:這道題涉及到時(shí)間和路程兩個(gè)量的關(guān)系,我們用表格把它們表示出觀察是表示兩個(gè)比相等。然后板書:表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。并“從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例,關(guān)鍵是看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的,怎么辦?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):通過上面的學(xué)習(xí),我們知道了比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,可以先分別把兩個(gè)比化教師:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”,現(xiàn)在又知道了“比例”的意義,那么引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對(duì)比,最后教師歸納:比是讓學(xué)生看書,不抄題,直接把能組成比例的兩個(gè)比寫在練習(xí)本上,教師邊巡視邊批改,對(duì)做得不對(duì)的,讓他們說說是怎樣做的,看看自己做得對(duì)不對(duì)于能組成比例的四個(gè)數(shù),把能組成的比例寫出來。組成的比例只要能成教師:同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了,那么比例各部分的教師:我們知道了比例各部分的名稱,那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過通過計(jì)算,大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律,誰能用一句話把最后教師歸納并板書出:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,學(xué)過比例的基本性質(zhì)以后,也可以應(yīng)用比例的基本性通過這節(jié)課,我們學(xué)到了什么知識(shí)?什么是比例?比例的基本性質(zhì)是什1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí),誰能說一說我們知道比例共有四項(xiàng),如果知道其中的任何三項(xiàng),就可以中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng),叫做解比例。解比例要根據(jù)比教師說明:這樣解比例就變成解方程了,利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。因?yàn)榻夥匠桃獙憽敖饨處煟簭膭偛沤獗壤倪^程,可以看出,解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)?(從上面的過程可以看出,在解比例的過程中哪一步是新知識(shí)?(根據(jù)比例123461234657(2)兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定,這兩個(gè)量就叫做成正比例的2、通過引導(dǎo)學(xué)生討論探究,分析合作,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系1、導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系C、表中兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值各是多少?一定嗎??jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的積各D、這個(gè)積表示什么?寫出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式(3)教師引導(dǎo)學(xué)生明確:因?yàn)樗捏w積一定,所以水的高度隨著底面積的而且高度和底面積的乘積一定,我們就說高度和底面積成反比例關(guān)系,高這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量,知道了什么樣的兩個(gè)量是成反比例的兩5125255(4)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積三總量,如果長(zhǎng)是一定的,寬和面積成正例關(guān)教學(xué)目的:使學(xué)生理解比例尺的含義,會(huì)應(yīng)用比例的知識(shí)求平面圖的比例教師:前面我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí),比例的知識(shí)在實(shí)際生活中有什么用途制,需要多大的圖紙?可能嗎?如果要畫中國地圖呢?于是,人們就想出了一個(gè)聰明的辦法:在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候,把實(shí)際距離按一定的比例縮小,再畫在圖紙上,有時(shí)也把一些尺寸比例小的物體(如機(jī)器零件等)的實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù),再畫在圖紙上。不管是哪種情況,都需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比。這就是比例的知識(shí)在實(shí)際生活中的一教師說明:這兩個(gè)數(shù)量的單位不同,所以先要把它們化成相同單位,再化然后說明:因?yàn)樵诶L制地圖和其他平面圖時(shí),經(jīng)常要用到“圖上=比例尺教師出示比例尺不同的地圖和本地、本校的平面圖給學(xué)生看,讓學(xué)生說出分子也應(yīng)化簡(jiǎn)成“1”。比如,例4中的比例尺通常寫成:1:100=距離的單位化成同級(jí)單位。集體訂正時(shí),要注意檢查學(xué)生求出的比例尺的教師:知道了一幅圖的比例尺,我們可以根據(jù)圖上距離求出實(shí)際距離,或教師啟發(fā):因?yàn)閳D上距離:實(shí)際距離=比例尺,要求實(shí)際距離可以用解比“這道題的圖上距離是多少?”板書:15=x1“現(xiàn)在求出的實(shí)際距離是多少厘米,題目要求的實(shí)際距離是多少千米。應(yīng)“這道題做完了嗎?還要求寬的圖上距離。寬的圖上距離不知道,應(yīng)用什圖上距離=())厘米350000厘米=(各是多少。集體訂正時(shí),要讓學(xué)生說說計(jì)算出的實(shí)際的寬和高的單位是什并能利用正反比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式正確運(yùn)用比例知識(shí)解答應(yīng)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過分析應(yīng)用題的已知條件和所求問題,卻定那些量成什3.判斷下列各題中已知條件的兩個(gè)量是否成比例,如果成比例是成什(1)用以前方法解答。(2)研究用比例的方法解答題中涉及哪三種量?哪一種量使一定的行駛的路程和時(shí)間成2、使學(xué)生能正確理解正、反比例的意義5/x=10/340/24=5所反映的有關(guān)數(shù)據(jù).展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.3.初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí).(1)喜歡同一首歌的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的45﹪A牌彩電占市場(chǎng)銷售量的20﹪D牌彩電占市場(chǎng)銷售量的8﹪①學(xué)生獨(dú)立思考,分析題中的數(shù)量②小組交流,學(xué)生在小組中說一說自己的看法經(jīng)過討論,交流,使全體同學(xué)懂得:在“其他”里面還可能包含有比A牌更暢銷的彩電.所以,從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖不能判斷出哪個(gè)品才能全面地反映各個(gè)數(shù)量占有率的情況,突出扇形統(tǒng)計(jì)圖1.使學(xué)生進(jìn)一步了角折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用,能1.使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為代數(shù)問題的過2.能與他人交流思維過程和結(jié)果,并學(xué)會(huì)有條理地、清晰地闡述自己的觀學(xué)生體會(huì)到,如果把各種情況都擺出來很復(fù)雜,也有說明:先平均分配,再把余數(shù)進(jìn)行分配,得出的就是一個(gè)抽屜至少放進(jìn)的使學(xué)生進(jìn)一步理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等有關(guān)概念,理解掌握它們本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn),也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分,這部分內(nèi)容是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和概括,同時(shí)又是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。為此,必須認(rèn)真地學(xué)好本單元,要積極主動(dòng)地搞好整理和復(fù)習(xí),使學(xué)練習(xí)73頁“做一做”練習(xí)教材75頁下的“做一做”練習(xí)教材76頁上的“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的改寫方法,能正確熟練地把一個(gè)較大的多位數(shù)改寫以“萬”或“億”作單位的數(shù)和求近似數(shù);能正確熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)改寫以進(jìn)一步理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比較大小的方法,能正確熟練地進(jìn)行這些數(shù)(1)讀出下列各數(shù):2358003450003450000把一個(gè)數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)與求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)人什么聯(lián)系和235800≈24應(yīng)使學(xué)生明確,把一個(gè)數(shù)改寫成以萬、億或其它單位的數(shù),得到的是準(zhǔn)確值時(shí),用等號(hào)聯(lián)接兩個(gè)數(shù),而求近似數(shù),得到的是近似值,用約等號(hào)聯(lián)接兩完成教材76頁下的“做一做”練習(xí)教材77頁的“做一做”數(shù)的整除;分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)總第課時(shí)授課日期:月日使學(xué)生進(jìn)一步理解整除、約數(shù)、倍數(shù)、公約數(shù)、公倍數(shù)、最大公約數(shù)、最進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、的基本性質(zhì);小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)今天我們復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)。這部分知識(shí)進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念,以及它們教材81頁上的“做一做”0.08()0.8完成81頁下的“做一做”教學(xué)要求:通過要求,使學(xué)生進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義、四則運(yùn)算的法本節(jié)課我們復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的意義和法則,通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步理解四則運(yùn)算小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么完成教材87頁中的“做一做”運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便算法、四則混合運(yùn)算總第課時(shí)授課日期:月日通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的運(yùn)算定律,能應(yīng)用其進(jìn)行有哪些數(shù)?二想,這些運(yùn)算和數(shù)字有何特點(diǎn),是否可以簡(jiǎn)算?三算,動(dòng)筆8×(6+1/4)=8×6+8×1/4=48+2=50的計(jì)算依據(jù)是()學(xué)生在完成選擇題后,分別總結(jié)四則混合運(yùn)算順序和使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性;熟練掌握用字母表示公式、計(jì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解并區(qū)別方程的意義、方程的解和解方程等概念;熟練正確我們已經(jīng)學(xué)過代數(shù)的初步知識(shí),這節(jié)課我們來進(jìn)行復(fù)習(xí),首?(完成教材92頁的“做一做”(讓學(xué)生的實(shí)際例子中進(jìn)一步理清概念間的聯(lián)系與區(qū)別。如:方程完成教材93頁的“做一做”:(完成教材93頁“做一做”什么叫比?什么叫比例?(就學(xué)生所舉的例子再讓學(xué)生說說比和比例中各是根據(jù)比的基本性質(zhì),把比的前項(xiàng)和后項(xiàng),同時(shí)乘以(或除以)相同的數(shù)完成教材96頁的“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握正、反比例中每個(gè)概念的含義;更熟練地判斷兩通過簡(jiǎn)單應(yīng)用題的復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步明確分析數(shù)量關(guān)系的具體做法,培通過一題多問的形式培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和運(yùn)用常見的數(shù)量關(guān)系解決簡(jiǎn)教師概括:用一步解答的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本的應(yīng)用題或者說是簡(jiǎn)使學(xué)生進(jìn)一步理解復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),掌握分析復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的兩步或者兩步以上解答的應(yīng)用題我們叫它復(fù)合應(yīng)用題。誰能說說什借助線段圖等分析數(shù)量關(guān)系,分析已知條件和已知條件的關(guān)系、已知條件關(guān)鍵:都要先求出原計(jì)劃每小時(shí)走多少千米和實(shí)際每小時(shí)多少千米。從而?(掌握不同的敘述方式。通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生思想的靈活性以及先具體說說下面的工程問題中的工效、時(shí)間和工作總量各指什么而言;然?(溝通與算術(shù)方法解的聯(lián)系與區(qū)別,排除知識(shí)間的干攏,進(jìn)一步提高學(xué)生解想一想:列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?(找準(zhǔn)題中的使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。弄清稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題根據(jù)上面已知條件,教師提出“蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾”誰會(huì)列式并蠟筆畫少幾分之幾”又該怎樣列式?結(jié)果又是多少?學(xué)生列式教師板書提問:解答以上問題列式的關(guān)鍵是什么?關(guān)鍵弄清哪個(gè)量是哪個(gè)量、哪個(gè)量比哪個(gè)量多(少)幾分之幾?!笆恰焙汀氨取焙竺娴牧烤涂醋鲉挝弧?”教師強(qiáng)調(diào)說明解題方法一樣。因?yàn)檫@里的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)都是表示兩個(gè)數(shù)的相除關(guān)系,實(shí)質(zhì)是一樣的,只是形式不同,如最前面的基本題中最后結(jié)果通過與算術(shù)方法解答相比較,加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解能教學(xué)目標(biāo):通過復(fù)習(xí)用不同的知識(shí)解答應(yīng)用題,使學(xué)生更深入地理解題中如果把題中的第二個(gè)已知條件改成“松樹和柏樹棵數(shù)的比是幾比幾?”這小結(jié):就數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系來說,同類知識(shí)雖表示的形式不同,但它們都有著密切的聯(lián)系。今后解題時(shí),除有特殊要求處,你只要用自己最熟悉通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的計(jì)量單位,準(zhǔn)確把握每種相鄰單每種量都有自己的計(jì)量單位,我國現(xiàn)在采用的法定計(jì)量單位與國際通用的?(克看書自學(xué)有關(guān)內(nèi)容說說怎樣把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)?怎樣把完成教材120頁的“做一做”教學(xué)目標(biāo):通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解角、垂直與平行、三角形和四邊形角平完成教材124頁的“做一做”想一想:為什么說長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形?教學(xué)目標(biāo):通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解圓與扇形、對(duì)稱圖形的概念;掌握完成126頁的“做一做”教學(xué)目標(biāo):通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的周長(zhǎng)與面積的概念;掌綜合復(fù)習(xí)(平面圖形的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)和面積)總第課時(shí)授課日期:日教學(xué)目標(biāo):通過復(fù)習(xí)使學(xué)生更進(jìn)一步理解平面圖形的概念,正確掌握平面教學(xué)目標(biāo):通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征,掌握立體日教學(xué)目標(biāo):通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征,掌握立體結(jié)合圖示想一想:長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)怎樣計(jì)算?根據(jù)圖整理:長(zhǎng)方體表面積()正方體表面積()圓柱表面積()鞏固練習(xí)(立體圖形的表面積和體積)總第課時(shí)授課日期:日教學(xué)目標(biāo):通過復(fù)習(xí)使學(xué)生更加深刻理解平面圖形的周長(zhǎng)和面積,立體圖通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計(jì)表,并能應(yīng)用原始數(shù)據(jù)和學(xué)生想:要求五年級(jí)平均每人做多少個(gè),必須先求出()和()完成137頁的“做一做”讓學(xué)生把計(jì)算結(jié)果填入表中的空格,再驗(yàn)算合計(jì)數(shù)和總計(jì)數(shù),看看計(jì)算的完成138頁的“做一做”1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)及能夠準(zhǔn)確2.復(fù)習(xí)?((1)設(shè)計(jì)“表頭”(2)完成教材練習(xí)十一第4題。教師引導(dǎo),表中各班占總數(shù)的百分幾中的總數(shù)指的是誰平均每人植樹的棵完成計(jì)劃各年級(jí)女生占男姓人數(shù) 1.使學(xué)生了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用,掌握制作我們已經(jīng)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,用統(tǒng)計(jì)表表示的數(shù)量,還(出示從報(bào)刊或圖書搜集的一些學(xué)生易于理解的條形統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖)告訴學(xué)生:常用的統(tǒng)計(jì)圖有條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇年?(完成教材75頁的“做一做”4.全課總結(jié)2.培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)能力,向?qū)W生滲透辯證唯物主義的事物間是普遍聯(lián)間4.全課總結(jié)報(bào)刊或圖書中搜集的一些學(xué)生易于理解的折線統(tǒng)計(jì)圖)這節(jié)課,我們就來四5一225a.一年有十二個(gè)月,在水平射線上應(yīng)b.這一年最高的月平均氣溫是32.5℃,在垂2)說明:在畫折線時(shí),先要按照數(shù)據(jù)大小描出各點(diǎn),再用線段順次連接2)哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升得取快?哪兩個(gè)月之間的4.全課總結(jié)1.使學(xué)生了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途,掌握年年在制統(tǒng)計(jì)圖時(shí),需要根據(jù)實(shí)際年份的多少在水平射線上劃分出表示年份的先用折線統(tǒng)計(jì)圖描點(diǎn)的方法,描出各點(diǎn)后,再肜兩種不同的顏色或不同的線段把它們區(qū)別出來,并在制表日期下注明圖例,說明每種線段表示的是(1)完成教材65頁的“做一做”4.全課總結(jié)1.使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),掌握制扇區(qū)形統(tǒng)(1)導(dǎo)言:前幾節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了長(zhǎng)形統(tǒng)計(jì)圖的折線1)扇形統(tǒng)計(jì)圖是用什么圖形來表示的?結(jié)合準(zhǔn)備題想一想4)你能夠說出扇區(qū)形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)嗎?(師生共同總5)請(qǐng)你用量角器量一量書上圖中每個(gè)扇形對(duì)應(yīng)的圓心角各是多少度?量完要知道這個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)占整個(gè)圓周角的百分
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