三年級語文上冊第一單元第3課不懂就要問品讀釋疑課件新人教版

3不懂就要問品讀釋疑通過上節(jié)課的預習，你能說說課文是圍繞哪些人物展開的？復習引入孫中山私塾先生孫中山的同學初讀課文，說說課文講了一件什么事。再讀課文，說說之前在私塾里大家是怎么讀書的，孫中山是在什么情況下向老師提問的，事情的結(jié)局如何，表現(xiàn)了孫中山怎樣的精神。把課文中有新鮮感的詞句用橫線畫出來并仔細體會。學法導讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~讀第1-3自然段，思考：孫中山讀書時不懂書里講的意思是怎么做的？

那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。“從來”表示由來已久，說明大家對先生念、不講解，學生跟讀、背誦的教學模式已經(jīng)習以為常，為下文寫孫中山不理解書里的意思和勇于提問做鋪墊。敢于提問

一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課?！罢绽薄傲骼北砻髁骼乇吵銮耙惶焖鶎W的功課對于孫中山來說不是偶然的，體現(xiàn)了他學習勤奮認真?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？從孫中山的心理活動可以看出，他不是一個讀死書的人，他樂于思考，令人佩服。于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”“壯著膽子”說明當時的教學方法不允許學生提問，孫中山這一問要冒著挨打的風險。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。“搖頭晃腦”寫出了同學們讀書時的狀態(tài)。讀4-7自然段，思考：面對孫中山的提問，先生是怎么做的？先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”“拿著戒尺”寫出了先生的嚴厲，也從側(cè)面說明當時孫中山提問的舉動是頂著很大的壓力?！皡柭暋币舱f明孫中山的大膽提問打破了私塾的常規(guī)，讓先生感到吃驚、意外，所以他的聲音很嚴厲。耐心講解

“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來?！耙蛔植宦闭f明孫中山聰慧過人，也說明孫中山不是在無理取鬧，而是在背過課文并進一步思考后才提出想知道意思的要求。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”“收起戒尺”這一動作表明先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也是對孫中山主動提問、敢于提問精神地肯定。先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚與肯定。讀第8、9自然段，思考：表現(xiàn)了孫中山什么樣的學習態(tài)度？孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！边@是孫中山對學問的認識，是本文的中心句。中心句不懂就問積累練筆：“不懂就問”是說明學習的一種態(tài)度，這樣的詞語還有：_______、________、________、________。廢寢忘食全神貫注如饑似渴溫故知新起因：私塾只背不講，孫中山不懂而問，嚇呆同學不懂就問課文圖示勤學好問（好習慣）經(jīng)過：厲聲質(zhì)問，熟練背出

講解意思，認真聽講結(jié)果：不懂就問，挨打也值這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的事。文章贊揚了孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于提問。主題感悟勤學好問我們要向?qū)O中山一樣，養(yǎng)成勤學好問的好習慣。我們在學習中也會遇到許多困難，也會有許多弄不懂的地方，一定要積極勇敢地提出問題，尋求答案，可不能不懂裝懂喲！獨特感悟疑難探究“私塾、戒尺”我平時沒有接觸過，我覺得很新鮮。學生讀書時“咿咿呀呀，像唱歌一樣”，還“搖頭晃腦”，跟我們現(xiàn)在讀書不一樣，我覺得很新鮮。先生讓學生“一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講”，