脊髓損傷的中醫(yī)康復(fù)治療課件

脊髓損傷的中醫(yī)康復(fù)治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。脊髓損傷的中醫(yī)康復(fù)治療脊髓損傷的中醫(yī)康復(fù)治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。習(xí):葡損傷的中醫(yī)準(zhǔn)復(fù)療、脊髓損傍的定一。1.1脊髓損傷(spinalcordinjury,SCI)是由于各種不同致病因素引起的脊髓結(jié)構(gòu)、功能的損害,造成了損傷水平以下正●常運(yùn)動(dòng)、感覺、自主功能的改變,中醫(yī)稱為癱證、痿證、『織痿痹、體惰煽情教育的探究：（1）煽情理念解讀。煽情：是我們學(xué)校文化的核心內(nèi)容。學(xué)校倡導(dǎo)所有一線教師做一位充滿教育激情的教師，把會(huì)“煽情”作為課堂教學(xué)的自覺追求，用自身的工作煽情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生全神貫注地投入到課堂中來，全身心參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生思維高度活躍集中，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，使課堂充滿青春的激情與活力。（2）煽情是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的基本教學(xué)要求。任何事物，內(nèi)因都起決定性作用。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效率的提高關(guān)鍵的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而學(xué)習(xí)成績?nèi)雵侍岣叩那疤峋褪菍W(xué)生功底的扎實(shí)，而功底的扎實(shí)與否與學(xué)生平時(shí)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的力度有直接關(guān)系。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)是教學(xué)工作的核心。煽情教育符合教育規(guī)劃綱要“注重知行統(tǒng)一”的要求。1.向教師煽情教育是科學(xué)，需要我們?nèi)デ笳?；教育是藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新；教育是事業(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身”。教育家大會(huì)為我們教育家們呼風(fēng)喚雨！一位博教的名言“只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱?！睂W(xué)生進(jìn)行吃苦教育。在伊川三高的教室里也有不同風(fēng)格的標(biāo)語，例如：“三高人說“咬定質(zhì)量不放松，管他東西南北風(fēng)”，施教之功，貴在誘導(dǎo)；博才之道，貴在教悟。所以他們堅(jiān)持“三轉(zhuǎn)”（課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重”）“五讓”（即在課堂教學(xué)過程中，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，不能包辦代替），切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把“誘思探究”教學(xué)法的核心理念“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展”落實(shí)到位，把追求課堂效率與課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化作為自己的核心目標(biāo)。他們課堂求真務(wù)實(shí)，不搞花架子。盡管課堂都用了多媒體，但是多媒體只是個(gè)輔助教學(xué)手段，沒有喧賓奪主。始終把思維的參與程度作為衡量課堂教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。不求熱鬧，不求華麗，表面平靜的課堂，學(xué)生的內(nèi)心世界也波瀾起伏。他們重視變式訓(xùn)練。他們舉一反三，嘗試探究。實(shí)實(shí)在在是他們的特點(diǎn)。學(xué)案編寫實(shí)，課堂教學(xué)實(shí)，課后落實(shí)實(shí)，常規(guī)教學(xué)實(shí)，學(xué)校管理實(shí)，說明‘實(shí)’是他們的風(fēng)格。對學(xué)生的思想教育非常成功。在號(hào)稱“煽情特區(qū)”的伊川三高，改造人首先從思想上入手，我認(rèn)為這就是我們說的“洗腦”，將所有的學(xué)生的思想都統(tǒng)一起來，使大家心無旁騖地去學(xué)習(xí)，讓他們知道在學(xué)生期間，學(xué)習(xí)是天職，學(xué)習(xí)才是現(xiàn)階段最重要的事。讓學(xué)生從此懂得了輕重，他們在競爭中會(huì)更勝一籌。而且，學(xué)校從此給了這些孩子終身受用不盡精神，這些學(xué)生，單兵作戰(zhàn)，學(xué)生是一把刀；集團(tuán)作戰(zhàn)，他們是一只拳。“眾志成城，誰能御之？以此攻關(guān)，何城不克？”點(diǎn)火，頭懸梁，錐刺骨，刻苦讀書，追求卓越。不相信眼淚，戰(zhàn)場不接納懦夫，哪怕這是第一萬次摔倒，我也要第一萬零一次站起來.同窗同讀誰愿位居人后，同班同學(xué)焉能甘拜下風(fēng)。流血流汗不流淚，留成留敗不留悔.風(fēng)雷隨我動(dòng)，我要我成功。忙而不亂，累而不煩。靜能生慧，博能生輝.煽情，我要拼，我要搏，我要沖，我要贏！成功不在于你有多么聰明，而在于你近乎愚蠢的努力。渺小的人被不幸壓倒，偉大的人則會(huì)壓倒不幸！成功者不是被用來頂禮膜拜的，而是用來被超越的！一心向著目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)給他讓路！自知才能自信，自信才能自強(qiáng)，自強(qiáng)才能成功怕吃苦，吃苦一輩子；能吃苦，吃苦半輩子”，“人生一分鐘，奮斗60秒”，“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)”，“成績提高就是硬道理，好成績是擠出來的，好成績是考出來的，好成績是拼出來的”等口號(hào)。心理學(xué)的研究表明，語言自有其強(qiáng)烈的“暗示”與“雕塑”功能，它有一種巨大的能量，這個(gè)能量就可能讓人朝向這個(gè)語言的建構(gòu)方式去發(fā)展。伊川三高學(xué)生日復(fù)一日地用積極向上的口號(hào)激勵(lì)自己成為優(yōu)秀成為卓越，必將產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力使其最終實(shí)現(xiàn)對自己的建構(gòu)。可不能小覷這看似簡單的課間跑操，這是一種精神的體現(xiàn)，一種極好的自信訓(xùn)練與成功訓(xùn)練，這就是最好的心理教育。實(shí)際上“我是誰？我將成為什么樣的人？”是人一生發(fā)展的主題，當(dāng)人一旦構(gòu)建起來“我覺得我是什么樣的人，我喜歡我是什么樣的人”，就會(huì)有一個(gè)內(nèi)心的力量促使行為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。好的教育就是讓學(xué)生有一個(gè)正確而合理的自我認(rèn)同。伊川三高人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子，因此產(chǎn)生了許多教育問題，孩子們普遍意志薄弱、缺乏克服困難的毅力，學(xué)校德育如果不重視這些，采取有針對性的措施培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力，一些學(xué)生則很難成大才、當(dāng)大任，同時(shí)，這也將影響到他們的學(xué)習(xí)成績。高一新生進(jìn)行一次30華里的遠(yuǎn)足登山向范仲淹學(xué)習(xí)的活動(dòng)，他們把這項(xiàng)活動(dòng)稱為“砥礪意志的長征”。30華里，對于雙腳來說是一個(gè)天文數(shù)字，腳雖長在盈尺，但沒有比腳更長的路――只要肯不停地走，跋涉的時(shí)間要比歡慶勝利的時(shí)間長得多，人生何嘗不是這樣，到范仲淹墓園聽守墓老人講《斷齏畫粥》的故事，參觀范仲淹苦學(xué)經(jīng)歷油畫，不難想象，有了這樣的經(jīng)歷感悟的學(xué)生，追求的過程永遠(yuǎn)比成功的享受長得多……這是學(xué)生們遠(yuǎn)足活動(dòng)之后的感悟。有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學(xué)生，對待困難、對待學(xué)習(xí)、對待未來會(huì)是怎樣一種態(tài)度。他們沒有理由不成功。2.向?qū)W生煽情跑操以班為單位，時(shí)有洪亮的口令聲和口號(hào)聲，其口號(hào)各具特色，如“放飛青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑戰(zhàn)極限”、“高歌猛進(jìn)，勇往直前”、“自強(qiáng)不息，志與天齊”、“相信自我，高考必勝”、“揚(yáng)我士氣，振我威風(fēng)”等。其整齊程度及氣勢勝過軍營。步點(diǎn)聲和口令、口號(hào)聲匯集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春進(jìn)行曲。這既是對身體的喚醒，又是對精神的激勵(lì)。伊川三高流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始競爭”，學(xué)生早晨起床15分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛(wèi)生，然后到操場列隊(duì)出操。這時(shí)學(xué)校開始檢查宿舍衛(wèi)生情況及早操情況。在這短短的時(shí)間里就包含了七個(gè)“爭”：爭起床速度（但不許提前，否則按違紀(jì)論）、爭宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量、爭到操場列隊(duì)的早晚、爭早操隊(duì)列是否整齊、爭步伐是否整齊矯健、爭口號(hào)是否響亮、爭精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速度的競爭又有質(zhì)量的競爭。學(xué)生就在這種競爭之中開始了一天的學(xué)習(xí)與生活。常言道：“一日之計(jì)在于晨”，每個(gè)學(xué)生以這樣的人生態(tài)度開始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“爭”：學(xué)生們跑著進(jìn)教室，爭的是提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)時(shí)爭的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時(shí)時(shí)充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競爭中不斷實(shí)踐著、詮釋著“追求卓越”的校訓(xùn)。中學(xué)生的發(fā)展就是考上一個(gè)理想的大學(xué)。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，無論是對學(xué)生來說，還是在社會(huì)、家長方面看來，學(xué)生能夠考好，他們就滿意，就認(rèn)可。從另一個(gè)角度來看，學(xué)生考上了一個(gè)理想的大學(xué)，又為以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。所以，我認(rèn)為，伊川三高之所以在社會(huì)上有如此高的聲譽(yù)，與他們的學(xué)生考上了許多好大學(xué)是分不開的。伊川三高人的慧悟真諦：無條件地服從任何老師的安排，才能取得更好的成績。少了點(diǎn)挑剔，多了點(diǎn)崇拜，少了點(diǎn)懷疑，多了點(diǎn)信任。多點(diǎn)感恩；心理上認(rèn)同了老師的做法，行動(dòng)上就更主動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情就提高。一、引言在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革要求注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有計(jì)劃地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在自主能力培養(yǎng)方面存在的問題在新課程改革的背景下，在語文課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師灌輸式教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的主要方向。對于小學(xué)生而言，提高其自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的文本理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還有利于豐富學(xué)生情感，提高德育教育效果。農(nóng)村教育是我國普及基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)理念、教學(xué)條件等方面的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果不盡人意，其面臨的問題主要有：1.思想認(rèn)識(shí)不到位，許多農(nóng)村小學(xué)語文教師由于閉塞的教學(xué)條件，教學(xué)理念難以跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，在教學(xué)實(shí)踐中依然采取傳統(tǒng)教學(xué)手段，對課文進(jìn)行按部就班的講解，無法為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)情境，從而影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.教學(xué)資源不足，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對課堂資源提出了新的要求，但是由于農(nóng)村教學(xué)條件的落后，以及一些教師缺乏開發(fā)本土教學(xué)資源的能力，其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中常常受到限制。3.缺乏對教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，在農(nóng)村小學(xué)語文教育中，一些教師雖然引進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的理念，但是在學(xué)生探索、自主討論、成果展示等方面缺乏有效的監(jiān)督與鼓勵(lì)，從而難以保證自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的長效性。4.教學(xué)活動(dòng)缺乏開放性，一些教師在組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，束手束腳，像在傳統(tǒng)課堂上一樣為學(xué)生提供面面俱到的指導(dǎo)，從而抑制了學(xué)生自主參與活動(dòng)的熱情。三、農(nóng)村小學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略1.重視激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在情感，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)出單調(diào)簡陋的教學(xué)環(huán)境，從文本內(nèi)容中挖掘生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，例如在《有趣的漢字》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把握“有趣”這一教學(xué)設(shè)計(jì)方向，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用歇后語、猜字謎、圖片展示等方式，為學(xué)生展示漢字“有趣”這一特點(diǎn)；在《添“口”歌》的教學(xué)中，教師有利用教材本文中的歌謠、謎語為學(xué)生展示“口”作為偏旁部首，在構(gòu)建漢字中的重要性，并讓學(xué)生在探索、嘗試中形成學(xué)習(xí)的熱情。2.強(qiáng)化學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的自信在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生長期處于教師強(qiáng)制灌輸?shù)那榫诚?，逐漸失去了對自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，許多學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為單憑自己的能力是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，這時(shí)教師就應(yīng)該從情感教育的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在成功中培養(yǎng)自信，例如在《登鸛雀樓》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生安排自主預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容自行理解古詩內(nèi)容。這樣通過有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸正視自己在知識(shí)探索中的能力，進(jìn)而提高參與自主學(xué)習(xí)的自信。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)這樣簡單，它還需要系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及科學(xué)的方法指導(dǎo)。小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，為其提供有效的方法指導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠在方法的指導(dǎo)下，有效地開展自主學(xué)習(xí)過程，例如在自主預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先通過通篇閱讀掌握文本的大致內(nèi)容，同時(shí)在閱讀中畫出生字、生詞，然后標(biāo)注出在閱讀中存在理解困難的內(nèi)容，最后集中思考，以突破預(yù)習(xí)難點(diǎn)。而通過這樣完整有序的方法引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣則會(huì)得到不斷強(qiáng)化。4.搭建學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)課堂交流是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師為維持課堂紀(jì)律，對學(xué)生的互動(dòng)行為進(jìn)行嚴(yán)格的限制，而這種相對壓抑的課堂氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重課堂討論平臺(tái)的搭建，例如在?W習(xí)《丑小鴨》的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供小組討論的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生對丑小鴨的未來進(jìn)行描述，從而在開放的課堂互動(dòng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。5.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工程，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)的長效性出發(fā)，為學(xué)生制定教學(xué)培養(yǎng)方案。首先分析目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因，并根據(jù)原因，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)引導(dǎo)；其次，重視與家庭教育的溝通，尤其重視對留守兒童家庭教育情況的了解，讓家長在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有作用；最后，推動(dòng)教學(xué)評價(jià)方式的調(diào)整，在教學(xué)評價(jià)中滲透自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、結(jié)束語總之，自主學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)主要方向，是衡量新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)效果的一把尺子。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們只有想方設(shè)法讓自己的課堂充滿趣味，才能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。習(xí):葡損傷的中醫(yī)準(zhǔn)復(fù)療、脊髓損傍的定一。1.1脊髓損傷(spinalcordinjury,SCI)是由于各種不同致病因素引起的脊髓結(jié)構(gòu)、功能的損害,造成了損傷水平以下正●常運(yùn)動(dòng)、感覺、自主功能的改變,中醫(yī)稱為癱證、痿證、『織痿痹、體惰1.2截癱(paraplegia):引起雙下肢功能障礙1.3四肢癱(quadriplegia四肢軀干部分或全部受累。根據(jù)致病因素不同將脊髓損傷分為外傷性脊髓損傷及非外傷性脊髓損傷。常見原因是外傷性脊髓損傷(traumaticspinalcordinjury)2、高因高機(jī)口●2.1外傷是脊髓損傷的基本原因■交通事故工礦事故■高處墜落■遠(yuǎn)動(dòng)損傷■暴力行為22中醫(yī)認(rèn)為是督脈損傷,腎陽不足肌膚筋肉,失其溫煦→肢體不仁不用督脈損傷陽氣阻遇{腎陽不足,開闔不利→二便失司失養(yǎng)日久,肝陰虧虛虛風(fēng)內(nèi)動(dòng)→肢體攣急圖10-2脊損傷主要病機(jī)示意圖3、辨證用青3.1督脈受損,淤血阻絡(luò)■治法:活血化瘀,疏通督脈方藥:通督化瘀湯3.2督脈損傷,腎陽不足治法:疏通督脈,溫補(bǔ)腎陽方藥:軟癱康。33陽損及陰,虛