五年級科學《種子發(fā)芽實驗》學科實踐性作業(yè)設計

小學科學實踐性作業(yè)設計一、指導思想新的教學模型下更注重的是學生自身的主觀能動性，我們從過去由老師帶著學生學習變?yōu)楝F(xiàn)在的引導學生主動探索、主動思考、主動創(chuàng)新的學習。在這個過程中，學生身臨其境的觀察和實驗，使得學生尊重科學，尊重客觀事實，通過不斷的舉證大膽嘗試，勇于質疑，逐漸培養(yǎng)出良好的思維習慣與獨立開展學習的能力。從根本上切實有效的提升學生的作業(yè)學習效果。本次作業(yè)選取“實踐性作業(yè)”的形式展開作業(yè)設計。二、課程學習(一)課程內(nèi)容《生物與環(huán)境》（二）學習目標：科學概念：學生通過實踐總結出種子發(fā)芽所需要的條件過程與方法：學生根據(jù)老師給的知道建議進行實踐，親自嘗試種植，過程中通過對比與觀察的方法，對種子發(fā)芽的條件進行記錄。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生觀察能力，提升對學習的興趣。三、作業(yè)設計：1、作業(yè)題目：觀察種子的發(fā)芽過程2、作業(yè)問題：種子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)芽3、假設性問題：種子的萌芽需要空氣、適當?shù)乃帧⑼寥琅c合適的溫度。4、實驗計劃1（1）我們提出問題，種子的發(fā)芽必須是空氣、水分、土壤、溫度缺一不可嗎？（2）我們預先進行推測，種子的發(fā)芽是需要有空氣的。（3）我們將學生兩兩分為一組，每4組學生為一個項目小組。每個學生都選擇3—4粒黃豆種子進行種植。（4）實驗計劃：第1組學生在水、土壤、溫度都良好且條件相同的的前提下，一名學生將種有種子的小花盆放在空氣充足的地方。另一名學生則用密封容器將小花盆與空氣隔離。進行觀察第2組學生在空氣、土壤、溫度都充足且條件相同的前提下，一名學生將種子種好后澆上適當?shù)乃?，而另一名學生則不給種子澆水。進行觀察。第3組學生在空氣、水分、溫度都充足且條件相同的前提下，一名學生將種子直接放在花盆中，另一名學生將種子用土進行栽培。進行觀察。第4組學生在空氣、水分、土壤條件都充足且相同的前提下，一名學生將種有種子的小花盆放在溫度合適的室內(nèi)，另一名學生則將種有種子的小花盆放在冰箱里，進行觀察。（5）實驗實踐進行觀察記錄，每位學生按時間節(jié)點進行真實的觀察并形成記錄。老師為學生準備了實驗記錄表，學生按表格內(nèi)容進行記錄即可。班級：姓名：實驗時間：表1種子發(fā)芽觀察記錄表經(jīng)過一段時間的觀察后有的同學的種子發(fā)芽了，有的同學的種子沒有發(fā)芽。在老師的引導下學生項目小組內(nèi)進行實踐情況總結。老師為同學提前準備了總結匯總的分析表做為作業(yè)輔助工具。班級：姓名：實驗時間：表2種子發(fā)芽觀察記錄小組匯總表小組成員在老師的引導下分析結果得出結論。

每一個小組里均有一名學生的缺少1項種植條件，通過每組同學的實驗對比，同學們得出結論：第一組同學得出結論沒有種子無法發(fā)芽；第二組同學得出結論沒有種子無法發(fā)芽；第三組同學得出結論沒有種子無法發(fā)芽；第四組同學得出結論沒有種子無法發(fā)芽；最后總結種子發(fā)芽需要、、、、等條件。（8）結合實踐作業(yè)的結果，老師組織學生在課堂上就“如何設計實驗計劃”。進行分組討論。第一：我們想研究什么問題，我們應該計劃怎樣做？第二：我們預測結果會是怎樣的？第三：我們的研究中，改變了什么條件？第四：哪些條件是沒有改變的？第五：怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？第六：在實驗研究過程中還應該注意什么？通過學生的實踐實驗除了讓學生明白種子發(fā)芽的科學原理以外，還就科學實驗計劃與展開引導學生進行深入的思考。培養(yǎng)學生的邏輯思維與實踐計劃能力。分發(fā)實驗計劃單，引導學生完成自己的實驗方案設計，老師從旁進行指導。讓學生根據(jù)自己的計劃再次進行種子發(fā)芽的實驗。班級：姓名：實驗時間：

表3種子發(fā)芽實驗計劃5、實驗計劃2通過第一輪的實驗學生么初步對種子發(fā)芽的條件有了認識，但還是不夠完整深刻，老師結合第一輪實驗對學生進行進一步學習目標的升級要求。安排學生根據(jù)自己的計劃重新進行實驗的實踐。我們提出問題：為什么要在小花瓶里放入3—4顆種子？最終3—4顆小種子都可以成功發(fā)芽嗎？為什么？（2）學生根據(jù)自己的喜好可以選擇自己想要種植的種子進行栽培。（3）實驗計劃：首先學生開始收集種子準備土壤，為接下來的耕種實驗做準備。其次學生在上一輪實驗的基礎上給種子充足的空氣、充分的水分、合適的土壤及溫度，然后耕種并記錄。

（4）記錄要求:學生可以根據(jù)自己的實際情況對種子耕種前的準備、耕種中的過程、耕種后的觀察用手機進行拍照記錄。最后匯總照片并配合文字說明進行反饋。有興趣想要更進一步提升自己的學生可以將種子發(fā)芽的全部過程寫成科技研究報告進行匯報反饋。

（5）情況總結分析：首先學生可以將自己的實驗成果帶到課堂上來，老師則根據(jù)第二輪學生們自主實驗的情況和結果，對第二輪的教學目標進行輔導。學生們帶著自己的實驗成果及實驗過程中的照片和記錄，以小組為單位進行交流分享實驗的心得。然后各小組選派代表在班級課堂上進行實驗過程的分享以及實驗結果的展示。其實通過第二輪學生的自主實驗，最終會發(fā)現(xiàn)仍然有一部分學生的種子沒有發(fā)芽，課堂上組織學生進行討論，為什么有了水、空氣、土壤、和合適的溫度后，種子還是沒有辦法生長出來？通過這樣的形式引導學生深度思考最終得出結論，不是所有的種子都一定能發(fā)芽的，受到種子本身、氣候、土壤及時間的影響，部分種子是不適合種植在小花盆里的，它需要有專門的人員在特定的條件下進行