課題申報書：“非升即走”制度下研究型大學青年教師教學投入的影響因素與作用機制研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！胺巧醋摺敝贫认卵芯啃痛髮W青年教師教學投入的影響因素與作用機制研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值“非升即走”制度在研究型大學廣泛推行，對青年教師產生多方面影響。目前，國內眾多高校實施該制度，引發(fā)了關于職稱晉升、科研成果評價、教學與科研平衡等方面的爭議。近年來，“非升即走”制度成為眾多高校中青年教師們的嚴酷現實。部分高校中青年教師的3年后淘汰率可能超過90%，這種高淘汰率背后的原因是多方面的。一些高校為了提升排名或申請更高級別的學位點，不得不對教師們提出更高的要求，量化考核標準迫使教師們追求發(fā)表更多的論文，而忽視了研究的實際價值和創(chuàng)新性。國內高校推行的“非升即走”制度雖然在理念上借鑒自歐美高校，但在實施過程中卻有較大差異。該制度尚未能夠達到高校和教師雙方權益的平衡，在落地推進過程中爭議不斷，試點高校暴露出來的職稱晉升和科研成果評價問題、科研與教學評價導向問題、制度設計與配套保障問題等值得深思。選題意義在于深入探討“非升即走”制度下青年教師教學投入的情況，為優(yōu)化高校人事制度、提高教學質量提供參考。隨著國內高?！半p一流”建設加快推進，對高水平專業(yè)人才的需求愈加迫切，“非升即走”制度在研究型大學廣泛推行。然而，這一制度在實施過程中也暴露出一些問題，如青年教師在教學與科研之間難以平衡，教學投入減少等。深入探討“非升即走”制度下青年教師教學投入的情況，有助于優(yōu)化高校人事制度，提高教學質量。研究價值體現在有助于理解青年教師在特定制度下的行為選擇，為促進研究型大學的可持續(xù)發(fā)展提供理論支持?！胺巧醋摺敝贫认拢嗄杲處熋媾R著巨大的壓力，他們的行為選擇受到多種因素的影響。通過對這一制度下青年教師教學投入的影響因素與作用機制的研究，可以更好地理解青年教師的行為選擇，為促進研究型大學的可持續(xù)發(fā)展提供理論支持。同時，也可以為高校管理者制定更加合理的人事制度和政策提供參考依據。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本研究旨在明確“非升即走”制度對研究型大學青年教師教學投入的具體影響因素，揭示其作用機制，并提出促進教學投入的策略。通過深入剖析該制度下青年教師的行為表現和心理狀態(tài)，為高校優(yōu)化人事制度、提高教學質量提供科學依據。2.研究內容制度實施現狀分析：“非升即走”制度在國內高校的實施已有一定歷史，從20世紀90年代清華大學率先提出實施方案并試點開始，眾多“雙一流”建設高校及地方院校陸續(xù)跟進。如今，國內高校大規(guī)模推行該制度的趨勢顯現，如江西省出臺人事改革指導意見，在全省范圍內的高校推行“準聘－長聘”制，對教授以下實行“非升即走”。然而，該制度在實施過程中爭議不斷，暴露出職稱晉升和科研成果評價問題、科研與教學評價導向問題、制度設計與配套保障問題等。青年教師教學投入表現：在“非升即走”制度下，青年教師普遍面臨巨大壓力，教學投入減少。許多教師表示教學最多投入三分，其余七分都要做科研。為了在短時間內達到晉升要求，他們不得不將大量時間和精力投入到科研工作中，導致教學質量受到影響。同時，一些教師在教學內容上“取悅”學生，以滿足基本課時量要求，教學活動變得功利化。影響教學投入的因素：考核標準：國內高校職稱評定普遍采用“評審制”，評價標準“一刀切”，評審過程不嚴謹，容易受到人情關系、名額限制、相關利益、行政干預等因素影響。不同學科背景的人用同一把尺子衡量，使得評審變成數項目、看論文為主，缺乏科學性。此外，晉升標準會隨著新進教師的水平升高而“水漲船高”，預聘期教師首個聘期通過率較低。職業(yè)發(fā)展壓力：“非升即走”制度使得青年教師陷入較大的職業(yè)壓力中。大部分教師在“升”之前都認為壓力過大，或多或少存在一定的心理健康問題，對工作的滿意度也有所降低。而且，“升”所考察的要素中，國家級科研項目和頂級期刊論文是“硬通貨”，但能否在聘期內獲得帶有很大不確定性，既有學術研究失敗的風險，也有高競爭性的挑戰(zhàn)。同時，“升”的程序中專家主觀評價和客觀成果表現可能相悖，帶來制度“失信”風險。一旦“非升”就面臨“即走”，求職者往往被貼上“競爭失敗”的標簽，求職之路更加不易。3.重要觀點“非升即走”制度在一定程度上激發(fā)了青年教師的科研積極性，但可能導致教學投入不足。該制度雖然有助于盤活人才資源，激活教師的科研主動性，優(yōu)化師資結構，保障學術自由，對提升高?？蒲袑嵙?、辦學效益、可持續(xù)發(fā)展能力有正向作用，但與歐美高校終身教職制度相比，尚未能夠達到高校和教師雙方權益的平衡。目前的考核制度使得大學老師在科研上投入更多，而在教學上投入更少，制度設置上的“既要又要還要”，不僅未能解決原本的問題，反而帶來很多新的問題。因此，需要尋找平衡科研與教學的方法，建立更加科學、合理的評價體系，注重教師的綜合素質和實際貢獻，降低對論文數量和影響因子的過分依賴，加強對青年教師的培養(yǎng)和支持，為他們提供更好的發(fā)展平臺和資源保障。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究以問題為導向，深入剖析“非升即走”制度下研究型大學青年教師教學投入的影響因素與作用機制。首先，通過文獻研究，梳理國內外“非升即走”制度的起源、發(fā)展及實施現狀，了解該制度對青年教師的影響。其次，運用問卷調查和訪談等方法，收集青年教師在“非升即走”制度下的教學投入情況、面臨的問題及需求。最后，對收集到的數據進行分析，找出影響教學投入的關鍵因素，揭示其作用機制，并提出針對性的建議。2.研究方法文獻綜述法：廣泛查閱國內外關于“非升即走”制度的研究文獻，了解該制度的歷史沿革、實施現狀及存在問題，為本研究提供理論支持。實證研究法：問卷調查：設計問卷，調查研究型大學青年教師在“非升即走”制度下的教學投入情況、職業(yè)發(fā)展壓力、考核標準認知等方面的內容。訪談：選取部分青年教師進行深入訪談，了解他們在“非升即走”制度下的真實感受、面臨的困難及應對策略。案例分析法：選取國內外實施“非升即走”制度的高校作為案例，分析其制度設計、實施效果及對青年教師教學投入的影響，為優(yōu)化我國高校“非升即走”制度提供借鑒。3.創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：從教學投入的角度研究“非升即走”制度，以往的研究多關注該制度對科研的影響，本研究填補了這一研究空白。方法綜合創(chuàng)新：綜合運用文獻綜述法、實證研究法和案例分析法等多種研究方法，全面深入地研究“非升即走”制度下青年教師教學投入的影響因素與作用機制。思路應用創(chuàng)新：本研究旨在為解決現實問題提供新的思路，通過提出針對性的建議，促進高校優(yōu)化人事制度，提高教學質量，為研究型大學的可持續(xù)發(fā)展提供支持。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎包括已有相關研究成果的借鑒、研究團隊的專業(yè)背景和經驗。已有相關研究成果為本次研究提供了豐富的理論和實踐參考。例如，田賢鵬和姜淑杰的研究指出了“非升即走”政策下高校青年教師職業(yè)焦慮的狀況及其影響因素；吳秋晨和白濱的研究從職業(yè)生涯發(fā)展視角探討了社科類博士科研困境成因；“高教頭條”的文章展示了高校青年教師在“非升即走”制度下的現實處境；彭國翔教授在訪談中分析了青年教師的生存困境與化解方法；何柳的研究梳理了“非升即走”制度在我國的實施現狀及問題；仝澤民的博文對國內高?！胺巧醋摺敝贫冗M行了深入思考探討。這些研究成果涵蓋了教師職業(yè)焦慮、科研困境、生存壓力等多個方面，為本研究提供了多角度的分析視角。研究團隊成員具備教育學、心理學、社會學等多學科的專業(yè)背景，對高校教師發(fā)展、教育制度改革等領域有深入的研究和實踐經驗。團隊成員曾參與過多個與高校教育相關的課題研究，熟悉研究方法和數據分析技術，能夠為本次研究提供專業(yè)的支持和保障。條件保障包括研究經費、數據收集渠道、研究時間等方面的支持。研究經費方面，我們將積極爭取學校和相關部門的科研經費支持，確保研究過程中的各項費用得到保障，包括文獻資料購買、問卷調查實施、訪談人員報酬等。數據收集渠道豐富多樣。我們可以通過問卷調查的方式，面向全國范圍內的研究型大學青年教師發(fā)放問卷，收集他們在“非升即走”制度下的教學投入情況、職業(yè)發(fā)展壓力等數據。同時，選取部分青年教師進行深入訪談，了解他們的真實感受和應對策略。此外，還可以借鑒國內外已有的研究數據和案例，為本次研究提供參考。研究時間方面，我們制定了合理的研究計劃，確保各個階段的研究任務能夠按時完成。文獻收集與分析階段預計花費[具體時間]，數據收集與整理階段預計花費[具體時間]，數據分析與結論得出階段預計花費[具體時間]，撰寫研究報告階段預計花費[具體時間]。研究步驟分為文獻收集與分析、數據收集與整理、數據分析與結論得出、撰寫研究報告等階段。文獻收集與分析階段，我們將廣泛查閱國內外關于“非升即走”制度的研究文獻，包括學術期刊論文、研究報告、政策文件等。對這些文獻進行系統(tǒng)梳理和分析，了解“非升即走”制度的起源、發(fā)展、實施現狀及存在問題，為本研究提供理論支持。數據收集與整理階段，采用問卷調查和訪談等方法收集研究型大學青年教師在“非升即走”制度下的教學投入情況、職業(yè)發(fā)展壓力、考核標準認知等方面的數據。對收集到的數據進行整理和編碼，確保數據的準確性和完整性。數據分析與結論得出階段，運用統(tǒng)計分析方法對問卷調查數據進行分析，找出影響教學投入的關鍵因素。結合訪談內容進行深入分析，揭示“非升即走”制度下青年教師教學投入的作用機制。通過綜合分析，得出研究結論。撰寫研究報告階段，根據研究結論撰寫詳細的研究報告。報告（全文共3997字）教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！胺巧醋摺敝贫认卵芯啃痛髮W青年教師教學投入的影響因素與作用機制研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值“非升即走”制度在國內外的發(fā)展歷程及現狀，包括起源、演變和在我國高校的實施情況?！胺巧醋摺敝贫仍从诿绹髮W的終身教職評定制度。18世紀之前，美國大學教師分為助教、教授、講座教授，基本上都是無任期限制的終身教職。1716年，哈佛大學對初級教師進行任期制度改革，與助教簽訂3年的固定期限合同，期滿后視情況決定是否續(xù)聘。1760年規(guī)定助教最長可簽訂8年的任期合同，這是“非升即走”制度的雛形。1860年，哈佛大學要求新入職教師達到某種職稱等級才能繼續(xù)留校任職，否則不予續(xù)聘，由此形成“非升即走”制度。此后，美國大學教授協會和美國學院協會推動“非升即走”成為美國高校教師管理制度的重要組成部分。我國高校對“非升即走”制度的探索始于20世紀90年代。1993年，清華大學率先提出“非升即走”實施方案，并在部分院系開展試點。此后，北京大學、復旦大學、上海交通大學等“雙一流”建設高校陸續(xù)實施相關人事制度改革。2018年，江西省出臺人事改革指導意見，計劃在全省范圍內的高校推行“準聘－長聘”制，對教授以下的實行“非升即走”。分析該制度對研究型大學青年教師教學投入的影響，探討其在優(yōu)化師資結構、激發(fā)科研主動性等方面的積極意義，同時也指出可能存在的問題，如“重科研、輕教學”等。從積極意義方面來看，“非升即走”制度有助于盤活人才資源，激活教師的科研主動性，優(yōu)化師資結構，保障學術自由，對提升高?？蒲袑嵙?、辦學效益、可持續(xù)發(fā)展能力有正向作用。高校依靠該制度，能夠遴選具有學術潛力的教師，教師也可通過終身教職制獲得優(yōu)厚待遇、維護自身權益。然而，該制度也存在一些問題。例如，目前的考核制度可能造成大學老師在科研上投入更多，而在教學上投入更少。很多學生吐槽導師對自己的學業(yè)管得太少，包括論文指導方面。在科研壓力之下，再加上客觀上教學任務比較繁重，又有各類開會和必須申請課題等任務，大學老師很難擠出大量時間放在學生培養(yǎng)上。此外，“非升即走”制度背景下的人才篩選及留任機制，未能完全改善高校“科研錦標賽”的學術風氣；考核機制也未能改善高校“重科研輕教學”的學術風氣。闡述本研究對于完善高校人事制度、提高青年教師教學質量、促進研究型大學發(fā)展的重要價值。本研究有助于深入了解“非升即走”制度下研究型大學青年教師教學投入的影響因素與作用機制，為完善高校人事制度提供依據。通過研究，可以更好地平衡科研與教學的關系，提高青年教師教學質量，促進研究型大學的全面發(fā)展。同時，也能為解決“非升即走”制度在實施過程中出現的問題提供思路和方法，實現高校和教師雙方權益的平衡。二、研究目標、研究內容、重要觀點明確研究目標，即深入探究“非升即走”制度下影響研究型大學青年教師教學投入的因素，并揭示其作用機制。本研究旨在通過對“非升即走”制度的深入剖析，了解該制度下青年教師在教學投入方面所面臨的具體問題和挑戰(zhàn)，進而挖掘出影響教學投入的關鍵因素。同時，通過對這些因素的綜合分析，揭示其作用機制，為完善高校人事制度、提高青年教師教學質量提供理論依據。具體研究內容包括：青年教師在該制度下的教學投入現狀、影響教學投入的因素分析（如考核指標、職業(yè)壓力等）、作用機制的探討（如激勵與導向作用等）。教學投入現狀：當前，在“非升即走”制度下，青年教師的教學投入呈現出復雜的局面。一方面，部分高校中青年教師的3年后淘汰率可能超過90%，高淘汰率使得青年教師們必須在短時間內完成大量科研工作，導致教學最多投入三分，其余七分都要做科研。例如，一位教師無奈地表示自己陷入了“失去靈魂的卓越”狀態(tài)，無法專注于教學。另一方面，青年教師們還面臨著教學任務重、備課時間長等問題。研究型大學教師教學時間投入情況及依據的探究表明，教師課堂教學時間小于9小時的話，教學準備時間最為充分，但目前高校教師的教學時間往往難以達到這個較為合理的區(qū)間。影響教學投入的因素分析：考核指標：目前的考核制度主要以科研課題、論文發(fā)表等量化指標為主，對教學質量的考核相對較弱。這使得青年教師不得不將更多的時間和精力投入到科研工作中，以滿足“非升即走”的考核要求。例如，很多高校要求青年教師在聘期內發(fā)表一定數量的C刊論文、申請到國家級或省部級課題等。這種考核指標的設置導致了“重科研、輕教學”的現象，嚴重影響了青年教師的教學投入。職業(yè)壓力：除了考核指標帶來的壓力外，青年教師還面臨著職業(yè)發(fā)展的不確定性、教學任務繁重、學生評價壓力等多種職業(yè)壓力。例如，在“非升即走”制度下，青年教師們對自己的未來感到前途渺茫，不知道自己能否在大浪淘沙中留下來。同時，他們還要承擔大量的教學任務，如每周上課天數多、備課時間長等。此外，學校對教師授課水平的評價方式之一是學生評分，為了能獲得學生們盡可能高的課評打分，青年教師必須打起百分百的精神對待，這也大大壓縮了他們進行科研的時間。作用機制的探討：激勵與導向作用：“非升即走”制度的初衷是為了激勵教師不斷進步，促進學術交流和創(chuàng)新。然而，在實際實施過程中，該制度卻對青年教師的教學投入產生了負面影響。一方面，高淘汰率和量化考核標準迫使教師們追求發(fā)表更多的論文，而忽視了教學質量。另一方面，這種激烈的競爭環(huán)境也讓許多青年教師感到壓力巨大，難以平衡教學與科研的關系。例如，一些高校為了提升排名或申請更高級別的學位點，不得不對教師們提出更高的要求，這使得青年教師們將更多的時間和精力投入到科研工作中，而無法專注于教學。提出重要觀點，如建立多元化考核體系、加強對青年教師的培養(yǎng)支持等，以平衡教學與科研，促進青年教師的全面發(fā)展。建立多元化考核體系：目前，“非升即走”制度下的考核體系主要以科研成果為導向，對教學質量和社會服務等方面的貢獻重視不夠。為了解決這個問題，高校應建立更為多元化的考核體系，不僅關注論文發(fā)表數量，還要重視教學質量和社會服務等方面的貢獻。例如，可以將學生評價、教學成果、社會服務等納入考核指標體系，以全面評價青年教師的工作表現。這樣可以引導青年教師更加注重教學投入，提高教學質量，同時也能促進他們在科研和社會服務等方面的發(fā)展。加強對青年教師的培養(yǎng)支持：青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，他們的成長和發(fā)展關系到高校的未來。因此，高校應加強對青年教師的培養(yǎng)支持，為他們提供更好的發(fā)展平臺和資源保障。例如，可以為青年教師提供更多的培訓機會，提高他們的教學水平和科研能力。同時，高校還可以為青年教師提供更好的科研條件和資源支持，鼓勵他們開展創(chuàng)新性的研究工作。此外，高校還可以建立青年教師導師制度，為他們提供指導和幫助，促進他們的職業(yè)發(fā)展。通過這些措施，高?？梢詭椭嗄杲處煾玫仄胶饨虒W與科研的關系，促進他們的全面發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.闡述研究思路本研究從“非升即走”制度下研究型大學青年教師教學投入的現狀分析入手。首先，回顧國內外“非升即走”制度的發(fā)展歷程，了解其起源、演變和在我國高校的實施情況。接著，分析該制度對研究型大學青年教師教學投入的影響，包括積極意義和可能存在的問題。在此基礎上，明確研究目標，即深入探究影響因素和作用機制。通過調查研究、理論探討等方式，逐步深入探究影響因素和作用機制，最終提出對策建議，以平衡教學與科研，促進青年教師的全面發(fā)展。2.采用多種研究方法文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻，了解“非升即走”制度的歷史沿革、實施現狀及對青年教師教學投入的影響。同時，借鑒前人的研究成果，為本研究提供理論支持。問卷調查法：設計針對研究型大學青年教師的問卷，了解他們在“非升即走”制度下的教學投入現狀、影響因素和作用機制。問卷內容可以包括教學時間投入、精力投入、考核指標感受、職業(yè)壓力等方面。通過對問卷數據的分析，揭示青年教師教學投入的實際情況和存在的問題。案例分析法：選取若干實施“非升即走”制度的研究型大學為案例，深入分析其在青年教師教學投入方面的具體做法和經驗教訓。通過對案例的研究，可以更加直觀地了解該制度在不同高校的實施效果，為提出針對性的對策建議提供依據。3.指出創(chuàng)新之處新視角研究：本研究從教學投入的新視角研究“非升即走”制度，以往的研究多關注該制度對科研的影響，而本研究將重點放在教學投入上，為完善“非升即走”制度提供了新的思路。創(chuàng)新對策：提出具有針對性的創(chuàng)新對策，如建立多元化考核體系，將學生評價、教學成果、社會服務等納入考核指標體系，引導青年教師更加注重教學投入；加強對青年教師的培養(yǎng)支持，為他們提供更多的培訓機會、科研條件和資源支持，建立青年教師導師制度，促進他們的職業(yè)發(fā)展。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.介紹研究團隊的學術背景、前期研究成果等，為開展本研究奠定基礎。本研究團隊成員具有豐富的教育研究經驗和專業(yè)知識背景。團隊成員曾參與過高校教師發(fā)展、教育制度改革等相關課題的研究，對高校人事制度、教師教學與科研投入等問題有深入的了解和認識。前期研究成果包括發(fā)表在相關學術期刊上的論文，如對高校教師評價體系的探討、教師專業(yè)發(fā)展的影響因素分析等。這些研究成果為本課題的開展提供了理論基礎和實踐經驗。2.說明研究所需的條件保障，包括數據資源、研究設備、合作單位等。在數據資源方面，我們將通過查閱國內外相關文獻、開展問卷調查、進行案例分析等方式收集數據。目前，我們已經收集了大量關于“非升即走”制度的文獻資料，包括學術論文、政策文件、新聞報道等。此外，我們還將與實施“非升即走”制度的高校進行合作，獲取一手數據。在研究設備方面，我們擁有先進的數據分析軟件和辦公設備，能夠滿足數據處理和論文撰寫的需求。在合作單位方面，我們將與高校教育研究機構、教育部門等單位進行合作，共同開展研究。這些合作單位將為我們提供專業(yè)的指導和支持，確保研究的科學性和有效性。3.詳細規(guī)劃研究步驟，包括準備階段、實施階段、總結階段等，確保研究按時完成。準備階段：確定研究課題，明確研究目的和意義。組建研究