幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練存在的問題及建議

幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練存在的問題及建議摘要：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要引導(dǎo)對感覺刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練此訓(xùn)練提供前庭、本體感覺及觸覺等刺激的全身運(yùn)動其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動技能而是改善腦處理感覺資訊與組織并構(gòu)成感覺資訊的方法。所以讓孩子喜歡感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以幫助他們打下良好的基礎(chǔ)對今后學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有重大的作用。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對兒童的許多問題，如多動、注意力差、膽小、孤僻、不自信、怕人觸摸、攻擊性強(qiáng)、適應(yīng)能力差、寫字筆畫或部首顛倒、閱讀困難、計(jì)算粗心、做事磨磨蹭蹭等都會產(chǎn)生積極作用。然而，當(dāng)前幼兒的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練存在一些問題。如果能對這些問題加以關(guān)注，無疑會使感覺統(tǒng)合訓(xùn)練得到進(jìn)一步改進(jìn)。一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)涵所謂的感統(tǒng)訓(xùn)練就是給予幼兒聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺、前庭覺、本體覺的刺激，通過一系列的活動，促使幼兒感覺之間的協(xié)調(diào)。感統(tǒng)訓(xùn)練對促進(jìn)幼兒的動作協(xié)調(diào)、意志力培養(yǎng)、交往能力發(fā)展和綜合智力的提高具有積極作用。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸;沒有感覺統(tǒng)合大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練最初是由西方引進(jìn)的，針對感統(tǒng)失調(diào)的孩子開展的一項(xiàng)通過感統(tǒng)訓(xùn)練器械而進(jìn)行的矯治性訓(xùn)練，來達(dá)到糾偏的目的。目前，由于種種原因尤其是都市化生活和小家庭制度大人對幼兒過度保護(hù)要求太多加上劇烈競爭的教育方式親子關(guān)系僵化和緊張而引起的感覺統(tǒng)合不足使得感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童越來越多啟會對孩子今后的學(xué)習(xí)、生活帶來不同程度的影響。滑板、滑梯、吊纜、蹦蹦床、獨(dú)腳凳等對幼兒進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練肋兒在注意力、控制力和協(xié)調(diào)能力等方面有了明顯的提高。然而單純機(jī)械的訓(xùn)練容易造成幼兒疲乏、無味、和厭煩。為了讓孩子們喜歡上感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)際教學(xué)中通過觀察、記錄、針對不同的幼兒制定不同的目標(biāo)采用游戲的形式。二、幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練存在的問題（一）動作的準(zhǔn)確性及重復(fù)次數(shù)不夠迄今為止，雖然感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的理論依據(jù)并不完整，但我們?nèi)匀豢梢詮纳硇睦韺W(xué)的一些研究中發(fā)現(xiàn)后天的運(yùn)動對感覺發(fā)展的影響。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練正是通過一定的動作來訓(xùn)練兒童各種感覺及感覺間的協(xié)調(diào)性的。動作的準(zhǔn)確性、次數(shù)及力度都會直接影響訓(xùn)練的效果。在訓(xùn)練中我們往往更為關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的完整性，而容易忽略動作的準(zhǔn)確性和重復(fù)次數(shù)。（二）訓(xùn)練內(nèi)容和器材有待創(chuàng)新和開發(fā)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是由訓(xùn)練教師根據(jù)一定的訓(xùn)練目的，使用一定的器材，帶領(lǐng)訓(xùn)練對象一起進(jìn)行的一種游戲活動。因此訓(xùn)練活動的趣味性、活潑性對于吸引兒童注意力非常重要，而訓(xùn)練內(nèi)容和器材恰恰是實(shí)現(xiàn)活動有趣、活潑的關(guān)鍵。但我們發(fā)現(xiàn)，目前感覺統(tǒng)合訓(xùn)練無論是內(nèi)容還是器材，大多根據(jù)第一期訓(xùn)練的情況而設(shè)置，對于參加第二期甚至多期訓(xùn)練的兒童來說，訓(xùn)練內(nèi)容就顯得單一，器材種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。訓(xùn)練教師普遍反映，孩子們對相同的內(nèi)容和使用過的器材興趣明顯降低。因此，為了取得更好的效果，對于訓(xùn)練過多期的兒童來說，增設(shè)新的內(nèi)容和增加訓(xùn)練器材的種類尤為必要。（三）在訓(xùn)練過程中忽視家長的配合作用在我國，尤其是大城市，感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童越來越多。造成這種結(jié)果除客觀原因之外，家長缺乏育兒知識以及教育方式不當(dāng)是重要原因。目前，大多數(shù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)注重對兒童體能、心理方面的訓(xùn)練，忽視父母及家庭環(huán)境對孩子的影響作用。據(jù)我們了解與觀察，教師在訓(xùn)練過程中只注意訓(xùn)練并矯正孩子的問題，卻忽視對家長教育方式的指導(dǎo)與糾正。孩子不良的行為和心理與家長的教育方式及孩子所處的環(huán)境有直接關(guān)系。因此，建議對參訓(xùn)兒童的家長進(jìn)行個別訪談，詳細(xì)了解孩子的生活背景，包括父母的職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)及生活狀況、兒童教養(yǎng)情況以及兒童發(fā)展情況等，同時對家長進(jìn)行教養(yǎng)知識和教養(yǎng)方式的指導(dǎo)。三、幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練建議（一）提出訓(xùn)練要求要適當(dāng)，讓孩子有成功感和進(jìn)步感在訓(xùn)練過程中要將器材的操作要求和幼兒的操作能力相結(jié)合提出適當(dāng)?shù)囊?，讓幼兒在?jīng)過自身努力之后能成功得完成對器材的操作并取得能力上的進(jìn)步從而使幼兒有成功感和進(jìn)步感肩更高的興趣去操作感統(tǒng)器材。1.科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)不斷提出更高的目標(biāo)在剛開始訓(xùn)練時要求子們進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，使他們有“一跳一跳摸的著的感覺”使孩子有自信心樂意參加活動。例如玩滑板先讓孩子熟悉器材對他有興趣，覺得通過自己小小的努力就能完成訓(xùn)練要求漸漸地我們要求增加滑行的圈數(shù)還要大膽地上滑梯從滑梯上迅速地滑下來根據(jù)孩子的能力及過程提出超過他原有水平但經(jīng)過努力能達(dá)到的目標(biāo)，同時及時給予評價和強(qiáng)化。2.注重個別教育、培養(yǎng)幼兒的成功感和進(jìn)步感由于幼兒能力發(fā)展具有個別差異，因此在訓(xùn)練中要注重個別教育。例如在進(jìn)行滑板爬行時能力強(qiáng)的幼兒要求能多爬幾圈，而能力弱的幼兒就減少圈數(shù)或者分段進(jìn)行;如果跳蹦蹦床要求100次而對于個別幼兒我們改為70-80次，等幼兒能夠適應(yīng)后再增加活動量跟上訓(xùn)練要求。從而使孩子通過努力不難達(dá)到要求所以孩子能從中體驗(yàn)到成功感和進(jìn)步感。3.針對不同的幼兒制定不同的活動目標(biāo)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時往往是根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)，自身在教學(xué)理論知識經(jīng)驗(yàn)和對幼兒已有水平的認(rèn)識而提出的。教師在教學(xué)實(shí)施過程中設(shè)計(jì)各階段的活動內(nèi)容、活動程序、環(huán)境布置、選擇教材將幼兒要執(zhí)行的任務(wù)具體化、程序化使幼兒的學(xué)習(xí)沿著教學(xué)目標(biāo)所指定的方向發(fā)展完成所規(guī)定的任務(wù)。比如，以植樹節(jié)的活動為例，可要設(shè)計(jì)大家來種樹的游戲情境，幼兒園教師可以布置了三條難度不同橋（平衡臺），讓孩子根據(jù)自身的水平嘗試走不同的橋，通過運(yùn)泥、運(yùn)樹和運(yùn)水的形式來發(fā)展孩子的平衡能力以及解決問題的能力，活動中孩子們根據(jù)自身的能力選擇材料，能力強(qiáng)的孩子選擇大桶、大樹，能力弱的孩子選擇保鮮袋、小樹，利用這些活動來對幼兒進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。（二）用感統(tǒng)訓(xùn)練器材設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動1充分利用現(xiàn)有的器材幼兒園教師可以利用現(xiàn)有的有限材料不斷變化活動形式，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)精彩的游戲活動，讓幼兒有新鮮感從而使他們喜歡每一樣器材。例如:采用滑板作為活動器材，一會兒他把滑板當(dāng)作小船，幼兒臥在上面以腹部為中心抬高手和腳、手臂作船漿使小船在水中自由的劃行;一會兒手推方向盤(塑料圈代替)用腳跟幫助移動向前后、左右開汽車;一會兒又成一只大轉(zhuǎn)盤，幼兒趴在上面雙腳伸直靠雙手撐地來旋轉(zhuǎn)身體，一會兒一前一后變成一輛小推車，一會兒他們腹部趴在板上伸平兩臂作飛機(jī)狀從滑梯上沖下來。孩子們看著、聽著老師的信號不斷的變化動作。幼兒興趣濃厚浮主意力高度集中。使感統(tǒng)練習(xí)器材成為孩子們愛不釋手的玩具。2鼓勵幼兒利用感統(tǒng)器材進(jìn)行創(chuàng)造性活動感統(tǒng)訓(xùn)練講究為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。幼兒園教師提供感統(tǒng)器材鼓勵幼兒自己去嘗試玩法焙養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。例如玩布袋。讓幼兒雙腳站在布袋里面清小朋友想一想我們要到對面去怎么過去呢?大家試一試。有的跳過去、有的碎步走過去、有的爬過去、還有的側(cè)身翻過去等等。經(jīng)過自己的嘗試再請幼兒相互介紹玩法使得活動內(nèi)容更豐富。既發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性和自主性漢進(jìn)一步提高了器材對孩子的吸引力。（四）應(yīng)重視與訓(xùn)練相配套的家長訪談的作用家長也是幼兒教育中一個重要的因素，特別是實(shí)施中許多的游戲活動都是在親子活動中去完成，所以引領(lǐng)好家長也是活動實(shí)施中一個研究的內(nèi)容。1家庭中實(shí)施感統(tǒng)親子游戲教師利用家長會、家長開放日、園內(nèi)外各種親子活動、網(wǎng)絡(luò)等形式，向家長宣傳有關(guān)感統(tǒng)教育的理念，教授一些感統(tǒng)訓(xùn)練的方法，指導(dǎo)家長在家庭中進(jìn)行感統(tǒng)親子游戲的事項(xiàng)，通過收集、整理、改編等方式創(chuàng)編了適合各年齡段幼兒進(jìn)行的家庭感統(tǒng)親子小游戲共120多個，每月發(fā)放一次感統(tǒng)訓(xùn)練親子單，指導(dǎo)家長開展家庭感統(tǒng)親子游戲；并通過家長會、感統(tǒng)游戲展示周、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等多種形式督促家長按計(jì)劃開展感統(tǒng)訓(xùn)練，回收發(fā)放的感統(tǒng)訓(xùn)練單，及時對家長開展游戲的情況以及家長的合理建議進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以提高在家庭中實(shí)施感統(tǒng)親子游戲的實(shí)效性，促進(jìn)家長感統(tǒng)教育理念的形成。2親子活動中感統(tǒng)訓(xùn)練展示幼兒園教師可以利用各類親子活動的機(jī)會將家庭中的感統(tǒng)游戲進(jìn)行現(xiàn)場展示，采用家庭和小組間比賽的形式，增強(qiáng)孩子活動的興趣，體現(xiàn)之成效。第一，每月一次的園內(nèi)現(xiàn)場展示活動。每月底，幼兒園組織家長來園進(jìn)行本月家庭感統(tǒng)游戲的現(xiàn)場展示活動，一方面便于教師了解家長帶孩子在家訓(xùn)練的情況，促進(jìn)每位家長積極主動的參與，另一方面，通過展示活動，教師可以更加直觀地了解孩子的現(xiàn)有感統(tǒng)能力水平，便于教師因人而異地做針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，提高感統(tǒng)能力。第二，戶外親子活動。每學(xué)期分別選擇春秋兩季溫度適宜時，教師、家長、孩子一同進(jìn)入大自然，在大自然的環(huán)境中利用感統(tǒng)器械、生活中常見的用品進(jìn)行親子感統(tǒng)游戲；家長與孩子一同動手操作集體游戲，在大自然的美景中無論是家長、孩子還是教師，身心放松愉悅，在快樂的游戲中，三者的情感得到了交融，我們的感統(tǒng)訓(xùn)練更是達(dá)到了事半功倍的效果。第三，節(jié)日活動。利用孩子們開心的“六一”兒童節(jié)，進(jìn)行游園親子活動，在“慶圣誕迎新年”的喜慶的日子，進(jìn)行集體的狂歡游戲，“三八婦女節(jié)”進(jìn)行了愛媽媽的主題活動，“國慶節(jié)”開展的愛祖國教育活動，“勞動節(jié)”開展“我真能干”的勞動體驗(yàn)活動，暑期的新生入園體驗(yàn)親子活動，在這些活動中，孩子們不但了解了節(jié)日的意義，體驗(yàn)了節(jié)日的快樂，而且在不同親子感統(tǒng)游戲中他們的能力有了較大的提高。結(jié)語總之，幼兒感知覺的發(fā)展在日常生活中是無處不在的，這就需要幼兒園和家長進(jìn)行協(xié)作，同時要創(chuàng)新性的運(yùn)用感覺統(tǒng)合器材，讓孩子們喜歡感覺統(tǒng)合訓(xùn)練更喜歡這項(xiàng)活動。參考文獻(xiàn)[1]蔡啟鳳.在親子活動中促進(jìn)幼兒感統(tǒng)發(fā)展的實(shí)施策略[J].早期教育(教科研版).2017(03)[2]滕宇.淺析幼兒園感覺統(tǒng)合訓(xùn)練存在的問題及對策[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版).2015(04)[3]趙菲菲，朱國偉，周秉睿，徐秀，張凱峰.學(xué)齡前兒童家長對于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練接受度的調(diào)查[J].中國婦幼保健.2015(31)[4]蔡繼云，阮向華，高福生.從感覺統(tǒng)合訓(xùn)練談幼兒體育實(shí)踐研究[J].知識經(jīng)濟(jì).2013(10)[5]田斌.論感統(tǒng)訓(xùn)練對3-5歲幼兒的影響[J].才智.2014(06)[6]王翠.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用探究[J].青少年體育.2015(09)[7]蔡繼云，阮向華，高福生.從感覺統(tǒng)