《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》課題中期報(bào)告

xx小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》課題中期報(bào)告2009年7月份，我們學(xué)校申報(bào)了武漢市“十一五”課題《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》，本課題得到了市教院，黃陂區(qū)教科規(guī)劃辦的充分肯定和認(rèn)可并被列為武漢市“十一五”重點(diǎn)課題之一。一、課題研究背景。1、聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不再是那些不識(shí)字的人，而是指那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边@給我們每個(gè)教育工作者提出了一個(gè)新的課題：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，而且是適應(yīng)社會(huì)的需要。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使不同基礎(chǔ)層面的學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是我校老師的一致追求，這幾年隨著我街學(xué)校布局的調(diào)整拆校合并到我校的學(xué)生不少，由于路途的遙遠(yuǎn)，生活的不便，加之在原村小形成的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣給學(xué)習(xí)造成了很大影響，另全校大多數(shù)是農(nóng)村子女，且留守生多，家庭對孩子的教育非常弱化，單靠以前的方式進(jìn)行教育，教師感到很不輕松，且教育效果不佳。3、學(xué)生對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)盲目而又盲然。但是，在各年級各班總有一小部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，有很多學(xué)習(xí)行為在學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力作用下，在他們身上已起到了良好的作用，只是他們還沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，需要老師加以有意培養(yǎng)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、準(zhǔn)備工作概況(一)開題前期研究概況1、開展前期調(diào)查，定準(zhǔn)課題。我校是一所街級中心小學(xué)，教師們通過多年堅(jiān)持不懈的家訪、開家長會(huì)、與學(xué)生的訪談、與教師之間的溝通中調(diào)查了解到我校學(xué)生中留守生多，家中由老人帶孩子，老人的溺愛、文化層面的低下、家校的路途遙遠(yuǎn)、老師的困惑等情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響，學(xué)校在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合武漢市“十一.五”教育規(guī)劃課題進(jìn)行了認(rèn)真的選題，決定選擇《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》這個(gè)課題為我校下一步研究的課題。2、申報(bào)立項(xiàng)簽合同。課題確定后，我們認(rèn)真填寫了申報(bào)表，向武漢市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室申請報(bào)批，于二00九年九月得到批準(zhǔn)，并于11月份，與武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂了“研究合同”。3、成立課題組。根據(jù)上級的有關(guān)意見，由鐘校長牽頭，胡捷主抓，我們教科室迅速成立了九人的課題組，確定人員時(shí)，考慮了年齡結(jié)構(gòu)、研究能力、不同年級、不同學(xué)科的問題，主要成員由副校長、教科室主任，市、區(qū)、校教學(xué)骨干老師組成。4、聘請專家，制訂方案為了避免閉門造車，為了使研究具有命力，我們的課題研究離不開專家的支持、指導(dǎo)，因此，由學(xué)校特邀、下聘書，聘請了區(qū)教科室陳主任和區(qū)教研室陳老師為我校課題研究指導(dǎo)專家。經(jīng)學(xué)校課題組成員討論，結(jié)合各級領(lǐng)導(dǎo)、專家意見和建議，由教科室執(zhí)筆，制訂了研究方案。5、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和調(diào)查研究。做課題研究，著作要讀，專家的理論要學(xué)，“教育學(xué)”、“心理學(xué)”要重溫。因此，我們要求課題組成員閱讀和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的一些書，上網(wǎng)查找前人對該課題的研究資料為，觀察、訪談學(xué)生，了解學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考存在哪些好習(xí)慣及成因。(二)開題論證過程概況做好一系列的前期工作后，我校于2009年11月23日，在本校多功能室隆重開題，開題方式采取的是研討交流的方式，參加會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有武漢市教科所張?zhí)庨L、陳敏利教授，區(qū)教育局肖局長、黃科長、陳主任、王新華老師，另外，全街中小學(xué)教科室、教導(dǎo)處主任都愛邀參加了會(huì)議，加上我校領(lǐng)導(dǎo)、課題組全體成員，人數(shù)達(dá)數(shù)十人，會(huì)議由校長鐘運(yùn)來同志主持。會(huì)上，專家和課題組成員經(jīng)過充分討論后，專家肯定了我校課題組前期做的大量細(xì)致的工作，每個(gè)成員準(zhǔn)備充分，贊揚(yáng)了成員能積極思考、探討問題，對課題方案思路清晰，表示了贊賞，肯定了課題選得好、有意義、有價(jià)值，并提出了許多寶貴的意見和建議，特別是對“研究內(nèi)容”作了調(diào)整。通過討論互動(dòng)，市、區(qū)專家進(jìn)一步了解了我校課題研究的開展情況，課題組成員也更明確了課題研究的意義和內(nèi)容。三、研究階段工作概況(一)開展調(diào)查研究。課題組成員根據(jù)自己所教學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科實(shí)踐的心得體會(huì)，結(jié)合自己與家長、教師溝通所獲，結(jié)合課題方案，選定研究對象，確定研究的課題。首先進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和歸納，用正確的理論觀點(diǎn)去指導(dǎo)課題的研究與探索。同時(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，對研究對象現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析，找出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的共性和個(gè)性，分析優(yōu)缺點(diǎn)，以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的各種因素，撰寫調(diào)查報(bào)告，調(diào)查的結(jié)果與分析如下：1、農(nóng)村小學(xué)生具有一定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從座談、訪問和調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果看。上課準(zhǔn)備工作充分，占92%，上課認(rèn)真聽講的占90%，能完成教師布置的作業(yè)占94%，作業(yè)質(zhì)量“甲”等的占80%以上，每天早睡早起的習(xí)慣比較好，絕大多數(shù)學(xué)生對待教師的批改能及時(shí)訂上，能珍惜、整理學(xué)習(xí)用品。以上這些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣說明：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師逐漸重視對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，可以從老師的開口、閉口就說的“某同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，某同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好”看得出來。還說明我們農(nóng)村的孩子勤儉、能吃苦、有毅力。由于拆校合并，有的學(xué)生家離學(xué)校3公里以外，要走40多分鐘的路程，而且每天到校是7：30以前，看著有的只有七、八歲的“小腳”，邁得那么快，我們調(diào)查小組成員不得不為之感動(dòng)。2、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)成績提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。（1）作業(yè)習(xí)慣比較差。能做到“一尺一拳一寸”的學(xué)生不多，很隨意，特別是握筆出現(xiàn)了一些怪姿勢，如：三指頭掐筆，筆桿向前傾或豎得筆直筆直，大拇指壓住食指，中指用力頂住筆桿的地方竟到了第二個(gè)骨關(guān)鍵處，發(fā)倒筆的現(xiàn)象嚴(yán)重，寫出的字跡不能達(dá)到勻稱、端正、美觀的效果。做作業(yè)時(shí)，特別是家庭作業(yè)拖拉，耗時(shí)長，做一會(huì)兒，“玩”一會(huì)兒，不能一次做完，效率不高，做完后沒有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，包括考試也一樣。（2）認(rèn)真傾聽、做筆記的習(xí)慣欠缺。上課能認(rèn)真聽老師講課的習(xí)慣是很好的，但許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，至于評價(jià)或補(bǔ)充意見就更談不上，他們往往只顧自己發(fā)言，而不顧他人說什么，特別是低年級學(xué)生“教師我”的聲音此起彼伏，中高年級回答重復(fù)的現(xiàn)象也有，說明沒認(rèn)真傾聽別的發(fā)言。做筆記的自覺性很差，幾乎一半的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記，老師不說“請做筆記”就不知道動(dòng)筆。（3）積累的習(xí)慣還沒普遍養(yǎng)成?！靶抡n標(biāo)”對積累提出了要求，可是，不僅只有部分教師重視這一習(xí)慣的培養(yǎng)，而且還存在著這樣一些問題：只重視課內(nèi)積累，不重視課外積累；只重視課后積累，不重視課前積累；只重視書面積累，不重視讀、誦積累；只重視積累的形式，不重視積累的作用。（4）閱讀的習(xí)慣存在問題。有些學(xué)生閱讀面狹窄，除了讀課本外，幾乎沒有讀其它的書，連一本作文書也沒有。學(xué)生普遍默讀速度太慢，80%的學(xué)生朗讀不自信，錯(cuò)誤現(xiàn)象嚴(yán)重，更談不上有感情地讀。學(xué)生對精讀的基本要求和程序不明確。學(xué)生基本上沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，總是等待老師來一起上新課。即使少數(shù)學(xué)生有課前預(yù)習(xí)，也只是讀讀課文而已，沒有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。隨著年級的增高，舉手的學(xué)生越來越少，而且越“鼓勵(lì)”越不愿意舉手。（5）缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。許多學(xué)生都是在老師的督促下參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，一旦老師把注意的視線轉(zhuǎn)向別的學(xué)生，他就不能自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。回家后，由于農(nóng)村父母文化層面低，農(nóng)活多而雜，又由于很多學(xué)生是留守生，父母根本無法顧及孩子的學(xué)習(xí)，所以回去的學(xué)習(xí)更是不自覺，甚至滋生了很多毛病，比如：撒謊、搪塞等。3、存在問題原因初探（1）家庭方面的原因。不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響很大。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有限，對孩子學(xué)習(xí)的投資少。家長的認(rèn)識(shí)水平低，例如：給孩子買課外書覺得浪費(fèi)。家長不能言傳身教給孩子示范，例如：很少有家長讀書、看報(bào)，回答孩子的提問，有些家長不懂教育方法，孩子在思想上走入誤區(qū)，不能正確引導(dǎo)，導(dǎo)致養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)。另外，父母外出打工對孩子學(xué)習(xí)的影響更大，我校六（3）班49人中，父母都不在身邊的有11人，占22.4%；父母中只有一人在身邊的有13人，占26.5%。這些缺少父母關(guān)心的學(xué)生中，有50%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。（2）學(xué)校方面的原因。我校學(xué)生在書寫、傾聽、預(yù)習(xí)、積累、作業(yè)、閱讀等方面存在問題，這跟老師的教育有很直接關(guān)系，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師存在如下問題：=1\*GB3①老師對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提出的要求不明確。學(xué)生不明白這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，自然也不知道怎么做。例如：默讀要不出聲、不指讀，要“三到”（即眼到、心到、手到），認(rèn)真看，邊看邊想理解課文內(nèi)容，同時(shí)動(dòng)筆畫重點(diǎn)、作標(biāo)記，找出不懂的地方?？墒?，老師沒胡明確要求。=2\*GB3②有的教師不注意以身示范。例如：要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己卻不按時(shí)批改作業(yè)。特別是作文的批改拖拉；有的老師要求學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，自己卻在“發(fā)倒筆”；有的老師要求學(xué)生朗讀、背誦，自己卻讀得結(jié)結(jié)巴巴。=3\*GB3③教師的培養(yǎng)措施不多，效果不是很好。例如：培養(yǎng)學(xué)生的積累的習(xí)慣，有些教師就是讓學(xué)生積累了好詞、好句，抄寫在本子上，措施非常簡單。（3）社會(huì)和自身方面的原因。社會(huì)上歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中，小學(xué)生年齡小，缺乏較強(qiáng)的辨別能力，自控能力差，無法堅(jiān)持。（二）修改方案，學(xué)習(xí)方案課題組召開專題會(huì)，針對開題論證會(huì)上專家提出的寶貴意見對課題進(jìn)行了修改，使之更科學(xué)、更具有操作性。通過學(xué)習(xí)方案，讓課題組成員更加明確課題研究的意圖，明確各自的具體分工和完成的程度，提高工作認(rèn)識(shí)。（三）制訂了“課題管理手冊”為了督促課題研究扎實(shí)開展，掌握第一手資料，進(jìn)行研究、總結(jié)，我校設(shè)計(jì)了一個(gè)“課題管理手冊”，這個(gè)手冊主要有十三項(xiàng)內(nèi)容：1、課題基本情況介紹；2、課題立項(xiàng)通知書；3、課題研究方案；4、課題開題論證記錄表；5、課題研究參閱資料一覽表；6、課題研究計(jì)劃書；7、課題組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄；8、外出學(xué)習(xí)活動(dòng)及體會(huì)；9、課題研究課記錄表；10、教育個(gè)案的研究記錄；11、課題研究階段性小結(jié)；12、課題組成員相關(guān)成果記錄；13、課題成果鑒定記錄表。(四)每學(xué)期制訂了具體的課題研究計(jì)劃并進(jìn)行總結(jié)由課題組全體成員并帶動(dòng)全校教師緊緊圍繞課題研究計(jì)劃中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開系列的理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐。在課題分步、交流研討、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量工作，取得了一定成績，并舉辦了一次全區(qū)性階段性成果推介活動(dòng)，基本達(dá)到了本階段的研究目標(biāo)。四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用的策略(一)編誦歌謠，入腦入心的策略。針對“第一階段”的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字、傾聽、預(yù)習(xí)、作業(yè)、積累、閱讀、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面的習(xí)慣問題比較突出，因此，我們分年段制定了培養(yǎng)目標(biāo)，并把對學(xué)生的要求編寫提煉成通俗易懂，朗朗上口的歌謠，每班印發(fā)一份，讓學(xué)生抄寫，誦記，并將誦讀歌謠納入常規(guī)管理之中。要求每天上午第一節(jié)課課前十分鐘由任課老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生誦讀歌謠，并由專人督促檢查記載，與學(xué)校常規(guī)檢查中的教科研部分掛鉤。為了讓學(xué)生入腦入心，我們利用班會(huì)活動(dòng)陣地，開展“如何將歌謠變?yōu)樾袆?dòng)”的班會(huì)活動(dòng)。我校還在走廊、教室張貼歌謠，在這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練下，學(xué)生不僅人人會(huì)背誦歌謠，而且不斷用歌謠內(nèi)容規(guī)范著自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這七首歌謠內(nèi)容如下：=1\*GB3①寫字的習(xí)慣?！拘∨笥?，學(xué)寫字，肩放平，頭擺正，腰挺直，腳踏實(shí)；握筆緊，用勁勻，書寫速度量力行。記字形，按筆順，一尺一拳和一寸，姿勢須端正。】=2\*GB3②傾聽的習(xí)慣。【專心聽，不插嘴，姿勢正確益終身，眼、耳、腦，一齊用，意見不同作補(bǔ)充，有理大家都贊同】=3\*GB3③預(yù)習(xí)的習(xí)慣。【生字詞，是基礎(chǔ)，查字典，動(dòng)筆頭，讀與寫，記心頭，句、段、篇，是重點(diǎn)，多誦讀，思難點(diǎn)。有想法，寫旁邊，有疑問，作記號(hào)。簡單題，自己做，難與疑，多合作，不明白，課中聽，常預(yù)習(xí)，自受益】=4\*GB3④積累的習(xí)慣?！竞迷~語，妙佳句，常積累，有益處。精彩段，優(yōu)秀文，動(dòng)動(dòng)手，張張口，多誦憶，見面熟。常讀書，?？磮?bào)，課外積累不可少?？杉糍N，可摘錄，靈活運(yùn)用效果好】=5\*GB3⑤作業(yè)的習(xí)慣。【身坐直，紙放正，筆桿穩(wěn)，題看清，格式正確版面行。簡單題，莫大意，遇困難，獨(dú)立思，不敷衍，不拖拉，按時(shí)完成老師夸】=6\*GB3⑥閱讀的習(xí)慣。【一朗讀，坐姿好，不讀破，不添漏，不重復(fù)，不顛倒，流利讀，同話速，據(jù)內(nèi)容，讀感受。二默讀，講速度，不出聲，不指讀，用眼看，靜心睢，畫重點(diǎn)，作記號(hào)，抓內(nèi)容，把疑挑。三精讀，概主要，理順序，清思路，扣詞句，抓重點(diǎn)，體會(huì)情，法悟透，好詩文，課外讀，每周“1”，終身益】【摘錄積累定時(shí)查，朗讀指導(dǎo)要得法，課中實(shí)踐抓要領(lǐng)，傳情達(dá)意悟感情。針對“第一階段”的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字、傾聽、預(yù)習(xí)、作業(yè)、積累、閱讀、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面的習(xí)慣問題比較突出，因此，我們分年段制定了培養(yǎng)目標(biāo)，并把對學(xué)生的要求編寫提煉成通俗易懂，朗朗上口的歌謠，每班印發(fā)一份，讓學(xué)生抄寫，誦記，并將誦讀歌謠納入常規(guī)管理之中。要求每天上午第一節(jié)課課前十分鐘由任課老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生誦讀歌謠，并由專人督促檢查記載，與學(xué)校常規(guī)檢查中的教科研部分掛鉤。為了讓學(xué)生入腦入心，我們利用班會(huì)活動(dòng)陣地，開展“如何將歌謠變?yōu)樾袆?dòng)”的班會(huì)活動(dòng)。我校還在走廊、教室張貼歌謠，在這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練下，學(xué)生不僅人人會(huì)背誦歌謠，而且不斷用歌謠內(nèi)容規(guī)范著自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題設(shè)計(jì)要精心，帶著問題默課文，邊讀邊思做批注，限時(shí)讀完測理解。基本程序要搞清，先讀整體來感知，再來細(xì)讀逐句思，然后品讀體會(huì)情，最后領(lǐng)悟?qū)懛ň?7\*GB3⑦復(fù)習(xí)的習(xí)慣。【課中及時(shí)做記錄，課后再把重點(diǎn)梳，互相交流作補(bǔ)充，虛心請教把錯(cuò)糾，學(xué)以致用精練習(xí)，“獨(dú)立”“定時(shí)”才有益】【教給方法和規(guī)律，還有提醒生“注意”，爛筆頭，勝記憶，邊讀邊思邊筆記，查漏補(bǔ)缺再練習(xí)，批改反饋不放棄】﹙二﹚常規(guī)教學(xué)管理滲透的策略。備課要求：所有任課老師應(yīng)結(jié)合自己所教學(xué)科內(nèi)容的實(shí)際情況，教案中要有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，不同的學(xué)科培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，并且將教案中是否有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容作為評定教案優(yōu)、良、中、差的指標(biāo)之一。上課要求：學(xué)校要求老師在課堂上應(yīng)時(shí)時(shí)規(guī)范學(xué)生讀書、寫字、聽課、做筆記的習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，下課鈴響，老師應(yīng)提醒學(xué)生準(zhǔn)備下一節(jié)課所需的書本。評課要求：教師上的公開課、示范課、教研課在評價(jià)時(shí)，要將在課中是否有對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法作為評課優(yōu)良中差的重要內(nèi)容之一。學(xué)校還專門制定了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)評價(jià)表。作業(yè)批改要求：所有任課老師在批改作業(yè)時(shí)都應(yīng)從學(xué)生答題的正誤、書寫、格式三個(gè)方面進(jìn)行批改評價(jià)，并時(shí)常配有簡單的文字、圖案進(jìn)行鼓勵(lì)，改變過去只用“√”“×”作為評價(jià)的簡單做法。我們知道過程影響結(jié)果，過程決定結(jié)果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，為了全面滲透習(xí)慣培養(yǎng)課題研究內(nèi)容，我校用制度來規(guī)范教學(xué)，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成為了全體教師的中心任務(wù)，各科教師在教學(xué)中都把“培養(yǎng)什么”“怎樣培養(yǎng)”融入到自己的教育教學(xué)之中，形成了教師人人參與課題研究的氛圍。﹙三﹚班級管理滲透的策略。班會(huì)活動(dòng)課管理：要求每班每學(xué)期開展以“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育”為主題的班會(huì)活動(dòng)不得少于八次，由政教處定時(shí)檢查，并與每月評選“優(yōu)秀班級體”掛鉤。班級日常教育管理：在以課題研究為載體的日常教育活動(dòng)中，我校做到了“三結(jié)合”：背誦歌謠與行為教育相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)、教師監(jiān)控與學(xué)生會(huì)干部管理相結(jié)合，班委會(huì)干部負(fù)責(zé)監(jiān)控與學(xué)生互相督促相結(jié)合。這樣持之以恒，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在提高自我教育能力的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。﹙四﹚制訂激勵(lì)制度的策略。常言道：“一個(gè)好校長就有一所好學(xué)校，一個(gè)好班主任就有一個(gè)好班集體”。為了使一個(gè)班集體朝著自己所期望的理想方向發(fā)展，各班主任抓住學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，建立有效的激勵(lì)制度。例如開辟各種評比專欄，給課堂上認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、注意力集中的學(xué)生每周送一朵小紅花，每兩朵紅花送一張笑臉，每三張笑臉?biāo)鸵幻婕t旗，一學(xué)期下來，比一比誰的紅旗多。以此作為評價(jià)優(yōu)秀學(xué)生的重要內(nèi)容之一。這樣對學(xué)生進(jìn)行公正、公開、公平的評估，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取心，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同時(shí)教師又及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文，又豐富和鞏固了科研成果。

我校采取“全面育人，全員育人，全程育人”的策略，使全校教師都參與課程研究中，為了激發(fā)全體教師努力鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，踴躍參與課題研究，提高全體教師的教育教學(xué)水平，提升廣大教師教科研素質(zhì)，使課題研究早出成果，多出成果，學(xué)校專門籌措一定資金作為專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。因此，制訂了《xx小學(xué)教師教育教學(xué)、教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》，一年來，學(xué)校涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀科研骨干。﹙五﹚、分年段，抓重點(diǎn)，立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣從低年級抓起，中年級強(qiáng)化，高年級糾正。而各階段培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，低年級著重培養(yǎng)學(xué)生寫字、傾聽的習(xí)慣，中年級著重培養(yǎng)學(xué)生積累、預(yù)習(xí)和作業(yè)的習(xí)慣，高年級著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生自控能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消失，因此，老師要反復(fù)訓(xùn)練，耐心要求，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，直到鞏固為止。﹙六﹚、樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在著有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，然而他本人并未意識(shí)到自己是否形成以及是怎樣形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的，只是在教師、父母、社會(huì)的合力作用下，他已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在他身上發(fā)揮了作用。然而，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展水平較低，我們當(dāng)教師的就要善于觀察、總結(jié)他們的方法，并及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上在全校營造一種良好的學(xué)習(xí)榜樣的氛圍。我們組織過一班級為單位的“我有一個(gè)好習(xí)慣”的主題班會(huì)活動(dòng)，也組織過優(yōu)秀畢業(yè)生的“留給學(xué)弟學(xué)妹的寶貴經(jīng)驗(yàn)”我們不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的人和事，而且還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)條件，如每班增設(shè)“圖書角”書的來源有的是借的學(xué)校圖書室的書，有的是師生贈(zèng)的書，以借還登記的形式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀古今名人書籍。學(xué)習(xí)古人、名人持之以恒、勤奮好學(xué)等方面的動(dòng)人故事，感化教育學(xué)生，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。﹙七﹚家校聯(lián)手的策略家長是孩子的第一任老師，與學(xué)生相處的時(shí)間最長，只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，才能有效保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，開好家長座談會(huì)。學(xué)校高度重視，充分準(zhǔn)備，讓優(yōu)秀學(xué)生的家長現(xiàn)身說法，由成績好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。其二，加強(qiáng)書面溝通交流。通過致家長的一封信、開展部分學(xué)生“家庭學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查”，使家長對如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有了新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。其三，邀請家長來校聽課，關(guān)注孩子成長，使家長參與班級管理，諫言諫策。其四，每月與部分學(xué)生家長面對面交流，并做好家訪記載，以便跟蹤培養(yǎng)。通過以上家校溝通活動(dòng)，家長知道了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措和意義，明白了學(xué)校這項(xiàng)工作有利于自己孩子將來的發(fā)展，從而主動(dòng)配合學(xué)校為孩子的健康成長共同努力。﹙八﹚優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍的策略1、室外環(huán)境重培養(yǎng)。校園環(huán)境是豐富的育人資源，我校雖然校園不大，但力爭做到墻面有生氣，地面有活力，校園圍墻上的標(biāo)語，張顯著蓬勃的運(yùn)動(dòng)氣息；教學(xué)大樓上的標(biāo)語，體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)的理念和教師們的科研信心；寄宿樓前的標(biāo)語，充滿著人文情懷；優(yōu)美的文化長廊、活動(dòng)展板上，一段段文字描述，一幅幅人物畫面，展現(xiàn)著學(xué)校教育科研的生機(jī)，張揚(yáng)著學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的榜樣力量。這些無聲的語言對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)取到了潛移默化的作用。2、室內(nèi)布置重培養(yǎng)。打造教室氛圍，營造培養(yǎng)環(huán)境，是我校關(guān)注的焦點(diǎn)之一，我校各班教室的布置各具特色，文化專欄豐富多彩，墻面標(biāo)語激情洋溢，卡通圖案妙趣橫生，有關(guān)于書寫展示的，有關(guān)于作業(yè)評比的，有關(guān)于背誦課文的，有關(guān)于上課傾聽的，有關(guān)于閱讀積累的……每個(gè)內(nèi)容都有一個(gè)非常有意思的名字，而且年段培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)非常突出，低年級有“把紅花帶回家”“我進(jìn)步、我快樂！”“我最棒！”……中年級有“品品擂臺(tái)”“纖纖秀場”“勤積累、巧運(yùn)用”“一朝習(xí)慣、萬事易辦”……高年級有“墨香臺(tái)”“我采擷的”“如蜂采密多積累”“今天你提了幾個(gè)問題？”……這些激勵(lì)性的語言無疑像一針針催化劑，鼓舞著學(xué)生不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。﹙九﹚開展豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣的策略根據(jù)課題研究的需要，我們嘗試了很多培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，其中開展豐富多彩的活動(dòng)既能讓學(xué)生愉悅身心，又能潛移默化地影響、教育學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣，這比老師、家長蒼白的說教有力得多，效果甚佳，如：我校開展了全校性的作業(yè)展示，朗讀比賽，專題演講，課堂研討等活動(dòng)，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。五、課題研究的階段成果培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕之事，我們懷揣期望，做了一些扎實(shí)的工作，讓我們感到欣喜的是，在一年多的課題研究實(shí)踐中，學(xué)生、教師和學(xué)校的整體風(fēng)貌都有一些明顯的轉(zhuǎn)變，家長、社會(huì)反映良好。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變看得見。1、寫字：以前，在對學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生握筆姿勢不對，有的三指頭掐筆桿，有的筆桿向前傾斜，有的競握到了中指的第二關(guān)節(jié)處；寫字時(shí)有的斜放本子，有的趴在桌子上寫，有的偏著頭，通過培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、寫字姿勢后，有不正確寫字姿勢的學(xué)生人數(shù)減少了，現(xiàn)在有90%以上的學(xué)生都養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。2、傾聽：以前，每班總有為數(shù)不少的學(xué)生上課頻繁開小差，影響了老師上課的情緒和質(zhì)量，通過培養(yǎng)學(xué)生下課后做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作，規(guī)范學(xué)生上課時(shí)聽講、讀書、舉手的要求后，有效地提高了學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生變得樂于傾聽、善于傾聽了，這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率。3、作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的明顯變化體現(xiàn)在書寫格式、答題正誤，字跡規(guī)范上的轉(zhuǎn)變，以前只用“√”“×”對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行簡單評價(jià)，這樣有可能會(huì)抹殺學(xué)生某方面的優(yōu)點(diǎn)或滋長學(xué)生某方面的缺點(diǎn)，不利于學(xué)生正確評價(jià)自己，現(xiàn)在，我校教師從三方面對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)后，學(xué)生很在乎：我得了幾個(gè)甲，我是哪方面得了甲，還有哪方面沒有得到甲，下次做作業(yè)時(shí)要爭取得到。很多老師發(fā)現(xiàn)，以前要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次都難以糾正的問題，現(xiàn)在容易解決了，