2024年小學語文課程標準學習心得體會

2024年小學語文課程標準學習心得體會

小學語文課程標準學習心得體會1

8月27日這天，參與了學校組織的小學語文新課程標準培訓，更加深了我對小學語文新課

程標準的理解與體會，進一步相識到了新課改的必要性和緊迫性。通過培訓學習，我對過去的教

學思想和方法進行了反思，對于語文新課程、新教材有了深化的相識，現(xiàn)就些許體會總結(jié)如下：

學習了小學語文新課程標準，我最大的收獲就是教學目標更明確了。就語文學科而言，新的

課程標準明確提出了要培育學生的語文實力，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生

的特性特長，這將能更好的使學生的語文學習落到實處。

通過學習，我深刻的相識到我們小學老師應(yīng)主動提倡促進學生主動發(fā)展的學習方法，注意聯(lián)

系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得終生受月的語文實力。

教學中，我們應(yīng)努力成為學生學習的參加者。老師參加學生學習活動的行為方式主要是：視

察、傾聽、溝通。老師視察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照看差異，發(fā)覺生成點。老師傾聽

學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的溝通..既有認知的溝通，更有感情的溝通，

既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情，動作來實現(xiàn)溝通。

在教學過程中，注意培育學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教化階段提出了綜

合性學習的方式。既要求語文學問的綜合應(yīng)用，聽說讀寫實力的整體發(fā)展，還要與其他課程的溝

通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培育策劃、組織。協(xié)

調(diào)和實施的實力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注意探究和探討的過程。除此之外，對

閱讀、寫作和學習方法三方面也有明確的表述。提倡獨立閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵

自主寫作。自由表達，有創(chuàng)意的表達。咋學習方法上，激勵有獨到的見解，激勵用適合自己的方

法和策略學習。

通過培訓，我開闊了視野，學習了許多的教化教學的新理念，新思想。從思想上受到了報大

的鼓舞，這必將為我今后的教化教學工作起到很好的推動作用。在今后的日子里，我將不斷地學

習理論學問，用理論指導(dǎo)教學實踐，探討和探究教化、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一

個專家型、學者型的老師，使自己具有所教學學問方面的前瞻性，這樣才能培育出新時期"發(fā)覺

型、獨創(chuàng)型、創(chuàng)建型、創(chuàng)新型”的學生。

小學語文課程標準學習心得體會2

教學猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學習。時代在飛速發(fā)展，作為一

名老師，教化理念也應(yīng)與時俱進。通過學習新出臺的《小學語文新課程標準》，感覺當今語文教

學更加注意學生作為一個人的特性發(fā)展和語文的奧陶作用而非一味強調(diào)語文學問結(jié)構(gòu)的完成性

和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面實力來講，無疑是T牛好事。通過學習《小學語文新課程標準》

讓我體會頗深。以下我就談?wù)勛约簩W習《新課程標準》的體會和感受：

一、同等對話是課堂教學的基礎(chǔ)

聞名教化家陶行知先生說："我們加入兒童生活中，便發(fā)覺小孩有力氣，不但有力氣，而且

有創(chuàng)建力°"新課程要求轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。老師不是肯定的權(quán)威，而是與學生同等

的溝通者，是學生的合作者。教學中老師的看法是否親善、親切、有鼓動性，對學生是否民主、

敬重、有親和力，對教學過程有非常重要的影響。老師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學

習的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心

貼著心，聽聽他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生

創(chuàng)建寬松、愉悅的教學氛圍.

二、共同參加是課堂教學的靈魂

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)則矩地聽，當心翼翼地學。當學生同

等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學

應(yīng)確立師生同等的教學觀念，構(gòu)建同等對話的教學平臺，使教學"在師生同等的過程中進行'將師

生關(guān)系"理解為開心大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威逼"，讓學生在率真、

坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應(yīng)當使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，

思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學朝氣會。比如在教學《七顆鉆石》一課時，讓學生也以小姑娘的身份提出問題。通

過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培育了學生表達實力。而且變老師枯燥的講解為學

生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步體會關(guān)愛的主題。通過這一節(jié)課的教學，使師生、

生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了學問，學會了學習。再如：教學《果園機

器人》一課時，發(fā)散學生，思維。想想說說例口是你會設(shè)計什么樣的機器人？同等對話使學生在課

堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

2、虛心請教。老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管

是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。

3、合作學習。小組合作學習也是同等對話。老師參加學生的合作中。讓每個學生都有機會

說話。學會合作，增加自信。

"參加"是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是老師教學生如何學習。因此，要使學生學會

學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧同等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人

格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生主動地、主動地、創(chuàng)建性地去駕馭新的學習方式。

在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習主動性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地

學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂.學生的思維狀態(tài)如何，干脆影響學習的效率v老師

肯定要依據(jù)學生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)顯明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動

腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參加。

三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓

在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、溝通合作中，逐步提高獨立探究的意識，增

語文教學提出一些新的要求，它致力于培育學生的語言文字運用實力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為

學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好特性和健全人格

打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時更給我們老師的教學找準了導(dǎo)航，語文

課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增加民族文化認同感，增加民族文化認同

感，增加民族凝合力和創(chuàng)建力，具有不行替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，確定了

它在九年義務(wù)教化中的重要地位。下面我淺談我自己的點滴體會：

一、閱讀教學實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移。

我國有句"熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見"讀"在學習語文中是

具有相當重要的作用。我們看到有些語文老師卻對"讀"束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。

老師純粹"為講而講"，學生名屯粹"為學而學"，"方法"看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可

學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。"讀"得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課

堂教學中，沒有華麗的造作，沒有表象的喧鬧。是用她那深厚"讀"的功力感染著大家?？梢娎?/p>

讀的魅力是多大啊"吾文新課標明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱

讀。培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量,提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好

書，讀整本的書。激勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。"讀、

背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文

的意味、情趣和文氣。

二、習作教學強調(diào)從學生生活實際的動身.

20xx版《語文課程標準》注意樂于寫作和自信,注意發(fā)展特性，注意打好基礎(chǔ)，從而降低

了寫作教學要求，不再要求小學生"會寫簡潔的記敘文"。中年級只要求”能不拘形式地寫下見

聞、感受和想象"；高年級僅僅是"能寫簡潔的記實作文和想象作文"，只要求"內(nèi)容詳細，感

情真實"和"能依據(jù)習作內(nèi)容的須要，分段表述"。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運

用語言文字進行表達和溝通，有話則長、無話則短，20xx版課標回來"習作"的定位，刪去

20xx年版本中高年級"40分鐘能完成不少于400字的習作"的要求，有利于貼近學生實際，

學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，增加學生寫作的自信念，有利于培育學生的

寫作愛好。我們追求的是靜下來搞語文、學語文、品語文。在教學中訓練學生我手寫我心的實力。

總之，?20xx版新課標》進一步為我們指明白前進的方向，只有再一次深化的進行研讀，

我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學科規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)

律，遵循教化的規(guī)律，須要我們共同努力。

作為一名語文老師，我要不斷學習，自我完善，在自己的語文教學中訓練學生愛讀書，會讀

書；愛表達，會表達的實力，為學生的一生奠定扎實的基礎(chǔ)。

〃浮語文課程標準學習心q導(dǎo)體會4

教學是一門藝術(shù)，要想做好，就要學習、反思、和總結(jié)。要想在教學上能進步，就要不停學

習本專業(yè)的理論學問，用專業(yè)理論學問來的教學。因此我參與學習了《小學語文新課程標準》，

現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：

(1)我體會到新的課程標準是時代的須要。

對義務(wù)教化階段的語文教學新的要求：比如，要求學生會略讀和閱讀，搜集和信息的實力；

將聽說實力整合為口語交際實力，了口頭溝通和溝通的要求。了寫作和生活實踐緊密的要求。閱

讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其

作學習.

(2)我真立語文教化的新理念。

克服以往在語文教學中學生的主體地位、人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系

統(tǒng)的錯誤傾向。應(yīng)提倡、學生發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注意生活、跨學科的學

習和探究式學習，使學生現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。并將的相識教研活動傳遞給全

鎮(zhèn)的語文老師，提升全體語文老師的修養(yǎng)。

(3)教學中，應(yīng)從"師道尊嚴"的架子中走，學生學習的者。

老師學生學習活動的主要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，

照看差異，老師傾聽學生的心聲，是敬重學生的。老師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更

有情感的溝通，既可以語言溝通，也可以表情、動作來溝通。

(4)在教學進程中，注意培育學生的創(chuàng)新精神。

《語文課程標準》首次對義務(wù)教化階段了綜合性學習的。即要求語文學問的綜合運用、聽說

讀寫實力的整體發(fā)展、語文課程與課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密。強調(diào)在綜合性學習

中合作精神，培育策劃、組織、和實施的實力。自主性地要注意和的過程。除此之外，對閱讀、

寫作和學習方法三也有很的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。激勵自主寫

作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，激勵有獨到的見解，激勵用適合的方法和策略學

習。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也漸漸體現(xiàn)并在課堂上實踐著小學語文新課程標準涉

及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐實力幾個?？赐晷抡n程標準，閱讀和寫作的體會頗

有感受。新的課程理念特別注意閱讀教學，閱讀是著重培育理解書面語言的實力而的一系列語文

訓練。它符合語言文字學習的特點，讀是培育學生綜合性語文實力的客觀要求和最的途徑。讀或

讀位學生語感的培育和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之K,無源之水。

小學語文課程標準學習導(dǎo)體會5

在這學期我閱讀了《小學語文新課程標準》，受益匪淺。這本書讓我對語文教學有了更深刻

的相識。

"語文〃兩個字的含義信任大家都明白，簡潔的來說就是"語言"和"文字"。要想學好

語文，就要學好語言和文字。書中提到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，

是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要明白學生是學習和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)

是學生學好其他課程的基利，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基

作用，確定了它在九年義務(wù)教化階段的重要地位。在語文教學方面提倡：

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良

好的特性和健全的人格，促進德、智、體、美的和請發(fā)展。

（二）正確把握語文教化的特點。考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交

際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實力。

（三）主動提倡自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學

習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提

高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須要的語文實踐實力。并且針對小學階段不同年級的學生要有

不同的教學方法。

《語文新課程標準》中提出："語文教學應(yīng)在師生同等對話的過程中進行"，"閱讀教學是

學生、老師、文本之間對話的過程"。這里的"對話"，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際

了，它是"互動"的一種外化，是一種全新的教學方式。教化教學中的互動,主要有師生互動、

生生互動。師生互動，即在教化教學過程中，老師和學生變更了傳統(tǒng)的老師限制課堂、學生被好

聽講的局面，而是師生共同探討、共同探討，在這一過程中，老師給學生以指弓I,學生也給老師

以啟發(fā),相互促進，共同發(fā)展。生生互動，則是學生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學習方式，在學

習活動中相互推動，從而共同提高學習效益。

《語文課程標準》中指出"語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學生的語文實踐實力，而

培育這種實力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教

化課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)當讓學生更多地干脆接觸語文材料，

在大量的語文實踐中駕馭運用語文的規(guī)律。""學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學

生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求

知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。"本著上述課

程理念，我在教學中努力正確把握語文教化的特點，主動提倡自主、合作、探究的學習方式。在

每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生:課前預(yù)習、課內(nèi)探究、課后鞏固、

課外拓展。課前預(yù)習淮田讓學生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前

解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思索自己哪些地方還沒有讀懂。

課內(nèi)探究過程中做到詳細解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出

的學生尚未想到的問題。此泳節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學生自主探究學習為主合作探究學習為輔，

引導(dǎo)學生在讀中感悟，在感百中朗讀從而做到讓學生在大量的語文實踐中駕馭運用語文的規(guī)律，

培育學生的語感和整體把握的實力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行剛好鞏固

復(fù)習，在教學中我采納課堂隨堂檢測的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過

學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章舉薦、

激發(fā)學生閱讀其它相像的文章等.

擴展學生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學生的成長。名言警句用簡短的

話語向我們昭示了很多學習的方法、做人的道理等。因為它匕啜短,簡單背誦，而且蘊含的道理

讓人一讀就懂，所以深受同學們的寵爰。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上

課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，收到了不錯的效

果。為了激發(fā)學生的誦讀主動性，我還實行了與學生共同背誦的形式，也收到了不錯的效果，目

前，此種活動的方法還在主動探究之中。對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用時間讓學生

在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀,定期檢查學生的閱讀狀況，激發(fā)學生的閱讀愛好。

在語文教學過程中還要要求學生平常多練字多寫字貼，告知他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)

著一個人的文化素養(yǎng)和學問水平，從字跡當中也能看出一個人的方方方面。作為一名老師就更要

能寫得一手好字，無論是鋼筆字還是粉筆字，而且平常要多加練習，這樣才能成為學生學習的好

榜樣。

通過學習，我想到的還有許多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學生駕馭更多

的語文學習方法，把學生培育成具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的基本實力的人。對

于《語文課程標準》，我還需接著學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！

小學語文課程標準學習，得體會6

學習了《小學語文新課程標準》，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學

觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學習新課程標準這段時間

里，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索，對曾經(jīng)的教

學觀點和方法進行了重新諦視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)我將這次新課程學

習體會總結(jié)如下：

一、高度重視識字寫字。

根據(jù)規(guī)范要求仔細寫英雄字是教學的基本要求.練字是學生情趣、看法、審美情趣養(yǎng)成的過

程。新課標對于學生的識字量做了以下規(guī)定：

第一學段相識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

其次學段累計相識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。

第三學段累計相識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

對比以前削減了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不

但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。

新課標還提出：“第一、其次、第三學段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)

下隨堂練習，做到每天練。要在日常書寫中增加練字意識，講究練字效果?！笨梢?，新課標將識

字寫字提到了非常重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字

寫字的重要性，它是學好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學生生活

中已知的圖畫，激發(fā)學生學習漢字的愛好，把識字寫字教學由難變易。

二、適應(yīng)現(xiàn)代社會要求。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的須要，對義務(wù)教化階段的語文教學提出一

些新的要求。比如，要求學生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實力；能閱讀日常的書報雜

志；將聽說實力整合為口語交際實力，特殊提出了口頭溝通和與社會溝通的要求。提出了寫作和

生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標,特殊提出了對書

寫姿態(tài)的要求。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成。這些都從學生的實際動身，適應(yīng)

了社會的發(fā)展。

三、堅持"課程基本理念"。

通過學習，我真正確立語文教化的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽

視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問的錯誤I0向。讓我明白了我們應(yīng)愛惜學生的新

奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法，使學

生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

四、堅持培育學生的創(chuàng)新精神。

學習后，讓我明白在教學進程中要特殊注意培育學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對

義務(wù)教化階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問做宗合運用、聽說讀寫實力的整體發(fā)展、

語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動

探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的實力。突出自主性，主動主動

地參加，特殊要注意探究和探討的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確

的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)

意的表達。在學習方法上，激勵有獨到的見解，激勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發(fā)學

生的新奇心、求知欲，培育學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)建潛能。就我教學的第一學段的學生而言，創(chuàng)

新精神的培育尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。

五、注意評價和溝通

我們要成為學生學習的參加者，與學生共同學習溝通。我們參加學生學習活動的行為方式主

要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照看差異，發(fā)覺學生的閃

光點。老師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更

有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在溝通的時候有效的

評價是特別重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔的功能，是為了

檢查和改進學生的語文學習和老師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發(fā)展。

總之，理論還要有實踐來踐行，我會在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學生的實際動

身，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行

合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學，主動開發(fā)課堂學習

資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學

生在實踐中豐富語言積累駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，

打下扎實的語文基礎(chǔ)。激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的

意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學習方式、新

的教學氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望！

國培安排中，我對小學數(shù)學課程標準進行了復(fù)習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對

新教材有了一個新的相識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學中要

面對全體學生，實現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學"，”人人都能獲得必需的數(shù)學"，"不同的人在數(shù)

學上得到不同的發(fā)展"。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，

真正相識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格根據(jù)新課標的要求，上好每

節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)建一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使

學生主動主動的參加到教學中來。下面就依據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

1、提倡多樣化的學習方式，培育學生的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學課程標準》指出："要變更課程

實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，

培育學生搜集與處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的

實力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材供應(yīng)了大量的便于學生開展動手實踐、自主探

究以及合作溝通等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選

擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

正如蘇霍姆林斯基說："當學問與主動的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子們

精神生活的一部分。"體驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教化思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本

的教化理念。通過讓學生參加學問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；使

學生在體驗中思索，在思索中創(chuàng)建，在創(chuàng)建中發(fā)展；使他們的情感、看法和價值觀得到充分的發(fā)

展.在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的歡樂、勝利的喜悅，是每一位課改老師義不容

辭的責任。

2、深化領(lǐng)悟《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重學問

傳授的教學，新課程提出了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維一體的教學目標。

體現(xiàn)了數(shù)學教不僅只是為了提高學生的基礎(chǔ)學問和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學學問的過程

中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的

價值，加強對數(shù)學的瓚翠，對學習數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學好數(shù)學的信念和決心。所以

我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教化的新理念，通過教學任務(wù)的

完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注意提高學生分析問題和解決問題的實力,主動提倡、促進學

生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，

使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的數(shù)學實力。

3、把握特點，活用教材。新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：凝視學生的生

活閱歷、親密數(shù)學與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學習方式，關(guān)注學生的情感體驗,為了讓學生感

受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學學問都必需是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學學問

的出現(xiàn)，教材都供應(yīng)了詳細的生活情境，讓學生在詳細的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過

程中獲得數(shù)學學問。教學是老師和學生主動互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一

的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合每一位學生。所以老師在課

堂教學中要"用好"教材，而不能"教好”教材，在設(shè)計教學的過程中要活用教材。

總之我認為義務(wù)教化階段的數(shù)學課程基本動身點應(yīng)當是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，

為了學生的一切發(fā)展而去教學，真正做到學問與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教化，提高學生綜

合實力，真正實現(xiàn)素養(yǎng)教化。

小學語文課程標準學習心q導(dǎo)體會7

在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的相識，教學猶如做人，都是一門藝術(shù)，想做

得更好，要不斷學習、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了敬重學生的發(fā)展，在民族精神上對學生的教化

尤為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對老師在語文教學生提出了教化方向，在

總目標中對學習過程的對個人的爰國精神的培育和了解國家的目標有了更重的講解，敬重了學生

的特性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學生是課堂的發(fā)言者，而不

是老師在講臺上講解和質(zhì)疑，學生要學會獨立思索。資源的整合，運用了很多的電教手段，自主

合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。老師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)

變觀念，更新學問，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運用教科書，主動

開發(fā)課程資源，細心設(shè)計教學方案，敏捷運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習,

全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終生

發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語文教化的特點是語文教化得以有效進行的基本前提。主動提倡自主、合

作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學習方式不僅包括相對的學習方

法及其關(guān)系，而且涉及學習爰好、學習習慣、學習看法、學習品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而

有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必需突破

“三中心"即"課堂中心、教材中心、老師中心”的框框。在識字中要求了學生正確拼讀，訂正

地方言的教學動身點，"精要、好懂、有用"這六個字始終被奉為語文學問教學的"六字箴言"。

這六個字對語文老師是一個考驗實力水平的測試，是對語文學問教學方法提出的要求一情景

化、動態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物"是什么""為什么’"怎么樣"。動態(tài)用來回答"做什么"和

"怎么做”的問題。對語文學科學習有了指定的框架，讓我又一次對自己的教學思想和行為進行

了反思，對自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新諦視，這讓我在語文教學方面又有了新

的體會和收獲。

小學語文課程標準學習心q導(dǎo)體會8

《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教化部頒布的《新課程標準》），這是面對

時代挑戰(zhàn)作出的主動回應(yīng)。面對語文教學的重要變革，讓我們一線老師作出應(yīng)答，是每一個語文

老師面前的現(xiàn)實課題。

通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的

和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它汲取了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、

特點有了進一步的相識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)肝的人來實踐它。它在呼喊著能夠?qū)φn

程標準的理念進行精確詮釋，以新型的教學方式完備實施課程標準的新一代老師。

當代，具有顯明特性特征的學生，他們渴望著有著獨特特性和人格魅力的老師給他們一個全

新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的同等花話，在觀點的碰撞溝通中去共同完成

對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標準》提倡特性化的學習方式,珍視學生獨

特的感受、體驗和理解。特性必需靠特性來培育。這必定要求我們的教學必需具有顯明的特性,

能夠敏捷運用多種教學策略。只有這樣我們的語文教化才能沖破傳統(tǒng)的羈絆走向自由的天地，

才能充溢生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在駕馭學問的過程中體驗到人的自

尊和驕傲，我們老師也定能成為學生崇拜的大師。

讓"學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊健予，提高學習效率"，是現(xiàn)代

社會所須要的語文實踐實力?！墩Z文課程標準》強調(diào)"拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科

的學習和現(xiàn)代科技手段的運用"

這要求我們老師必需具有淵博的學問，能夠?qū)Σ煌瑢W科的學問進行有效的整合，還要能夠運

用多媒體等現(xiàn)代教化技術(shù)，變更以往語文老師的教學行為和習慣。

教化教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個老師來說，既是一個

挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求供應(yīng)了更為廣袤的空間。只要不懈努力、勤于追

求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人敬重的

名師.

老師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)驗。為師的過程應(yīng)

是我們不斷學習、不斷充溢的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不

僅是我們自身的須要，也是語文教化對我們的期盼。

《語文課程標準》提倡開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求老師高度重視課程資源的開發(fā)與

利用，要求老師"通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事務(wù)，通過考察、訪問挖

掘本地隱藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源"，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教

學對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文老師首先應(yīng)當擅長鉆幽探微，透徹理解文本的深

刻內(nèi)涵，把教科書中干脆呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取

向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體B僉語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學生獲得學問的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們老師要

重新相識自己，向?qū)W生學習，要真正在師生同等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起

成長。

總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了朝氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學

語文老師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授學問逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持學問傳

授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教化；語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程

標準仍舊特別注意語文基^學問的學習和駕馭。新課程標準對語文基礎(chǔ)學問不但有詳細的要求和

規(guī)定，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現(xiàn)一學習—運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱

歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。"新課標”的實施的確給當今教學帶來了朝氣

與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學生學習愛好越來

越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的酷愛、對學問的追求，同時也感受著學問的

滋養(yǎng)。

在教化教學規(guī)律的推動之下，"新課標"的指導(dǎo)之下，我們的教化教學工作逐步遠離偏、

繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

小學語文課程標準學習心q導(dǎo)體會9

新課程改革是一場對話，一座平臺，更是一把邁向勝利教化的鑰匙。學習新課程標準，在教

學工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，接受課改新理念,感受課改新

思維，運用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中是理所應(yīng)當?shù)?。新課標的學

習又給我提出了嚴峻的考驗，怎樣讓自己成為一名合格的語文老師呢？我作為一線教學工作的老

師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，起先用指責與反思給予課堂教學以新的朝氣，構(gòu)建教學真的

精彩。隨著課改實踐的不斷深化，讓我發(fā)覺了一個個充溢生命活力的語文課堂。讓我體會最深的

是：課堂上師生之間的同等對話、共同參加和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W習新課

程標準的體會：

一、同等對話是課堂教學的基礎(chǔ)

聞名教化家陶行知先生說："我們加入學生生活中，便發(fā)覺學生不但有力氣，而且有創(chuàng)建力J

新課程要求轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。老師不是肯定的權(quán)威，而是與學生同等的溝通者，是

學生的合作者。教學中老師的看法是否親善、親切、有鼓動性，對學生是否民主、敬重、有親和

力，對教學過程有非常重要的影響。老師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導(dǎo)者，

所以要走下講臺，走到學生中間,拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽

他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)建寬松、愉

悅的教學氛圍。給學生真正的觀賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)建良好的學習氣氛，激發(fā)他們

的表現(xiàn)欲望，因為"即使在最丑的孩子身上，也有簇新的東西，無窮的希望?！痹诮虒W中，我們

要做的是主動地看，主動地聽，設(shè)身處地感覺學生的所作所為，所思所想.隨時駕馭課堂中的各

種狀況，依據(jù)這些狀況考慮指導(dǎo)學生學習的方法，尤其是敬重學生特性，激勵他們發(fā)表感受，談

自己的見解。

二、共同參加是課堂教學的靈魂

"參加"是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是老師教學生如何學習。因此，要使學生學會

學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧同等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人

格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生主動地、主動地、創(chuàng)建性地去駕馭新的學習方式。

在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習主動性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地

學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，干脆影響學習的效率。老師

肯定要依據(jù)學生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)顯明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動

腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參加。閱讀課中聲情并茂的語言，生動顯明的圖畫，詳細逼真

的實物，引人深思的提問，依據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，依據(jù)文章情節(jié)組織角色顯明的課

本劇，針對疑難組織人人參加的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生愛好。寫作教

學中老師情真意切的下水文，組織學生仔細細致地視察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得

寫作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是溝通的須要。

總之，老師在組織教學時，假如能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思

維的最佳切入點，何種手段能使學生人人主動思索，個個樂于參加，教學就勝利了一大半。在學

生的學習過程中，學生恒久是學習的主體，老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參加中學

習，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生劇烈的學習須要與愛好的教學，能使學生獲得主

動的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學，能真正做到"以參

加求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。

三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓

在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、溝通合作中，逐步提高獨立探究的意識，增

加與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教

學探討的主攻方向。《語文課程標準》指出："主動提倡自主、合作、探究的學習方式，必需依

據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛惜學生的新奇心和求

知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。"我認為，西爪住"學生主體性的發(fā)展"和"探究

精神、實踐實力的培育"，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極

其須要拓寬教化教學的視野，語文中進行探究學習，對培育自主學習實力有極大的促進作用。語

文中探究學習，是學生在語文實踐中獲得學問、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思

想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程,

領(lǐng)悟?qū)W習方法的過程。"探究”更重要的還不是結(jié)果而是探究過程本身然后獲得探究的樂趣，

培育學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于變更學生由單純地接受老師傳授學問為探究學

習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，供應(yīng)多渠道獲得學問，并將學到學問加以綜合應(yīng)用于實踐

的機會，促進他們形成主動的學習看法和良好的學習策略，培育創(chuàng)新精神和實踐實力，發(fā)展學生

腿

作為一名語文老師只有做到了課堂上與學生同等對話，共同參加合作探究，才能成為新課程

改革后合格的語文老師。"隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生的教化不是一朝一夕的事情，須

要我們的老師細心、耐性地引領(lǐng)、教育。我信任隨著新課程改革的不斷深化，教學理念、教學手

段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到興奮的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子

一般的光彩，語文教學才會真正的姓"語"。

4浮語文課程標準學習心q導(dǎo)體會10

對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培育和形成"自主、合作、

探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也

隨之轉(zhuǎn)變.學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的直正

樹立。課改實踐告知我們沒有堅決的新課程理念真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標學習與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視

教學反思、個案探討和收集；要牢記驗證課標和檢3僉教材的試驗任務(wù).在教學實踐中，我將力求

打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

第一、仔細學習新課標，深化領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往

在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的

錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，

注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)

域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文

實力。

其次、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書

與《課程標準》、教科書除程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比

較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲，

以在備課和教學活動中精確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，

有效地實施語文教學。

第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際動身，依據(jù)學生的年齡特征

和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地勵驍?shù)剡x擇和運用教科書的各和設(shè)計，實行合適的教學策略，把讀寫

聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動等新的教學

模式；主動開發(fā)課堂學習費源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)建性地開展各

種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技

能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵學生采納各種手段擴大閱

讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改;舌動，促進學生語文素養(yǎng)的

整體提高。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了朝氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高

學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實

踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確

立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。

小學語文課程標準學習心q導(dǎo)體會11

工作之余，我又一次深化學習了《小學語文新課程標定》。學習新課程這段時間，我不斷對

過去的教學思想和行為進行反思，對教研活動的開展進行了更多的思索。用新課程的理念，對曾

經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新諦視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機

遇。現(xiàn)將這次學習體會如下：

1、通過學習我深刻體會到新課程標準是依據(jù)時代的須要，對義務(wù)教化階段的語文教學提出

一些新的要求：比如，要求學生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實力；將聽說實力整合為

口語交際實力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，提

出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，

并將其作為了學習目標。

2、通過學習，我真正確立語文教化的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、

忽視特性的人培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)主動提倡、促進學生主參加的.學習

方法，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語

文實力。

3、教學中，我們應(yīng)從"師道尊嚴"的架子中走出來，成為學生學習的參加者。老師參加學

生學習活動的行為方式主要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，

照看差異，發(fā)覺"火花"V老師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn).老師與學生之間的溝通，

既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝

通。

4、在教學進程中,注意培育學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教化階段提出

了綜合性學習的方式，即要求語文學問的綜合運用、口斤說讀寫實力的整體發(fā)展、語文課程與其他

課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培育組織、

協(xié)調(diào)和實施的實力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注意探究和探討的過程。除此之外，

對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。激

勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，激勵有獨到的見解，激勵用適合自己的

方法和策略學習。

時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù)新課標精神，主動開展務(wù)實有效的教

化教學，主動構(gòu)建高效的語文課堂，大力提高學生的語文素養(yǎng)。

〃浮語文課程標準學習心q導(dǎo)體會12

《小學語文課程標準》在總目標的第六條提出："能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度?！?/p>

在各學段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求1-2年級:養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，

書寫規(guī)范、端正、整齊；3-4年級：能運用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整齊。用

毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，

在書寫中體會漢字的美感?！币虼?，搞好寫字教學，對學生今后的學習和今后的工作都具有重要

的作用。結(jié)合課標的要求我談?wù)劷虒W中自己在訓練學生書寫時的幾點做法：

一、教會學生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的姿態(tài)，但是大多數(shù)學生的坐姿與手姿笨

拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標準，更重要的是影響了學生身體的健康發(fā)展,在

一年級入學起先就要進行要求坐姿要正，手勢要準.

寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)當是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸

口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；

眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個一"（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳,

手離筆尖一寸）和"八個字"（頭正、身正