隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲記我班主任工作資料講解

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——記我的班主任工作

何家莊小學(xué)孫志俠班主任論壇俗話說：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高”；“江海不擇細(xì)流，故能就其深”。

汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中說：“大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)?！弊鳛橐幻嘀魅蔚奈艺f：

“態(tài)度決定一切”、“細(xì)節(jié)決定成敗”。班主任工作的最高境界要“潤物細(xì)無聲?！卑嘀魅喂ぷ鞯姆椒w根到底就是：“在班級管理的過程中，班主任能適時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，靈活地應(yīng)用教育的方法、策略和技巧，適時(shí)適度地處理好細(xì)節(jié)問題，那樣你的教育效果就一定能富有成效，事半功倍。

下面我就以兩個(gè)案例，談一談我在班主任工作中的基本做法：一天，我站在過道上正與一名學(xué)生談話。無意之中看見班上的一名學(xué)生踢著垃圾盆往前走，一回頭正好看見我，他一副緊張的樣子，趕緊跑回了教室。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的處理這件事：是在全班上公開處理、大肆批評？是單獨(dú)找他談心、私下里解決？種種處理的方式在我的頭腦中閃現(xiàn)，同時(shí)種種處理方式的結(jié)果，我也在不斷預(yù)料。想起這個(gè)男孩緊張的神情，我把所有的想法都推翻了，決定另辟蹊徑冷處理——晾一晾，放一放再說。就這樣，我像平常一樣上課，輕松自如，只不過是課堂上的他似乎緊張了許多。一天的課結(jié)束了，我沒有叫他，他隨著放學(xué)的隊(duì)伍回家了。第二天，我來到學(xué)校時(shí)，他正拿著大掃帚認(rèn)真的掃操場。上課時(shí)聽講也很認(rèn)真。更值得高興的是，字寫得也比以前工整了許多。

案例一案例二記得一次我接手一個(gè)“亂”班，第一次走進(jìn)教室，我用嚴(yán)肅的目光環(huán)視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和放在講臺上的簸箕拿到屋角放好，并彎腰去拾學(xué)生隨便丟在地上的廢紙。這樣一個(gè)小動作在教室里產(chǎn)生了變化，先是二三個(gè)同學(xué)低下頭悄悄地拾起他們自己桌下的廢紙，接著大多數(shù)的同學(xué)都彎腰拾起他們桌凳下的廢紙?；氐街v臺上的我，對同學(xué)們報(bào)以贊許的微笑，“教室應(yīng)該是整潔的。”這成為我當(dāng)時(shí)講的第一句話，稍后我及時(shí)宣布：“為了使我班變成良好的班集體，第一，下午第三節(jié)課，進(jìn)行教室環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體參加。第二，宣布臨時(shí)班委和小組長，兩星期后正式選舉班干部。第三，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)紀(jì)律常規(guī)?！敝?，我當(dāng)眾發(fā)給班長一本班日志，請班長負(fù)責(zé)記錄班上的好人好事以及違反班紀(jì)律的人和事。以后一個(gè)多月里，我堅(jiān)持每天看一次班日志，及時(shí)表揚(yáng)好人好事，批評違反班規(guī)校紀(jì)的行為。這樣班內(nèi)的正氣不斷上升，學(xué)生中的積極分子不斷涌現(xiàn)。反思：馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了。”這句話告訴我們，作為一個(gè)教師，如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要先有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。有人說，班主任工作是最辛苦的工作，事無巨細(xì)，頭緒眾多，需要關(guān)注每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。也有人說，班主任工作最苦惱的工作，常規(guī)管理，檢查評比，考試競爭，需要投入更多的智慧與汗水。即使用心投入了，有時(shí)候也不一定能取得理想的效果，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與夢想距離太大。當(dāng)然，也有人說班主任工作是最幸福的工作，師生交流，平等對話，共同成長，收獲著平常而又真實(shí)的幸福。于我而言，酸甜苦辣，蘊(yùn)含其中。當(dāng)然，班主任還有很多諸如“引導(dǎo)好班內(nèi)小團(tuán)體”，“輔導(dǎo)好班內(nèi)后進(jìn)生”，“處理好師生的感情”，“培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)慣”等等這樣的工作需要我們?nèi)?yīng)對，也需要更多、更好的工作方法，但如果每一位班主任能夠“從管理細(xì)節(jié)中把握學(xué)生，用形象細(xì)節(jié)感染學(xué)生，用生活細(xì)節(jié)教育學(xué)生”這