2024年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

2024年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)過(guò)程

一、評(píng)價(jià)梳理，加工提升

1.老師梳理小結(jié)各組的活動(dòng)成效。

(從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面)

2.集體探討如何完善本欄目的加工制作。

預(yù)設(shè)：

(1)編寫書目。

(2)修改文本，文本排版，美工修飾。

(3)特性創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

二、點(diǎn)評(píng)

看到同學(xué)們今日的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來(lái)教過(guò)你們的全部老師

肯定倍感欣慰、華蜜!但是，今日更讓老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實(shí)踐活動(dòng)，

使自己的語(yǔ)文實(shí)力和其他綜合實(shí)力都得到提高。老師信任在下個(gè)板塊的活動(dòng)中，你們肯定會(huì)完成

得更加精彩！

三、閱讀《老師領(lǐng)進(jìn)門》《作文上的紅雙圈》，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的情感及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和付

出。有感情地朗讀兩文。

四、總結(jié)

難忘的小學(xué)生活使每個(gè)同學(xué)都成熟了許多，每位同學(xué)都提升了自我，在學(xué)習(xí)上有了自己的一

套方法，在生活上有了肯定的獨(dú)立性，我們師生之間也有了了解。在這分別的時(shí)刻，作為你們?cè)?/p>

經(jīng)的班主任老師以后的摯友，我仍有很多囑咐,僅當(dāng)畢業(yè)留言和對(duì)今后學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)點(diǎn)參考。

不管是優(yōu)秀生，還是后進(jìn)生，人都沒有凹凸貴賤之分，老師眼中的你是獨(dú)一無(wú)二的，只要接

著努力學(xué)習(xí)就都有成才的機(jī)會(huì)。所以，畢業(yè)后的你要英勇地面對(duì)腳下未走完的路，你們又處在同

-"起跑線”了，要勇往直前，不要退縮。

勝利之處：由于契合我們的‘實(shí)際狀況，所以在教學(xué)本組教材時(shí)，我發(fā)覺同學(xué)們的參加度都

很高，尤其是圍圍著這個(gè)主題開展活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能參加進(jìn)來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。還讓同學(xué)們

說(shuō)了自己類似的經(jīng)驗(yàn)，寫一寫自己的感受，勾起他們對(duì)小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過(guò)寫建議

書、寫一次難忘的活動(dòng)、寫一封信給老師等方式表達(dá)了自己對(duì)母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文

章字里行間充溢真情，感人至深。

不足之處：在活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)別環(huán)節(jié)老師沒有剛好引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上

一度迷失了方向。下次教學(xué)中老師還應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)角色。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

教材分析

《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組，共十篇，我們

學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的很多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景，寫出

了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的寵愛之情。這蔗文章思路清楚，描寫對(duì)

象詳細(xì)，先寫馬，次寫小狗，再次之是〃編，重點(diǎn)寫小鳥，一筆帶過(guò)的是小蟲兒們（小蝴蝶、小

蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）0在詳細(xì)的描寫過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、敬重、同等、

觀賞的情感看法。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。接著學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)

言敘事。對(duì)"我"（冰心）從各種動(dòng)物身上獲得樂(lè)趣的緣由的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

文章的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)博愛思想的理解。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)本課，不必要求學(xué)生理解每一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生以自學(xué)為主，借助課后第一題，理解各種動(dòng)

物給我的樂(lè)趣，并探討這些動(dòng)物為什么能給我?guī)?lái)樂(lè)趣?再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己視察小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，

引起與作者的共鳴。

教學(xué)打算

搜集冰心的資料；課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

1、我們以前學(xué)過(guò)冰心的哪些作品？

2、你對(duì)冰心有哪些了解？

冰心(1900~1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士

等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和送作。1918年入?yún)f(xié)和女

子高校預(yù)科，主動(dòng)參與五四運(yùn)動(dòng)。1919年起先發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表

了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探究人生問(wèn)題的"問(wèn)題小說(shuō)"。同時(shí),受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的

影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、溫柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》

出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)探討會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923

年畢業(yè)于燕京高校文科。赴美國(guó)威爾斯利女子高校學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文

集《寄小讀者》，顯示出婉約高雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小

說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為"冰心體"，產(chǎn)生了廣泛的影響。

1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京高校和清華高校等校。此后著有散文《南

歸》、小說(shuō)《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵?？谷斩窢?zhēng)期間在昆明、重慶

等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京高校教授。1951年回國(guó)，先后任《人

民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來(lái)以后》、《再寄

小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小tL》、《晚晴集》、《三寄小讀者》

等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)

秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。

冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說(shuō)集《超人》、《去國(guó)》、《冬兒姑娘》，小說(shuō)散文集

《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選

集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

3、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)她的另一篇文章一《山中雜記》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字：

馴"in（馴服、聽從）瞥pi◎（很快地看一下，大略地看）蹣跚由nshan

2、詞語(yǔ):

蹣跚：腿腳不靈活，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容4鳴。

碩大無(wú)朋：形容夕俵上浩大的東西。

玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。

3、學(xué)生自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

4、指名朗讀，訂正字音。

5、說(shuō)說(shuō)文章的大致內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)介作品

《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組，共十篇，我們

學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的很多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景，寫出

了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的.寵愛之情。這篇文章思路清楚，描寫

對(duì)象詳細(xì)，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫小鳥，一筆帶過(guò)的是小蟲兒們（小蝴蝶、

小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在詳細(xì)的描寫過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、敬重、同等、

觀賞的情感看法。

三、深化理解文章內(nèi)容。

1、課文哪些詳細(xì)語(yǔ)句表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)爰、敬重、同等、觀賞的情感看法。

寫馬：

溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又和善的臉來(lái)看我，表示它的歡迎

與等待。它雖然不說(shuō)話，它必每日地懷念我。

寫狗：

它看我嚇怔了，才住了吠，得了成功似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。它終于助了

我不少的膽子。

寫貓：

它并不抓人，仰臥在草地上，月前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充溢了活潑的

歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充溢人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛

極了。

2、本文重點(diǎn)寫的是什么？

是〃海，共用五段文字。

作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說(shuō)它們是歡樂(lè)的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最終進(jìn)

/詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥培育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人，是

文字的精華，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)反復(fù)品嘗，從中獲得養(yǎng)料。

3、這些動(dòng)物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣?

是因?yàn)楸氖冀K以一種同等的看法對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益動(dòng)身，讓動(dòng)物

給自己服務(wù)，逗自己快樂(lè)。這樣同等、關(guān)愛、敬重、觀賞的情感就是一種博愛思想。

冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及

所受的家庭教化、個(gè)人教養(yǎng)的必定結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高志向和一貫的主題。

4、文章的線索是什么？

愛——對(duì)動(dòng)物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、學(xué)習(xí)作者的敘事手法

1、本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小

貓三種動(dòng)物，從描寫對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥的各個(gè)

方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向**,推向頂峰，最終收筆寫小蟲們，點(diǎn)到為止。假如再詳寫

小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味。

2、這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔軟、含蓄而又清麗，通篇"滿蘊(yùn)著溫順"，充分顯示了女性作

家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。

五、老師小結(jié)

主要指導(dǎo)寫作方法的運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、理解課后題。

2.以"博愛”為主題,寫自己與小動(dòng)物之間的故事。

板書設(shè)計(jì)

山中雜記

馬、狗、貓、鳥

對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、敬重、同等

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

1.獨(dú)立閱讀課文。

2.理解內(nèi)容，了解卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛，培育學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的。

3.理解卡特琳的行動(dòng)，增加爰護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。搜集有關(guān)海豹的、資料以及人類與動(dòng)物和

諧相處的故事。

1課時(shí)

一、談話揭題

平常你聽過(guò)或見過(guò)人類愛護(hù)動(dòng)物的事例嗎？溝通資料。

2你見過(guò)海豹嗎？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在f小女孩J聞一只小海豹之間的故事。板書

課題。

二、自讀全文

1.以自己喜爰的方式讀課文。

2.指名讀課文，檢置讀音。蹣跚（panshan）舔（tian）笨拙（zhud）3.探討溝通。

（1）這個(gè)小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？

（2）她和小海豹之間發(fā)生了T牛什么事情？

三、理清脈絡(luò)

第一部分（第1-6自然段）：發(fā)覺小海豹。

其次部分（第7-12自然段）：確定養(yǎng)小海豹。

第三部分（第13—18自然段）：喂養(yǎng)小海豹。

第四部分（第19-22自然段）：教小海豹游泳。第五部分（第23-24自然段）：小海豹

吃魚、學(xué)捕魚。

四、理解內(nèi)容

L卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的,畫記有關(guān)語(yǔ)句。

2.小海豹對(duì)卡特琳產(chǎn)生了感情,從哪兒可以看出？

3.文中哪些地方令你感動(dòng)？讀一讀有關(guān)的句子。

五、質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，匯報(bào)溝通。

板書：小女孩兒和小海豹

（-）發(fā)覺小海豹確定養(yǎng)小海豹喂養(yǎng)小海豹教小海豹游泳

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住描寫陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句，品嘗他對(duì)語(yǔ)文課由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏鄣阶罱K舍不得離開的

心理改變過(guò)程。

2.正確、流?人有感情地朗讀例文，了解主要情節(jié)。

3.知道描寫人物"心理活動(dòng)”的方法，體會(huì)陳小允的內(nèi)心感受和思想感情。

4.教化學(xué)生不要做"擁有時(shí)不知珍惜,失去時(shí)才感到珍貴"的人，培育學(xué)生愛語(yǔ)文、愛老師、

愛祖國(guó)的主動(dòng)情感。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句，品嘗他對(duì)語(yǔ)文課由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏鄣阶罱K舍不得離開的心

理改變過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

教化學(xué)生不要做"擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到珍貴"的人，培育學(xué)生愛語(yǔ)文、愛老師、

愛祖國(guó)的主動(dòng)情感。

教學(xué)打算

老師多媒體課件

學(xué)生預(yù)習(xí)例文

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.導(dǎo)入新課。

(1)出示："別了，我敬愛的老師，我敬愛的同學(xué)。我肯定不會(huì)遺忘中文，我會(huì)把我的默

書簿一生一世留在身邊，經(jīng)常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把中文自修好，像這本默書簿的成果那樣。"

同學(xué)們，讀了這段話，你的心中涌動(dòng)的是怎樣的情感呢？

(2)過(guò)渡：那一聲聲"別了，我敬愛的老師，我敬愛的同學(xué)……”讓我們深深地感受到了

作者在分別的時(shí)刻，是多么不忍心離去呀！

2.揭示課題：同學(xué)們，我們每天都上語(yǔ)文課，每天者殍語(yǔ)文，每天都在說(shuō)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，因

為漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。那么，語(yǔ)文原委代表著什么，它原委有多么重要呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)

一個(gè)將要離開祖國(guó)的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽他的故事，去感受他的語(yǔ)文情結(jié)。板書課題，齊

讀。

3.介紹作者。（老師出示課件）

二、初讀例文，整體感知

快速閱讀全文，想一想：陳小允起初對(duì)語(yǔ)文課是什么看法？后來(lái)又有了什么改變？為什么？

（陳小允起初特別厭煩語(yǔ)文課，后來(lái)在出國(guó)前又喜爰上了語(yǔ)文課。因?yàn)樗雷约阂泼竦街忻?/p>

洲，無(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。）

三、邊讀邊悟，體會(huì)情感

L過(guò)渡：同樣是陳小允，同樣是語(yǔ)文課，看法怎么能說(shuō)變就變呢？看來(lái)這個(gè)陳小允很值得探

討。

Q）自由讀課文第1~5自然段，品讀細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，感受陳小允的情感改變，把自己的感受

在書旁作簡(jiǎn)潔的批注。

（2）小組溝通，畫出細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的語(yǔ)句，理解感悟，豐富自己的閱讀感受。

（3）結(jié)合各小組的匯報(bào)，老師歸納并出示句子：

①驚奇，今日我翻開語(yǔ)文書，別有一番味道，我的腦子也不再胡思亂想，聚精會(huì)神地聽張先

生授課。我為什么突然會(huì)喜愛上語(yǔ)文課，覺得張先生每一句話都那么好聽？這一堂課似乎過(guò)得特

殊快，一下子就聽到了下課鐘聲。（"聚精會(huì)神"說(shuō)明"我"聽課仔細(xì)；”這一堂課似乎過(guò)得特

殊快，一下子就聽到了下課鐘聲"這句話寫"我"的感受，其實(shí)時(shí)間并沒有那么快，只是"我"

對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了愛好，所以才會(huì)感到時(shí)間過(guò)得特殊快；"一下子"說(shuō)明"我"感覺時(shí)間過(guò)得挺快，

表達(dá)"我"不想下課的心情，反映了"我"對(duì)學(xué)語(yǔ)文看法的轉(zhuǎn)變。）

②放學(xué)回家,我一口氣讀完張先生送給我的書。（"一口氣讀完"寫出了"我"的迫不及待。）

③我有點(diǎn)兒怪張先生，為什么不早點(diǎn)兒送這本書給我，讓我早點(diǎn)兒知道中文的豐富和美麗。

(從這句話可以看出"我"已經(jīng)慢慢喜愛上中文。)

④課件出示：A.我聽后嚇了一跳。我拿起一張報(bào)紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不相識(shí)，不要

說(shuō)報(bào)紙的內(nèi)文了。

B.我張皇地拿出語(yǔ)文書，急急溫習(xí)今日教過(guò)的課文，覺得課文內(nèi)容饒好玩味。我又拿出紙，

用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字。

(這兩句話描寫了“我"聽了爸爸的話后的動(dòng)作和心理，用幾個(gè)詳細(xì)事例就寫出了“我"對(duì)

語(yǔ)文課的情感改變，從這里可以看出"我"對(duì)語(yǔ)文課實(shí)在是喜愛得指導(dǎo)了。)

(4)老師小結(jié)：我們細(xì)讀了這部分內(nèi)容，從陳小允課堂上聚精會(huì)神地圻講，到放學(xué)后一口氣

讀完張先生送的書，以及知道自己認(rèn)字不多后的惶恐擔(dān)心，想到僅剩一個(gè)月的學(xué)習(xí)中文的機(jī)會(huì)，

心里很難受，這一切的.一切都在告知我們，他已經(jīng)深深地寵愛上了語(yǔ)文課。

2.細(xì)讀第6-10自然段，感悟陳小允對(duì)語(yǔ)文課的寵愛和眷戀。

Q)小組溝通：哪些句子體現(xiàn)出陳小允對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寵愛？

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)老師歸納，出示句子：

①我一連兩次默書都得到八非常，張先生每次都激勵(lì)我；最近一次默書，我盡然一個(gè)字也沒

有錯(cuò)，得到一百零一分！(語(yǔ)文成果漸漸提高，可以反映出“我"對(duì)語(yǔ)文課的寵愛。)

②張先生說(shuō)："陳小允是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。你們看，他學(xué)期起先默書總不合格，現(xiàn)在卻得

了一百零一分！"(張先生對(duì)陳小允的表?yè)P(yáng)。)

(4)從哪些句子中能感受到陳小允的情感改變？

(5)小組溝通,學(xué)生匯報(bào)。老師歸納，出示句子：

①有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜愛上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要

學(xué)習(xí)另一種完全不同的語(yǔ)言了，想到這里，我噫著淚。(這是插進(jìn)的一段內(nèi)心獨(dú)白，更加干脆而

劇烈地表達(dá)了"我"此刻對(duì)語(yǔ)文課深深的喜愛和眷戀。)

②淚水模糊了眼睛，我看不見同學(xué)和張先生的反應(yīng)，只知道全班突然異樣地寂靜。張先生輕

撫著我的頭，叫我坐下。(失去了才知道珍貴，這句話寫出了“我"與老師、同學(xué)離別前的難受

心情。)

(6)老師小結(jié)：正是這個(gè)緣由，生少無(wú)知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到珍貴”。

3.細(xì)讀第11-14自然段。離別的日子越來(lái)越近,張先生做了什么?同學(xué)們做了什么？陳小

允

做了什么？在課文旁邊作批注。

Q)自由讀，師生溝通，加深感悟，讀出情感。

(2)角色體驗(yàn)，感恩師愛。

(3)假如你是陳小允，你能感受到老師和同學(xué)們實(shí)實(shí)在在的愛與期盼嗎？你想對(duì)這樣一群可

愛的老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)：別了，我敬爰的老師，我敬愛的同學(xué)。我肯定不會(huì)遺忘中文，我會(huì)把我的默書簿一生

一世留在身邊，經(jīng)常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把中文自修好，像這本默書簿的成果那樣。

4.老師小結(jié)：寫告辭中國(guó)語(yǔ)文課，可能有許多事情可寫，作者只選擇了老師留言和同學(xué)送書

兩件事，就把氣氛與心情突顯出來(lái)。那一聲"別了，我敬愛的老師，我敬愛的同學(xué)"讓我們深深

地感受到了作者在分別的時(shí)刻是多么不忍心離去呀我們?cè)僖舱也坏疥愋≡蕝挓┱Z(yǔ)文的影子了。

年少無(wú)知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到珍貴"。語(yǔ)文是什么？漢字是什么？祖國(guó)是

什么？讓我們追隨陳小允的生活，在他離開祖國(guó)之前的那一瞬間去找尋答案吧。

四、總結(jié)全文，升華情感

老師：同學(xué)們，"擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到珍貴"這句話多值得我們深思??！陳小允

因?yàn)槌鰢?guó)而失去了學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)；居住在國(guó)外的華人華僑子弟失去了在祖國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。通

過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你對(duì)今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么感受？

五、布置作業(yè)

你對(duì)語(yǔ)文或者學(xué)語(yǔ)文有什么新的感受呢?請(qǐng)你寫出自己的心里話，記得要用最美麗的漢字來(lái)

寫。

教學(xué)反思

勝利之處：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊感悟，品嘗他對(duì)語(yǔ)文課由厭煩

轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?，再到最終舍不得離開的心理改變過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟作者如何表達(dá)自己的真實(shí)情感。

不足之處教化學(xué)生“不要做‘擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到珍貴’的人"這部分內(nèi)容時(shí),

挖掘得不到位。

教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文進(jìn)行品嘗，進(jìn)一步體會(huì)陳小允對(duì)語(yǔ)文課的寵愛之情。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

教材分析：

《母雞》描寫了作者對(duì)母雞看法的改變，表達(dá)了對(duì)母爰的贊頌之情。課文以作者的情感改變

為線索，前后形成了顯明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了

一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分貝雌寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了T立"宏大

的雞母親”的形象。本文語(yǔ)言"京味兒"十足，生動(dòng)而又淺顯易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課的3個(gè)生字，駕馭10個(gè)要求會(huì)寫的生字。理

解相關(guān)詞語(yǔ)。

2.了解作者筆下母雞的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又詳細(xì)的寫作手法。

過(guò)程與方法：

1.有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞的感情改變。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。

2.在品讀、溝通中引導(dǎo)學(xué)生品嘗本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

情感、看法與價(jià)值觀：

1.感受作者由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)驗(yàn)，感受母雞宏大的母爰。

2.聯(lián)系實(shí)際，感受母愛，學(xué)會(huì)感恩母親。

重難點(diǎn)分析：

I感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的宏大。

I了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動(dòng)十足的語(yǔ)言特點(diǎn)。

I理解"我不敢再厭煩母雞了"所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感。

課前打算：課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、以母雞為話題，引入文本。

（一）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜愛什么小動(dòng)物?學(xué)生大致進(jìn)行溝通后，以"母雞"綻開溝通。出示：

你了解母雞嗎?說(shuō)一說(shuō)母雞留給你的印象。

（二）老師導(dǎo)語(yǔ)：老舍先生擅長(zhǎng)視察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動(dòng)十足。讓我們一起

走進(jìn)課文《母雞》中去感受。老師隨機(jī)板書課題。

二、初讀課文，留意字音，初步把握作者的情感改變。

（一）學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思索：作者對(duì)母雞的看法先后

發(fā)生了哪些改變。

（二）在學(xué)生溝通中，會(huì)很輕松地說(shuō)出從前的看法是"厭煩"。后來(lái)的看法用詞肯定要精確,

不能是"喜愛"，而是"不敢再厭煩"或"敬重"、"崇敬"。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本精確用

詞。出示：厭煩——不敢再厭煩（崇敬）。

（三）閱讀課文，看課文哪些自然段是寫作者厭煩母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的？

第1-3自然段寫作者厭煩母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

三、默讀課文，感受作者對(duì)母雞的"厭煩"。

（一）輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會(huì)厭煩這只母雞?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?用

筆畫出來(lái)。

（二）反饋溝通中，依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化相識(shí)：

第1-3自然段到處都能體會(huì)到作者對(duì)母雞的厭煩。重點(diǎn)抓住："顫顫巍巍、如怨如訴"體

會(huì)母雞的無(wú)病呻吟。"乘其不備、狠狠”體會(huì)母雞的欺軟怕硬。"恨不能’體會(huì)運(yùn)用夸張的手法

表現(xiàn)母雞的舍命炫耀自己。

（三）指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

L學(xué)生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失才智的語(yǔ)言特色，讀出對(duì)母雞的厭煩。

2.學(xué)生展示讀課文。

其次課時(shí)

一、默讀課文，感受作者對(duì)母雞的崇敬。

（一）作者既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么變更了對(duì)母雞的看法？

快速閱讀課文，用筆畫一畫，作者為什么變更了對(duì)母雞的看法？

出示第9自然段讀，板書出示：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。

（二）讀第4-8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？

反饋溝通中，老師依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化相識(shí)：

母雞的負(fù)責(zé)：通過(guò)"在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的

人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。"來(lái)體會(huì)。

母雞的慈祥："它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲

也不哼。""……每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了很多。"等處來(lái)體會(huì)。

母雞的英勇："假如有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它肯定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三

分。"在這里，老師可隨機(jī)提出問(wèn)題：這與第2自然段中的“他恒久不抗拒公雞"是否相沖突。

讓學(xué)生體會(huì)到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇與辛苦。為盡母親職責(zé)，變得異樣英勇、堅(jiān)

毅。

母雞的辛苦：通過(guò)"它教給雞推們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著

一我想這是相當(dāng)勞累的一教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點(diǎn)兒暖和?！眮?lái)體會(huì)。

（三）自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。

二、回來(lái)整體，升華主題。

（一）理解"一個(gè)母親必定就是一位英雄。"

1.讀第9自然段，體會(huì)作者發(fā)出的感慨。

2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到：作者是在贊美普天下的母親們。

（二）理解作者對(duì)母雞的情感。

1.出示課文最終一自然段："我不敢再厭煩母雞了。"說(shuō)說(shuō)作者為什么用"不敢再厭煩"，

而不是"不再厭煩”。

2.在學(xué)生的溝通中引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦震撼了作者,

使作者對(duì)母雞產(chǎn)生崇敬之情，因此用"不敢再厭煩"。

三、感受語(yǔ)言特色，拓展延長(zhǎng)。

（一）介紹老舍作品的特點(diǎn)：老舍先生在經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的視察之后，融入自己的感受，采納或

詼諧、或幽默、或輕松、或親切的等觸表達(dá)出來(lái)。

（二）學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的.相關(guān)語(yǔ)句談對(duì)老舍這一寫作特點(diǎn)的感受。

（三）拓展閱讀。

課下閱讀老舍先生更多的作品，體會(huì)老舍先生的寫作特點(diǎn)。

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1.線索法

是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線

索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游一太守宴一眾賓歡一太守

醉?！独恰返木€索為：遇狼一懼狼一御狼一殺狼一評(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能

正確而快捷地背誦。

2.串連法

Q）層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、

記，最終依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著

把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最終背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來(lái)，一揮而就。背《生

于憂患，死于安樂(lè)》其次、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能

造就人的緣曲最終作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。

（2）詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現(xiàn)在……

我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……肯定……愿……。

依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。

3.支點(diǎn)法

即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)

差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快

速記誦。本文的警句是“先天下"二句，有此理想才能“不以物喜，不以己悲"。背《陋室銘》：

把第三句"斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記語(yǔ)：（1）開頭以類比方式

點(diǎn)題一"陋室德馨"；⑵隱居生活：A環(huán)境：苔痕……草色.也交往：談笑……往來(lái)……;C.生

活情趣：……調(diào)……閱……，無(wú)……無(wú)……；⑶類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)

合，會(huì)收到更好的記憶效果。

4.觀賞法

有些課文的段落薈萃了很多好詞好句，我們經(jīng)常為之沉醉。觀賞法則是在熟讀課文后在字里

行間尋找美麗詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互溝通，自賞共賞。如《愛蓮說(shuō)》、《春》、《聽

潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽錄音或看錄像，及多次繪聲繪色的朗讀，形成記憶。

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

注意預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

所謂預(yù)習(xí)，就是在老師講課之前自己預(yù)先學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)分近期預(yù)習(xí)和遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)，遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)是指

提前一個(gè)月，幾個(gè)月的預(yù)習(xí)。比如假期中自學(xué)整冊(cè)語(yǔ)文課本;近期預(yù)習(xí)指課前預(yù)習(xí)和章節(jié)前的一

兩個(gè)星期的預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)最大的好處就是培育自學(xué)實(shí)力發(fā)覺自己學(xué)問(wèn)的缺陷以利改正同時(shí)有利于仔細(xì)聽課。

語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)可分如下步驟進(jìn)行，可稱作"四遍八步讀書法"。

第一遍，跳讀。完成兩步任務(wù)：①識(shí)記作者及文章梗概②識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)

到每分鐘一千五百字的速度。其次遍，速讀。完成三、四步任務(wù)③復(fù)述內(nèi)容④理清結(jié)構(gòu)層次，每

分鐘一千字。第三遍、細(xì)讀。完成五、六步任務(wù)：⑤理解字詞句;不理解的查查工具書。⑥圈點(diǎn)

摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完

成八步任務(wù)⑧分析文章寫作特色的任務(wù)。依據(jù)須要確定讀的速度，或一帶而過(guò)非重點(diǎn)部分，或細(xì)

致推敲品嘗重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞語(yǔ)。

這種預(yù)習(xí)法，不是固定不變的.可敏捷駕馭，對(duì)有的文章可省去某一步或某幾步。預(yù)習(xí)時(shí)要

在課本上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)。

預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是思索，思索文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百

思不得其解的內(nèi)容可上課仔細(xì)聽講，仔細(xì)探討，也可向老師請(qǐng)教,千萬(wàn)不要擔(dān)憂問(wèn)題的質(zhì)量，真

正做到"不恥下問(wèn)"。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)生字，理解新詞。2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體

會(huì)母愛的宏大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的宏大。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情，揭示

了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今日我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達(dá)了作

者對(duì)母雞的什么看法?將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍;標(biāo)出自然段的序號(hào)。

想想:作者對(duì)母雞的看法前后發(fā)生了什么樣的改變?哪些自然段是寫作者厭煩母雞的?寫喜爰

的自然段又是哪些自然段?

2、反饋溝通

過(guò)渡：為什么作者會(huì)厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)1-3段

a、依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化相識(shí)：

抓住"顫顫巍巍、如怨如訴"體會(huì)母雞無(wú)病呻吟；"趁其不備、狠狠’體會(huì)母雞欺軟怕硬、

暗箭傷人;運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞舍命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品德。

過(guò)渡：作者既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么變更了對(duì)母雞的看法，你找到了隱私了嗎？

4、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：母雞可能會(huì)怎樣警告自己的

雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜愛那么簡(jiǎn)潔嗎?（欽佩地讀）難怪作者

會(huì)這樣的贊美道：（讀第九段。）

B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。

四、拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛你的.?點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想

對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一

一地說(shuō)出來(lái)，今日放學(xué)回到家，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記

住：母愛是世界上最宏大的力氣!

板書設(shè)計(jì)

16、母雞

貓一怪異、可愛（圍繞中心句寫）

母雞一負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦（不同的相識(shí)）（突出特點(diǎn)）

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽進(jìn)行溫情溝通，一起回憶童年的故事。

技能：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫。

實(shí)力：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟題眼，把故事好玩的地方寫詳細(xì)。

情意：激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭生活的酷愛和對(duì)父母的感恩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，并領(lǐng)悟題眼,

把故事好玩的地方寫單田。

對(duì)策：和爸爸媽媽進(jìn)行溫情溝通，一起回憶童年的故事，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作。

課前打算：投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、老師再次明確習(xí)作的要求：

選擇一件自己深刻的事例，把最好玩的地方寫詳細(xì)。

二、錯(cuò)別字（投影出示這些詞語(yǔ)）

眼睛（眼鏡）以經(jīng)（已經(jīng)）

倒影（倒映）風(fēng)亂來(lái)（風(fēng)刮來(lái)）

浸溫（浸濕）胡涂（糊涂）

流尚（流淌）玩要（玩耍）

1、學(xué)生讀一讀，辨別這些同音字。

2、溝通，分別給它們組詞。

三、文章中的句子存在的問(wèn)題。（投影出示）

1、而童年的記憶，卻如同一果Q顆閃閃發(fā)光的珍寶，一不當(dāng)心從我的心窩子里漏出來(lái)。

2、"一不當(dāng)心"一詞用得很不恰當(dāng)。假如改成“靜靜地"可能更加恰當(dāng),語(yǔ)句更加通順。

"漏"字也用得不當(dāng)，如改成"滾"字更妙。

3、說(shuō)干就干，我在爺爺?shù)哪X后畫了兩只腳，再在爺爺?shù)难劬ι袭嬃藘蓚€(gè)大圓圈，哈哈，太

好玩了！腦海中一釣魚玩。

3、眼鏡的'腳長(zhǎng)在哪里？小作者畫得有點(diǎn)離譜，應(yīng)在耳朵上吧

4、畫好了，爺爺笑了，我笑了，爺爺看到我笑了，也跟著笑了，我們對(duì)著大家笑，大家也

笑，反正不管三七二十一，大家都稀里糊涂地笑了。

溝通說(shuō)說(shuō)這些句子存在的問(wèn)題：

1、爺爺在沒人笑的時(shí)候?yàn)槭裁葱Γ扛悴欢?/p>

2、大家的笑都因爺爺?shù)拿涌尚ΧΓ?稀里糊涂"一詞用得不當(dāng)。

3、"不管三七二十一”一詞感情上有點(diǎn)不妥。

前后的語(yǔ)句不連貫，看不懂作者所要表達(dá)的真正的意思。

四、

從小作者的文章中可以看出他們的童年是歡樂(lè)的，是豐富多彩的，但有很多同學(xué)的文章語(yǔ)句

不夠通順，前后也不能很自然的連接，個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)別字較多。希望他們今后學(xué)會(huì)自主修改,真

正能夠養(yǎng)成文章不厭百回改的好習(xí)慣。

五、集體修改。

1、投影出示（顧雪峰）較差學(xué)生的習(xí)作。

學(xué)生讀這習(xí)作，說(shuō)說(shuō)存在的毛?。▋?nèi)容空洞，錯(cuò)別字、病句較多，結(jié)構(gòu)支配較零亂）

2、分小組探討并修改這習(xí)作。

3、溝通修改看法。

4、指名讀修改后的這習(xí)作。

5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。

六、板書設(shè)計(jì)：

內(nèi)容真實(shí)

板書：好玩的往事突出趣字

真情實(shí)感

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,比照注釋,理解詩(shī)句的意思。

2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，品嘗語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，提高審美情趣。

4.有感情地朗讀并背誦、默寫百詩(shī)。

教學(xué)打算

幻燈片，有關(guān)泰山的圖片

課時(shí)支配

兩課時(shí)

授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這

首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂"后的詩(shī)作往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；

可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀詩(shī)，背詩(shī)

作為一首古詩(shī)，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩(shī)句意思和作者思想感情

的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)那楦衼?lái)進(jìn)行朗讀，讀時(shí)留意詩(shī)的節(jié)奏的改變，要讀出詩(shī)的韻味。

參考節(jié)奏：

岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。

造化/鐘/神秀，陰陽(yáng)/?]/昏曉。

蕩胸/生/層云，決眥/人/歸鳥。

會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)

分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫"望"字，只是

望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看"望"的角度有怎樣的不同。（"岱

宗"兩句是遠(yuǎn)望；"造化"兩句是近望；"蕩胸"兩句是細(xì)望；"會(huì)當(dāng)"兩句是極望。）按：這

是仇兆鰲的說(shuō)法，"極望"一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為"俯視"。

逐句詮釋（按：此詩(shī)非律詩(shī)，不行運(yùn)用"頷聯(lián)""頸聯(lián)"等名稱）

"岱宗"兩句。問(wèn)："夫"是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何"（怎么樣）上，試比較"岱宗如

何"和"岱宗夫如何"在語(yǔ)氣上有什么不同?（加"夫"則驚異、贊美之情更明明，也更劇烈。）

泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀?青"，指泰山之色，"了"，完的意思。整句話是什么意

思呢?（無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩(shī)人這樣寫有什么用意?（形容泰山極高極遠(yuǎn)。）

"造化"兩句。問(wèn)：“神秀"，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的

意思。（泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）"陰陽(yáng)"一句又是什么意思呢?（據(jù)注釋

作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容

泰山高與天齊。

“蕩胸"兩句。大意已見注釋,問(wèn)：這兩句寫詩(shī)人望岳所見，試作詳細(xì)描述（泰山中天門以

上時(shí)有云團(tuán)出現(xiàn)，或高或低，故謂之"層云"；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。）

表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

"會(huì)當(dāng)"兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能"一覽（全都看

到）眾山小"，這說(shuō)明白什么?（這是?:寺人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）

四、總結(jié)

杜甫一生極為坎坷，特殊是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最終

三年里竟至以舟為家，他一生寫詩(shī)一千四百多首其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩擔(dān)心的生活之中。

讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的相識(shí)？

教學(xué)反思：

授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：

其次課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解注釋的內(nèi)容，從整體上感悟詩(shī)句的意思

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料，來(lái)感悟詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的意境和作者的思

想感情，嘗試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的情感

"岱宗夫如何？齊魯青未了J開篇以設(shè)問(wèn)起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。

"岱宗"，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。"夫如何"，究竟怎么樣

呢？"夫"，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫"齊魯青未了”的氣概，放

眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。"齊魯"，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北

為齊，泰山南為魯。"青未了"，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到終點(diǎn)。這

一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的宏偉宏闊的氣概。

"造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。"三四句以南北分割"昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩

天的.高偉雄俊。這里是近望，贊美大自然把天地間的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的

山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)邀惖木跋笳媸枪?/p>

設(shè)神施，造化所鐘。"造化"，指天地自然。“鐘神秀"，天地間奇妙秀美皆聚泰山。"鐘"，

聚集的意思。

"蕩胸生層云，決眥人歸鳥。"這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)

千，云氣層生，肯定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連

一掠而過(guò)的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受反襯出泰山的宏偉壯美及其感人力氣。“蕩胸"

心'頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸"，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之

開豁。"決眥"，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。"眥"，眼框。"入"，收入眼里，

看到。

"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之宏偉而引出一覽無(wú)

余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,主動(dòng)進(jìn)取的博大胸懷。"會(huì)當(dāng)"，應(yīng)當(dāng)，肯定要。"凌"，

登臨，登上?！敖^頂"，最高峰。"覽"，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的雄偉高聳，也表達(dá)

了詩(shī)人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

這首詩(shī)層次清楚，形象顯明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又

自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。

板書設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)望

近望

望岳凝視驚羨、贊美、沉醉、豪邁

愿望

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、正確、流?IJ、有感情地朗讀課文。

2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容。

3、感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合有關(guān)資料，生活體驗(yàn)來(lái)感悟，溝通體會(huì)作者的思想感

情。

情感與價(jià)值觀：感受作者對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的愛戀之情，激發(fā)學(xué)生的情感。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。

難點(diǎn)：感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

教學(xué)打算：豆腐的.相關(guān)資料

主教案

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、提起豆腐，同學(xué)們都不會(huì)生疏，大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

2、讓我們一同去品嘗黃苗子的《豆腐》吧。

二、學(xué)生自讀，初步感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、思索：文章寫了些什么？

三、檢查自讀狀況：

1、聽寫詞語(yǔ)，辨析多音字，理解詞語(yǔ)。

（1）辨析多音字

和hehuohuhu

噴penpen

供gdnggng

（2）理解詞語(yǔ)

寄予：把志向、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。

摻和：摻雜混合在一起。

眉開眼笑：形容人特別興奮，得意的神態(tài)。

2、理解內(nèi)容：

第一部分（地~2自然段）：寫幾位在英國(guó)多年的華僑一起閑聊時(shí)說(shuō)起了家鄉(xiāng)的豆腐。

其次部分（3~12自然段）：介紹有關(guān)豆腐的傳統(tǒng)小吃，豆腐菜的力01與制作，養(yǎng)分價(jià)值及

桐城特產(chǎn)"叫豆腐"。

第三部分（第13自然段）：再一次點(diǎn)明豆腐簡(jiǎn)單勾起中國(guó)人心頭的一種特別的味道。

四、再讀課文，深化理解。

1、讀其次部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容？詳細(xì)怎樣寫的？

（1）學(xué)生自讀，小組溝通。

(2)班內(nèi)匯報(bào)。

2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

(1)學(xué)生自讀開頭、結(jié)尾部分，圈點(diǎn)批注。

(2)小組探討。

(3)班內(nèi)溝通，老師點(diǎn)撥。

①”對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛戀……這是很自然的。"

②"的確，作為一個(gè)中國(guó)人……體會(huì)到生活的多彩。"

3、你有這樣的體會(huì)嘛?聯(lián)系生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)吧。

四、理解、升華感情。

1、學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

2、依照本文寫法，寫一個(gè)片斷。

五、課堂小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)：正確、流有感情地朗讀課文，相識(shí)本課4個(gè)生字。

實(shí)力：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。

情感：培育學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)綠色所帶來(lái)的朝氣及其美。

2.感悟綠色的奇妙。

教學(xué)方法：

讀中感悟。學(xué)生自主探究。

教具打算：

搜集有關(guān)描寫綠色的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)愛好

干脆板書：憧憬綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

二、初讀課文，讀順課文

1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.畫誕生字新詞，畫出課文中K理解的詞語(yǔ)和句子。

三、再讀課文,整體感知

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么？

2.默讀課文，課文是怎樣詳細(xì)介紹綠色的.奇妙的？

四、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的奇妙

1.站在作者的角度看，綠色的哪些"妙處"引起了作者的寵愛？

2.站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受？

3.讀了課文，你也更喜愛綠色了吧?為什么？

五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)

作者在表現(xiàn)綠色的奇妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。

六、積累內(nèi)化

有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個(gè)自然段。

七、遷移練習(xí)

1.識(shí)字寫字，相識(shí)本課中的4個(gè)生字。

2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

一縷縷陽(yáng)光透過(guò)()，給清爽的樹干投下0的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，

陽(yáng)光明媚。

3.造句：

不是...也不是...但是...

八、實(shí)踐活動(dòng)

請(qǐng)你選擇一種春景，用自己的話描繪它。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11

［教學(xué)目標(biāo)］

相識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

正確、流有感情地朗讀課又，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的喧鬧氣氛，體會(huì)

作者對(duì)北京、對(duì)生活的酷愛。

了解文章的表達(dá)依次，并體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

［教學(xué)難點(diǎn)］

品嘗老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有依次、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

［教學(xué)打算］

關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

［教學(xué)時(shí)數(shù)］

2課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們喜愛過(guò)春節(jié)嗎?能說(shuō)說(shuō)你們家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的一兩件事嗎？

現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力

十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

請(qǐng)學(xué)生按自然段輪番讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。

溝通匯報(bào)，依據(jù)上下文理解詞語(yǔ)。

迥然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無(wú)共同之處。本課指除夕夜

的"鬧"與元旦的"靜”形成顯明對(duì)比。

萬(wàn)象更新：萬(wàn)象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得面貌一新。

再讀課文，整體感知:老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出“喧鬧、

忙亂、喜慶、團(tuán)聚”等初步感受。）

三、細(xì)讀課文，了解習(xí)俗

北京的春節(jié)從哪天起先，到哪天結(jié)束？

默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得具體一點(diǎn)。

時(shí)間主要事例

臘八臘八粥，臘，債

臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三祭灶

除夕穿新衣，貼對(duì)聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕，吃團(tuán)聚飯，祭祖，守歲

元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會(huì)

元宵懸燈結(jié)彩，放花炮

溝通填表狀況，老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同看法的相互探討。

視察上表，你知道課文是按什么依次寫的嗎？

四、朗讀體會(huì)，感受民俗

通過(guò)閱讀填表，找出春節(jié)中最喧鬧、喜慶的日子。（除夕和元宵節(jié)）

除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜愛哪一天，請(qǐng)找出相應(yīng)的段落，試著把喧鬧喜慶的'氣氛讀出

來(lái)。

五、小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作依次，朗讀了自己寵愛的段落。

課文中還有許多生字新詞須要大家專心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行

聽寫競(jìng)賽。

其次課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)

臘月熬粥餃子臘八蒜高醋年糕逛廟會(huì)

比照課文檢查改錯(cuò)，評(píng)出本次的聽寫冠軍。

講解易錯(cuò)字。

"熬粥"的"熬"字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆；"醋"字的左邊不能寫成

笆。

二、深化片段，品讀課文

老舍先生是按什么依次來(lái)寫的?主要有哪幾個(gè)時(shí)間段？

指名回答，老師相機(jī)板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過(guò)小年，除夕，元旦，元宵節(jié)

打算過(guò)年。

①在這五個(gè)時(shí)間段中，哪個(gè)時(shí)間段是打算過(guò)年的情景?（臘八，正月十九放年假）

②請(qǐng)找出課文中描寫人們打算過(guò)年的段落。（1一7自然段）你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們打算

過(guò)年的場(chǎng)面?（可以用自己的話，也可以找出文中的"忙亂、驚慌"）

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時(shí)心情怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的？

④你最喜愛哪一種活動(dòng)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么。

過(guò)年時(shí)。

①溝通：重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?（除夕、元旦、元宵）的特點(diǎn)是什么?（喧鬧）

②都是一樣喧鬧嗎?默讀思索：除夕、元旦、元宵這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)

鍵詞句反復(fù)讀一讀,想一想。

③溝通各自的體會(huì)，老師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶、團(tuán)聚;元旦：悠然、歡樂(lè);元宵：紅火、漂亮。

④品讀"除夕"一段，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)聚。

抓關(guān)鍵詞"趕、到處、都穿起.貼上"感受除夕的喜慶、熱情才爪"除非、必定"體會(huì)春