Unit4 Where is Lucy from？（說課稿）-2024-2025學年重大版英語四年級上冊

Unit4WhereisLucyfrom？（說課稿）-2024-2025學年重大版英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以四年級上冊重大版英語Unit4“WhereisLucyfrom？”為教學內(nèi)容，旨在通過生動的情景模擬和互動游戲，幫助學生掌握詢問和回答他人來自哪里的表達方式。課程設計以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣和參與度，結(jié)合實際生活場景，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習和運用目標句型。通過圖片、歌曲、故事等多種教學手段，培養(yǎng)學生聽說能力，同時融入文化元素，拓展學生視野，提高他們的跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析聚焦語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個維度。語言能力方面，學生能夠運用本課所學詞匯和句型進行實際交流，詢問和回答他人來自哪里。文化意識方面，學生通過了解不同國家的地理位置，增強對不同文化的認識。思維品質(zhì)方面，學生通過觀察、分析、歸納，提升邏輯思維和批判性思維能力。學習能力方面，學生學會通過合作學習、自主學習等方式，提高英語學習效率，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是使學生能夠熟練運用“WhereisLucyfrom?”及其回答“Lucyisfrom...”的句型，以及相關(guān)國家名稱的詞匯，如“China”、“America”、“Canada”等。具體細節(jié)如下：

-掌握并運用“Whereis...from?”這一詢問他人來自哪里的句型。

-學會回答“...isfrom...”的結(jié)構(gòu)，正確使用國籍名稱。

-通過圖片和實物，能夠識別并說出幾個國家的英文名稱。

例如，通過展示不同國家的國旗和地標圖片，讓學生說出對應的英文名稱，如“China”對應中國的國旗。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括以下兩個方面：

-學生對于“from”這個介詞的理解和運用，可能會混淆介詞的用法。

-學生對于國家名稱的記憶和發(fā)音，尤其是對于那些長單詞和復雜發(fā)音的國家名稱。

具體細節(jié)如下：

-學生可能難以區(qū)分“from”與其他介詞的用法，如“to”、“at”等。

-對于國家名稱如“Canada”和“Australia”，學生可能會發(fā)音不準確或記憶困難。

例如，教師可以通過設計簡單的填空練習，幫助學生理解“from”的用法，如“Lucyisfrom__________.”，讓學生填入正確的國家名稱。同時，通過反復聽讀和模仿，以及使用國家地圖和標志性建筑等輔助工具，幫助學生記憶和正確發(fā)音國家名稱。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過模擬真實的對話場景，讓學生在具體的語境中學習和使用目標語言。

2.任務型教學法：設計各種任務和活動，如角色扮演、小組討論，讓學生在實際操作中完成任務，達到學習目標。

3.互動式教學法：鼓勵學生提問和回答問題，增加師生互動，提高學生的參與度和積極性。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示課程重點，播放相關(guān)國家的視頻和歌曲，增加學習的趣味性。

2.教學軟件：利用教學軟件進行聽力訓練和口語練習，提高學生的聽說能力。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線地圖和虛擬旅游，幫助學生更好地理解各國文化。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師展示一張世界地圖，引導學生觀察并提問：“你們知道這些地方分別是哪里嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師根據(jù)回答引導學生關(guān)注不同國家的地理位置。

-教師提出問題：“你們想了解Lucy來自哪里嗎？”引出本課主題。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師通過PPT展示本課重點詞匯和句型，如“WhereisLucyfrom?Lucyisfrom...”。

-教師利用實物（如國旗、地圖等）展示國家名稱，引導學生學習和發(fā)音。

-教師通過情境模擬，演示如何詢問和回答他人來自哪里，如教師扮演Lucy，學生扮演詢問者。

-教師引導學生模仿并練習使用目標句型，注意糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分成小組，進行角色扮演練習。一個學生扮演Lucy，其他學生扮演詢問者。

-每組學生輪流進行練習，教師巡回指導，提供反饋和建議。

-學生自主選擇國家名稱，用目標句型進行問答練習。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師邀請幾名學生上臺，用目標句型進行對話，其他學生觀察并評價。

-教師提問：“你們在練習中遇到了什么困難？”引導學生分享經(jīng)驗和解決問題。

-教師根據(jù)學生的反饋，提供針對性的指導和建議。

5.課堂提問與總結(jié)（用時5分鐘）

-教師提問：“本節(jié)課你們學到了什么？有哪些收獲？”

-學生回答問題，教師進行總結(jié)，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。

-教師布置作業(yè)，要求學生課后用目標句型描述自己和家人的國籍。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師設計一個小游戲，如“國家猜猜樂”，讓學生在游戲中鞏固國家名稱和目標句型。

-學生分組進行游戲，教師觀察并指導，確保每個學生都能參與其中。

整個教學過程注重師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過多樣化的教學活動，幫助學生理解和掌握新知識，提高他們的核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世界各國文化簡介》：介紹不同國家的文化特點、風俗習慣和名勝古跡，幫助學生了解世界文化的多樣性。

-《英語國家地理》：通過英語介紹不同國家的地理特征，如氣候、地形、主要城市等，增強學生的地理知識。

-《英語學習小故事》：收錄一些有趣的英語小故事，涉及不同國家的背景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生通過查閱圖書或網(wǎng)絡資源，了解自己感興趣的國家的歷史、文化和風土人情，準備在課堂上進行分享。

-布置學生繪制一幅世界地圖，并在地圖上標出他們所了解的國家，附上簡要介紹。

-鼓勵學生觀看英語學習視頻，如《EnglishwithLucy》系列，提高英語聽力和口語能力。

-讓學生嘗試用英語寫一篇短文，介紹自己的家鄉(xiāng)或最喜歡的國家，鍛煉寫作能力。

-創(chuàng)建英語學習小組，學生在小組內(nèi)用英語討論不同國家的節(jié)日，如圣誕節(jié)、春節(jié)等，增強交流合作能力。

-推薦學生閱讀英語版的世界名著，如《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，提高閱讀理解能力。

-讓學生收集并整理英語日常用語，尤其是與旅行和交流相關(guān)的表達，為將來可能的國際交流做好準備。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學法，通過模擬真實的對話場景，讓學生在具體的語境中學習和使用目標語言。這樣的教學方式提高了學生的參與度和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。

2.我還引入了互動式教學法，鼓勵學生提問和回答問題，增加了師生互動。這種教學方式有助于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一個小游戲“國家猜猜樂”，讓學生在游戲中鞏固國家名稱和目標句型。這種創(chuàng)新的教學方式提高了學生的學習興趣，使他們在玩樂中學習。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對國家名稱的記憶和發(fā)音存在困難。這可能是因為他們對這些國家的了解不足，或者是對長單詞和復雜發(fā)音的恐懼。

2.另一方面，我在課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，有些學生對于用英語描述國家和家人的國籍感到不自信，這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻目谡Z練習。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評估學生的學習效果，缺乏對學生在實際交流中運用英語能力的評價。

（三）改進措施

1.針對學生對國家名稱的記憶和發(fā)音困難，我計劃在課后提供更多的練習材料，如國家地圖、國旗和標志性建筑的圖片，以及相關(guān)視頻和音頻資料，幫助學生更好地