Unit 1 Section A Grammar focus-3c說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)上冊(cè)

Unit1SectionAGrammarfocus-3c說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過Unit1SectionAGrammarfocus-3c的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握過去進(jìn)行時(shí)的語法結(jié)構(gòu)和用法，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用該語法進(jìn)行描述和交流的能力。結(jié)合人教版英語八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)要求，本節(jié)課旨在讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用過去進(jìn)行時(shí)描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)的能力，增強(qiáng)語法知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.文化意識(shí)：通過語境中的對(duì)話和練習(xí)，讓學(xué)生了解和感知不同文化背景下的語言表達(dá)習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用批判性思維，分析并構(gòu)建過去進(jìn)行時(shí)的句子，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作和互動(dòng)交流，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等基本時(shí)態(tài)；

-學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過去式有一定的了解和運(yùn)用能力；

-學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用一些基本的語法結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)具有較高的興趣，尤其是在互動(dòng)和實(shí)際應(yīng)用中；

-學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，能夠參與課堂活動(dòng)；

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好視覺學(xué)習(xí)，有的偏好聽覺學(xué)習(xí)，有的喜歡通過實(shí)踐和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會(huì)混淆過去進(jìn)行時(shí)和其他時(shí)態(tài)的用法；

-學(xué)生在運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行復(fù)雜句子構(gòu)造時(shí)可能會(huì)遇到困難；

-學(xué)生可能對(duì)于不規(guī)則動(dòng)詞的過去式掌握不夠熟練，影響句子正確性的判斷。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用情境教學(xué)法，通過設(shè)置具體場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話，增強(qiáng)語言實(shí)踐能力；

-實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中自然運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力；

-運(yùn)用互動(dòng)討論法，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論和分享，促進(jìn)思維的碰撞和語言的交流。

2.教學(xué)手段：

-使用PPT展示關(guān)鍵語法點(diǎn)，通過視覺輔助幫助學(xué)生更好地理解和記憶；

-利用多媒體播放相關(guān)視頻或音頻材料，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境；

-運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行在線互動(dòng)練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們能告訴我什么是過去進(jìn)行時(shí)嗎？它在我們的日常交流中有什么作用？”

-展示一些關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)的例句或場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生初步感受過去進(jìn)行時(shí)的用法和情境。

-簡(jiǎn)短介紹過去進(jìn)行時(shí)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.過去進(jìn)行時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解過去進(jìn)行時(shí)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

-講解過去進(jìn)行時(shí)的定義，包括其構(gòu)成和用法。

-詳細(xì)介紹過去進(jìn)行時(shí)的組成部分，如助動(dòng)詞“was/were”和動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。

-通過實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解過去進(jìn)行時(shí)在描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)時(shí)的應(yīng)用。

3.過去進(jìn)行時(shí)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解過去進(jìn)行時(shí)的用法和特性。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的過去進(jìn)行時(shí)句子或段落作為案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例中過去進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用，包括其語境和語法結(jié)構(gòu)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在描述過去事件中的重要性，并討論如何在實(shí)際交流中正確使用過去進(jìn)行時(shí)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與過去進(jìn)行時(shí)相關(guān)的情景進(jìn)行討論。

-小組內(nèi)討論該情景中如何正確使用過去進(jìn)行時(shí)，并舉例說明。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)過去進(jìn)行時(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括情景描述和過去進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括過去進(jìn)行時(shí)的基本概念、用法和案例分析。

-強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)在英語交流中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多加練習(xí)和應(yīng)用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫一段描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.過去進(jìn)行時(shí)的定義與構(gòu)成

-定義：過去進(jìn)行時(shí)用來描述在過去某一特定時(shí)刻或一段時(shí)間內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

-構(gòu)成：過去進(jìn)行時(shí)由助動(dòng)詞“was/were”加上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞構(gòu)成。其中，“was”用于第一人稱單數(shù)和第三人稱單數(shù)，“were”用于第二人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)以及第一人稱復(fù)數(shù)。

2.動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成

-一般情況下，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞是在動(dòng)詞原形后加上“-ing”構(gòu)成。

-對(duì)于以輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動(dòng)詞，需要先雙寫該輔音字母，然后加上“-ing”。

-對(duì)于以“e”結(jié)尾的動(dòng)詞，直接在詞尾加上“-ing”。

-特殊情況下，有些動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式有變化，如“have”變?yōu)椤癶aving”，“see”變?yōu)椤皊eeing”。

3.過去進(jìn)行時(shí)的用法

-描述過去某一特定時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作：e.g.,"Iwasreadingabookat9PMlastnight."

-描述過去某一時(shí)間段內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作：e.g.,"Theywerewatchingamoviefrom7to9PMyesterday."

-與過去某一特定時(shí)間狀語連用，如“when”，“while”等：e.g.,"WhenIarrived,shewascookingdinner."

4.過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別

-過去進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在過去的某個(gè)時(shí)刻或時(shí)間段內(nèi)正在進(jìn)行，而一般過去時(shí)則強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在過去已經(jīng)完成。

-e.g.,"Iwaseatingbreakfastwhenyoucalledme."（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)正在吃早餐）VS."Iatebreakfastthismorning."（強(qiáng)調(diào)已經(jīng)吃過早餐）

5.常見過去進(jìn)行時(shí)的句型

-“Whatwereyoudoing...?”用于詢問對(duì)方過去某一時(shí)刻正在做什么。

-“Iwasdoing...when...”用于描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作被另一事件中斷。

-“Theywerenotdoing...”用于描述過去某一時(shí)刻他們沒有進(jìn)行某個(gè)動(dòng)作。

6.過去進(jìn)行時(shí)與過去完成時(shí)的區(qū)別

-過去進(jìn)行時(shí)描述的是過去某一時(shí)刻或時(shí)間段內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作，而過去完成時(shí)描述的是在過去某一時(shí)刻之前已經(jīng)完成的動(dòng)作。

-e.g.,"Shewassleepingwhenthealarmclockwentoff."（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)正在睡覺）VS."Shehadgonetosleepbeforethealarmclockwentoff."（強(qiáng)調(diào)已經(jīng)入睡）

7.實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

-注意過去進(jìn)行時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，不要混淆。

-在使用過去進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)作時(shí)，要確保時(shí)間狀語的準(zhǔn)確性。

-在日常交流中，適當(dāng)運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)可以增加語言的自然度和流暢性。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-過去進(jìn)行時(shí)的定義與構(gòu)成；

-動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則；

-過去進(jìn)行時(shí)的用法和句型。

②重點(diǎn)詞匯：

-助動(dòng)詞“was/were”；

-動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式；

-常用的時(shí)間狀語，如“when,”“while,”“from...to...