高考新課標全國卷1語文試題分析

...wd......wd......wd...語文Ⅰ.總體評價一、總體評價2016年是全面深化教育綜合改革的關(guān)鍵之年，高考語文試題牢牢把握全面提高教育質(zhì)量的改革主題，嚴密圍繞“立德樹人〞的根本任務(wù)，發(fā)揮語文“以文化人、以文育人〞的教育功能，提升命題質(zhì)量，增強根基性、綜合性，強化能力主導、素養(yǎng)立意，科學設(shè)計考試內(nèi)容，表達語文科考試的人文特點與時代氣息，使高考語文科考試成為落實立德樹人的課堂、表達我國社會開展時代精神的窗口、引領(lǐng)高考內(nèi)容改革的旗幟和考察考生語文素養(yǎng)的標尺。二、試題特點落實“立德樹人〞任務(wù)，充分發(fā)揮育人功能和導向作用是2016年高考語文試題的突出特點?！秶鴦?wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中把“深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人〞作為我國考試招生制度改革根本原則的重要內(nèi)容。教育部2016年工作重點中把“推進考試內(nèi)容改革，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用〞列為改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。發(fā)揮好、利用好“指揮棒〞的作用，落實立德樹人教育根本任務(wù)，不僅是高考命題工作的指導思想，也是高考語文試題的著力點和落腳點。語文是綜合性最強、關(guān)注度最高、影響面最大的學科，一段閱讀語料會讓考生銘記終生，一個作文題目會引發(fā)社會的廣泛討論與深人思考。2016年高考語文通過對材料的細致甄選、試題設(shè)計的明確指向、答案構(gòu)擬和評分收束等多個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，引導考生在展示語文學習成果的同時，自覺踐行社會主義核心價值觀，主動傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極內(nèi)化依法治國理念，自主強化創(chuàng)新意識，并向整個社會傳遞正能量，傳播好聲音。1.窗口：精選試題材料，表達我國社會開展的時代精神為了全方位地表達我國社會的新開展，秉承貼近時代、貼近社會現(xiàn)實、貼近考生實際的命題原則，高考語文試題從新聞、科普文章、學術(shù)論文、文學作品等材料中，選取大量生動鮮活的事例，引導考生將自身的開展與國家和民族的前途命運緊緊聯(lián)系起來，激發(fā)考生緊跟時代、銳意進取的使命感和建設(shè)祖國的主人翁意識。全國Ⅲ卷作文以“小羽的創(chuàng)業(yè)故事〞為材料，引出青年技術(shù)創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)、市場經(jīng)濟環(huán)境下的法制建設(shè)和政府職能等話題，考察考生對生活的觀察思考能力，也從側(cè)面表達個人價值的實現(xiàn)與中國經(jīng)濟社會創(chuàng)新開展、協(xié)調(diào)開展和共享開展理念之間的密切關(guān)系。小羽的夢想是她個人的夢想，但為個人夢想提供廣闊舞臺、為個人夢想提供蓬勃生長空間的正是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。全國I卷的文學閱讀試題選取作家李銳的一篇小說《鋤》，呈現(xiàn)了呂梁山區(qū)農(nóng)村在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化洪流中的現(xiàn)實狀況，通過農(nóng)民六安爺以鋤地為“過癮〞的情節(jié)設(shè)置及大段對勞作的深情描繪，傳達出鄉(xiāng)土社會對綠色開展的渴望，發(fā)人深思。2.旗幟：深化考試內(nèi)容改革，表達語文的根基性和綜合性《實施意見》指出：“深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設(shè)計命題內(nèi)容，增強根基性、綜合性，著重考査學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。〞為了更好地在2016年高考語文中落實考試內(nèi)容改革的要求，突出語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的特點，在閱讀方面，試題材料廣泛選取多種體裁的文本，包括詩歌、小說、散文、傳記、科普作品、學術(shù)論文、新聞報道等多種文體；以豐富多彩的形式呈現(xiàn)，如文字、思維導圖、表格等；材料之間組合形式更加靈活多樣，表達了大數(shù)據(jù)、自媒體時代的閱讀特征。試題的設(shè)問更側(cè)重對作為所有學科學習根基的邏輯思維等能力的考察。在表達方面，既有對字、詞、句、篇等綜合語言技能的考察，也有展現(xiàn)學生綜合寫作能力的材料作文試題。這些試題的命制思路都傾向于將答案向?qū)W生開放，引導學生學會面對不同的見解或意見并做出選擇。鼓勵學生獨立思考，積極創(chuàng)新，有效地開掘出自己的潛力，展現(xiàn)自己的能力和風采。3.標尺：滿足高校選拔要求，提高考試信度和效度高考必須要滿足高校對合格新生的選拔要求。這就要求考試具有一定的信度和效度。2016年高考語文試題通過均勻分布考點、合理搭配試題難度、增加試題區(qū)分度、防止宿構(gòu)套作等方式提高考試信度和效度。試卷內(nèi)容覆蓋全面，包括論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、古代詩文閱讀、名篇名句背誦、語言知識運用和寫作等。不同試卷側(cè)重的內(nèi)容略有區(qū)別，但方方面面均有涉及?？疾斓哪芰哟呜S富合理，包括識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用、探究等。以2016年全國卷為例，在2015年全國卷的根基上，2016年全國卷調(diào)整了局部題型，刪減了考點重復的試題，試題難度保持總體穩(wěn)定而又有所優(yōu)化，以難度適中的試題取代過難和過易的試題。保證公平是最低要求也是最高標準。選材方面，充分考慮到不同區(qū)域、不同民族、不同性別之間的考生的差異，努力防止有失公平性的問題出現(xiàn)。比方全國卷在選擇試題材料時，避用新式傳播媒介中熱議而傳統(tǒng)傳播媒介中罕見的話題，避用經(jīng)濟興旺地區(qū)常見而經(jīng)濟欠興旺地區(qū)稀少的事物，避用新近流行、被賦予特定內(nèi)涵的詞匯。在試題設(shè)問時，以公布的《考試大綱》為依據(jù)，題干清晰簡潔明了，防止出現(xiàn)閱讀障礙。2016年是高考改革的“深化年〞，語文試卷落實“立德樹人〞的根本任務(wù)，展現(xiàn)了我國社會開展的時代精神，表達出改革方向，并對語文素養(yǎng)進展了全面而深入的考察。Ⅱ.試題分析全國Ⅰ卷第I卷閱讀題甲必考題第一大題第一大題為論述類文章閱讀，重點考察考生理解文中重要概念和重要句子、篩選整合文中信息及其推斷的能力。閱讀材料摘編自朱鳳瀚《近百年來的殷墟甲骨文研究》一文，經(jīng)適當刪改，適合高中畢業(yè)生水平考生的閱讀和理解。閱讀下面的文字，完成1—3題。殷墟甲骨文是商代晚期在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時刻的卜辭和與占卜有關(guān)的記事文字，殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實了商王朝的存著。歷史上，系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的《史記·殷本紀》，但此書撰寫的時代距商代較遠，即使公認保存了較多商人語言的《尚書·盤庚》篇，其中亦多雜有西周時的詞語，顯然是被改造過的文章。因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可“縮短二三千年，從詩三百篇做起〞。從甲骨文的發(fā)現(xiàn)，將商人親手書寫、契刻的文字展現(xiàn)在學者面前，使商史與傳說時代別離而進入歷史時代。特別是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記·殷本紀》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是根本可靠的。論文無可辯駁地證明《殷本紀》所載的商王朝是確實存在的。甲骨文的發(fā)現(xiàn)也使《史記》之類的歷史文獻中有關(guān)中國古史記載的可信性增強。因為這一發(fā)現(xiàn)促使史學家們想到，既然《殷本紀》中的商王世系根本可信，司馬遷的《史記》也確如劉向、揚雄所言是一部“實錄〞，那么司馬遷在《史記·夏本紀》中所記錄的夏王朝與夏王世系恐怕也不是向壁虛構(gòu)，特別是在20世紀20年代疑古思潮流行時期，甲骨文資料證實了《殷本紀》與《世本》的可靠程度，也使歷史學家開場擺脫困惑，對古典文獻的可靠性恢復了信心。甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時引發(fā)了震撼中外學術(shù)界的殷墟開掘。“五四運動〞促使中國的歷史學界發(fā)生了兩大變化：一是提倡實事求是的科學態(tài)度，古史辨派對一切經(jīng)不住史證的舊史學的無情批判，使人痛感中國古史上科學的考古資料的極端貧乏；二是歷史唯物主義在史學界產(chǎn)生了巨大影響，1925年王國維在清華國學研究院講授《古史新證》，力倡“二重證據(jù)法〞，亦使中國歷史學研究者開場往重地下出土的新材料。這些歷史因素對近代考古學在中國的興起具有催生作用。1928年秋，當時的中央研究院歷史語言研究所開場開掘殷墟，其最初的目的乃是繼續(xù)尋找甲骨。而第二次開掘時，已從主要尋找甲骨變成了對整個遺址所有遺存的科學開掘。甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學的改造。漢代以后中國的文字學家崇尚許慎的《說文解字》，傳統(tǒng)的文字學主要是《說文》學；但由于北宋以來金石學的開展，特別是對金文的研究，已不斷地用商周古文字對《說文》的文字學進展補充。到了清代，對金石學的研究進一步深入，使《說文》的權(quán)威性受到了極大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠，多有象形、會意文字，令當時學者眼界大開?！墩f文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，自此中國文字學就進入了一個新的時期?！舱幾灾禅P瀚《近百年來的殷墟甲骨文研究》〕1.以下關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項為哪一項A.殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜吉兇時寫刻在龜甲或獸骨上的文字，它的發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了深遠的影響。B.在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，人們只能從有限的文獻記載中了解到中國歷史上存在過一個商王朝，然而這些文獻卻并非成于商代。C.由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認為古史研究大致可從西周時代開場進展。D.1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記·殷本紀》所載內(nèi)容的真實性?！緟⒖即鸢浮緿【命題立意】此題考察考生對文中重要語句的理解。能力層級為B級?！驹囶}分析】此題要求考生選出表述不正確的一項，答案是D。A項來源于原文第一段的表述：“殷墟甲骨文是商代晚期刻在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時寫刻的卜辭和與占卜有關(guān)的記事文字。殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。〞因此A項的表述是正確的。B項來源于原文第二段，在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，學者們只能從《史記·殷本紀》《尚書·盤庚》等有限的文獻資料里了解到中國歷史存在過一個商王朝。但是《史記·殷本紀》成于漢代，《尚書·盤庚》其中亦多雜有西周時的詞語，這些文獻并非成于商代，因此B項的表述是正確的。C項來源于原文第二段，“因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可‘縮短二三千年，從詩三百篇做起’。〞可見，由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認為古史研究大致可從《詩經(jīng)》時代開場進展。因此C項的表述是正確的。D選項犯了以偏概全的邏輯錯誤?！兑蟛忿o中所見先公先王考》及《續(xù)考》只是證明了殷商王朝確實存在，但是并不能證明《史記·殷本紀》中所有內(nèi)容的真實性。事實上《史記·殷本紀》中記載了諸多的神話傳說，想要證實其真實性是非常困難的。因此D項是正確選項。2.以下理解和分析，不符合原文意思的一項為哪一項A.在20世紀20年代疑古思潮流行時期，一些歷史學家對《世本》的可靠性將信將疑，認為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的。B.舊史學的研究既缺少實事求是的科學態(tài)度，又缺乏科學的考古資料，因而它受到古史辨派的無情批判。C.王國維的“二重證據(jù)法〞讓中國歷史學研究者認識到，在考證古史時不僅要注重歷史文獻的記載，也要重視地下出土的新材料。D.許慎的《說文解字》沒有利用漢字的早期形式，而主要依據(jù)小篆來研究古文字，這使它在解釋字源方面存在著一定的缺乏。【參考答案】B【命題立意】此題考察考生篩選、整合文中信息及其推斷的能力。能力層級為C級。【試題分析】此題要求考生選出理解和分析不符合原文意思的一項，答案是B。A項來源于原文第三段：“特別是在20世紀20年代疑古思潮流行時期，甲骨文資料證實了《殷本紀》與《世本》的可靠程度，也使歷史學家開場擺脫困惑，對古典文獻的可靠性恢復了信心。〞由此可知，在20世紀20年代疑古思潮流行時期，曾經(jīng)有學者疑心過《殷本紀》與《世本》的可靠程度，但是甲骨文的出現(xiàn)消除了這種疑心，并使歷史學家開場擺脫困惑，對古典文獻的可靠性恢復了信心。因此A項的表述是正確的。B項來源于第四自然段，原文的表述中并沒有涉及“舊史學的研究缺乏實事求是的科學態(tài)度〞這一觀點，B項是對原文的錯誤解讀。因此B項是正確選項。C項來源于原文：“1925年王國維在清華國學研究院講授《古史新證》，力倡‘二重證據(jù)法’，亦使中國歷史學研究者開場注重地下出土的新材料。〞可以看出王國維的“一重證據(jù)〞是“地下出土的新材料〞而另“一重證據(jù)〞由原文前幾段可以推出，應(yīng)該就是“歷史文獻的記載〞。因此C項的表述是正確的。D項來源于原文最后一段：“甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠，多有象形、會意文字，令當時學者眼界大開?！墩f文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，從此中國文字學就進入了一個新的時期。〞因此D項的表述也是正確的。3.根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法不正確的一項為哪一項A.《尚書·盤庚》明顯是后人改造過的文章，由此看來，盡管其中保存了許多商人語言，但是僅憑此篇仍缺乏以證實商王朝的存在。B.假設(shè)想證實司馬遷在《史記·夏本紀》中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在，還要依靠地下出土的新材料。C.第二次殷墟開掘的目的發(fā)生了改變，是因為歷史語言研究所認識到，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也可以作為研究中國歷史的材料。D.直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學者們探究先民的造字之法才有所憑依，從此中國的文字學就進入了一個新的時期?！緟⒖即鸢浮緿【命題立意】此題考察考生篩選、整合文中信息及其推斷的能力。能力層級為C級?！驹囶}分析】此題要求考生選出說法不正確的一項，答案是D。A項前文已經(jīng)討論過，《尚書·盤庚》篇中多雜有西周時的詞語，它顯然是被改造過的文章，其可靠性受到很大的質(zhì)疑，因此僅憑此篇文獻是缺乏以證實商王朝存在的，因此A項的說法是正確的。B項甲骨文與《史記·殷本紀》等古代文獻一起可以證實商王朝與商王世系的存在，這樣看來，假設(shè)想證實司馬遷在《史記·夏本紀》中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在，還要依靠地下出上的新材料，需要二重證據(jù)來證明，因此B項的說法也是正確的。C項，1928年秋，當時的中央研究院歷史語言研究所開場開掘殷墟，其最初的目的只是為了尋找甲骨。而第二次開掘時，開掘的目的發(fā)生了改變，語言研究所從主要尋找甲骨變成了對整個遺址所有遺存的科學開掘，這可能說明當時歷史語言研究所已經(jīng)認識到，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也非常重要，這些遺存都可以作為研究中國歷史的材料。因此C項的說法也是正確的。最后來看D項，其實殷墟甲骨文未被發(fā)現(xiàn)時，學者們依然可以利用金文、小篆等古文字來探究先民的造字之法，這同樣也是一種“憑依〞。因此D項的表述過于絕對，它是正確選項。第二大題第二大題為古代詩文閱讀，分為“文言文閱讀〞“古代詩歌閱讀〞“名篇名句默寫〞三個局部。〔一〕文言文閱讀文言文閱讀，包括4道小題。關(guān)于曾公亮的這段文字選自《宋史·曾公亮傳》，原文有1000余字，刪節(jié)后留下600字的篇幅，適合作為高考文言文考察的閱讀材料。從整體看，這段人物傳記是文言文作品中的典范之作，有較強的故事性，文字又較為淺易，適合對高中畢業(yè)生考察。閱讀下面的文言文，完成4—7題。曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進士甲科，知會稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿學士知鄭州，為政有能聲盜悉竄他境至夜戶不閉嘗有使客亡囊中物移書詰盜公亮報吾境不藏盜殆從之者廋耳索之果然公亮明練文法，更踐久，習知朝廷臺閣典憲，首相韓琦每咨訪焉。仁宗末年，琦請建儲，與公亮等共定大議。密州民田產(chǎn)銀，或盜取之，大理當以強。公亮曰：“此禁物也，取之雖強，與盜物民家有間矣。〞固爭之，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死。契丹縱人漁界河，又數(shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何雄州趙滋勇而有謀，可任也。〞使諭以指意，邊害訖息，英宗即位，加中書侍郎兼禮部尚書，尋加戶部尚書，帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質(zhì)之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也，人主有疾，而必使親臨，處之安乎〞使者即就席。熙寧三年，拜司空兼侍中，河陽三城節(jié)度使。明年，起判永興軍。居一歲，還京師。旋以太傅致仕，元豐元年卒，年八十，帝臨哭，輟朝三日，公亮方厚莊重，沉深周密，平居謹繩墨，蹈規(guī)矩；然性吝嗇，殖貨至巨萬，初薦王安石，及同輔政，知上方向之，陰為子孫計，凡更張庶事，一切聽順，而外假設(shè)不與之者。嘗遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝寬至樞密以報之。蘇軾嘗沉著責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。〔節(jié)選自《宋史·曾公亮傳》〕4.以下對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項為哪一項A.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/B.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/C.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/D.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/【參考答案】B【命題立意】此題重點考察考生理解文言文，尤其是理解文言實詞、虛詞和句式的能力。能力層級為B級。【試題分析】這種考察方式提供四種不同的斷句方式，要求考生選擇斷句正確的一項。，命題時的具體做法是，在要求考生斷句的一段文字中先預設(shè)兩處句錯誤，然后在四個選項中，其中兩個選項各安排一處錯誤，一個選項安排兩處錯誤，另一個選項無錯誤。此題有兩項各有一處錯誤，分別在A、D兩項，為“移書〞屬上以及“他境〞屬下，C項則兼有這兩處錯誤。B項沒有錯誤，應(yīng)該是正確選項。A項使“移書詰盜〞兩個有順承關(guān)系的連續(xù)動作被人為割裂，將“移書〞屬上，從而語義上也就無法說通。D項由于“他境〞屬下，使“道悉審〞的方向不明，同時又使“夜戶不聞〞成了“他境〞曾公亮所治鄭州以外州縣的政績，也是不正確的，因為明顯不符合文意。C項這兩處錯誤兼而有之。用客觀題的方式考察斷句，可以防止主觀題斷句中的混亂以及閱卷場上評分時的困擾，對考生來說也有降低難度的用意。5.以下對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的講解，不正確的一項為哪一項A.首相指宰相中居于首位的人，與當今某些國家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不一樣。B.建儲義為確定儲君，也即確定皇位的繼承人，我國古代通常采用嫡長子繼承制。C.古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司〞來指稱朝廷中的各級官員。D.契丹是古國名，后來改國號為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭端。【參考答案】C【命題立意】此題重點考察考生理解文言實詞的能力。能力層級為B級。【試題分析】此題是從閱讀材料中選取四個能夠表達古代文化涵義的詞語，對其相關(guān)內(nèi)容進展解釋，反映其中具有的文化意義，要求選擇出不正確的一項。A項是關(guān)于古代的官制。古代的宰相往往不止設(shè)置一人，如唐宋時期的三省長官都屬于宰相，顧名思義，首相則是指宰相中居于首位者。而從現(xiàn)代政治意義上看，某些非君主國家的中央政府首腦有時也沿用此稱，職權(quán)相當于內(nèi)閣總理，這是指君主國家內(nèi)閣首腦。B項的“建儲〞的字面意義是確立皇位繼承人，“儲〞就是“儲君〞。古代一般實行的是嫡長子繼承制，通常嫡長子還會被立為太子。所以“建儲〞的含義在一般情況下等同于確立太子?！豆攘簜鳌る[公四年》范寧注：“雍曰：正，謂嫡長也……建儲非以私親，所以定名分。〞D項“契丹〞考察的是古代歷史知識，契丹是中古出現(xiàn)在中國東北地區(qū)的一個民族。自北魏開場，契丹族就開場在遼河上游一帶活動，唐末建設(shè)了強大的地方政權(quán)，唐滅亡的907年建設(shè)契丹國，后改稱遼，統(tǒng)治中國北方，遼朝先與北宋交戰(zhàn)，“澶淵之盟〞后，雙方長期維持了100多年的和平局面。遼末，女真族起事，遼帝國迅速走向滅亡，1125年為金所滅，它的余部建設(shè)了西遼王國，延續(xù)了93年。以上三項表述并無不當之處，都是正確的。只有C項“有司〞，說到古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司、這話仍然是對的。但說用“有司〞來指稱朝廷中的各級官員是不準確的，因為決策中樞就不能稱為“有司〞所以，C項的表述是錯誤的，是正確選項。6.以下對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項為哪一項A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊。他進士及第后任職會稽縣，當時湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。B.曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產(chǎn)銀，他認為判處死刑過重，據(jù)理力爭，最終改判。C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。D.曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報?！緟⒖即鸢浮緾【命題立意】此題是對閱讀材料相關(guān)內(nèi)容分析綜合的考察，重點在于篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點。能力層級為C級?！驹囶}分析】此題在擬制時，首先將閱讀材料的內(nèi)容分為假設(shè)干個方面，然后選擇較為重要并能貫穿全文的四個方面作為切入點，用四個選項來對原文進展分析和概括。A、B、D這三個選項的概括和分析均符合原文的意思，沒有什么不妥當?shù)牡胤?。A項的分析概括是曾公亮初入仕途，為民興利除弊。他進士及第后任職會稽縣縣當時湖水常常外溢，民田受害，他治理鏡湖，立斗門，泄水入曹娥江，使湖邊民田免受水澇之苦。B項的分析概括是曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢；密州民田產(chǎn)銀，有人偷盜，他認為雖然私取禁物有罪，但畢竟不同于強搶民財，判處死刑過重，據(jù)理力爭，最終改判。D項的分析概括是曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報，兒子曾孝寬被安排進樞密院。這三個選項的概括和分析均符合原文的意思，沒有不當之處。C項的分析概括說曾公亮能夠防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認為萌芽不禁終將釀成大禍。行文到這里，也都是符合原文意思的。問題在于下文又說，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，這不符合原文意思。因為原文“使諭以指意〞在文中表達的意思是派趙滋前往邊境地區(qū)調(diào)解糾紛，而不是另派一個使者與趙滋一同前往。C項所述有誤，是正確選項。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。〔1〕錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎?〔2〕蘇軾嘗沉著責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云?！緟⒖即鸢浮俊?〕賜宴不到場，這是對君主命令的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會，做這樣的事能心安嗎?〔2〕蘇軾曾沉著地責備公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸?！久}立意】此題考察考生對文言文的理解和翻譯的能力。能力層級為B級?！驹囶}分析】理解是文言文翻譯的根基，而對文意的理解又取決于對文中關(guān)鍵詞語的理解。第〔1〕小題的關(guān)鍵詞語有“虔〞“處之〞兩處?！膀暤暮x為誠敬、誠心，現(xiàn)代漢語中的許多相關(guān)詞語也都有類似的意思，如虔敬、虔誠等?！蹲髠鳌こ晒辍罚骸靶镇酚谙染病（暋疤幹晫嶋H是一個動賓詞組，“處〞在這里是動詞，有處理、對待的意思，“之〞指代前文必使人主親臨這件事，聯(lián)系起來可翻譯成“做這樣的事〞。第〔2〕小題中的關(guān)鍵詞語有“救正〞“固寵〞二處?！熬日暤暮x是匡正；糾正。宋無名氏《儒林公議·卷下》：“意甚不平，然不能救正，但令親戚寬諭貶者而已。〞“固寵〞即穩(wěn)固受寵的地位。唐王翰《飛燕篇》詩：“采女不得見，專榮固寵昭陽殿。〞明李贄《答鄧明府書》：“竊取圣人之名以自蓋其貪位固寵之私。〞《子華子·晏子問黨》：“至於君之前，固寵而恃便。〞〔二〕古代詩歌閱讀本試題選用李白的五言古詩《金陵望漢江》為鑒賞材料。李白詩以抒情為主，善于描繪自然風光，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，到達盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。這首詩以金陵為中心，寫眺望長江遠去的感想。全詩情景合一，寓比興之意于寫景之中。閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后②，三吳缺乏觀③。我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。[注]①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。8.詩的前四句描寫了什么樣的景象這樣寫有什么用意【參考答案】第一問：這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚、氣勢宏大的景象。第二問：作者以此為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨?！久}立意】此題考察考生鑒賞文學作品時歸納內(nèi)容要點、評價作品的思想內(nèi)容和把握作者的觀點態(tài)度的能力。能力層級為D級?！驹囶}分析】詩的前四句“漢水回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。〞以雄壯的筆力展示出長江下游萬流涌動，奔騰入海，水勢浩渺的博大氣勢。這四句為讀者展現(xiàn)了一個壯美秀麗的畫卷延綿曲折長達萬里的長江，分作九條支流，如同九條巨龍盤踞在廣闊的地域之中，江水四溢，波濤洶涌，迅疾奔流，泛濫無涯。對遠去的長江浩大氣勢的描寫，切中本詩的題旨，襯托出一派雄壯氣象。江水泛濫，造成了巨大的影響和損失，以致近古以來國運不興，作者寫這些，用意在為歌頌當下的盛世蓄積氣勢。李白在詩中全面地描繪了萬里長江的風光，包括秀麗的上游、急險的三峽、宏闊的中游以及浩瀚的下游，在讀者眼前鋪陳開了一幅極其宏偉的萬里長江風光圖卷。詩的感情深沉，表達穩(wěn)妥，以氣勢壯闊的江水與盛唐的強大國力相對應(yīng)，比喻貼切得體。9.詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情【參考答案】①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有時機施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。【命題立意】此題考察考生鑒賞文學作品的語言和表達技巧的能力。能力層級為D級。【試題分析】“任公子為大鉤巨緇，五大犗以為餌，蹲乎會稽，投竿東海，旦旦而釣，期年不得魚。已而大魚食之，牽巨鉤錎，沒而下騖，揚而奮鬐，白波假設(shè)山，海水震蕩，聲侔鬼神，憚赫千里。任公子得假設(shè)魚，離而臘之，自制河以東，蒼梧已北，莫不厭假設(shè)魚者。〞這是《莊子·外物》中的一個寓言，任公子從此常常被用來比喻有大作為和才能的人。詩人稱任公子大可收起他的釣竿，不必再垂釣了，是對這個典故的反用。清代的王琦闡釋說：“因眾派安流，水無巨魚，故任公子釣竿可罷，喻江漢寧靜，地無巨寇，則王者之征伐可除也。〞水無巨魚，也就是地無巨寇，李白覺得英豪才智之士不必希望有所作為，那是因為天下太平，江河安堵，在歸于一統(tǒng)的大唐盛世之下，不會有任何的禍亂發(fā)生；那么，即使豪杰之士懷有平定寇盜、重致太平的手段，又哪里有時機去供你施展呢這樣的說法主要表現(xiàn)出的，當然還是對盛世的熱情歌頌，但如果結(jié)合李白的平生抱負與自我期許，也能感覺到這樣的歌頌并不單純，在這一派祥和安寧之中，隱隱透露出了英雄無用武之地的淡淡失落?！踩趁淠瑢?0.補寫出以下句子中的空缺局部?！?〕《荀子·勸學》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能“，〞，是用心專一的緣故?！?〕在《出師表》開頭，諸葛亮向后主指出，先帝劉備過早去世，“，〞，正是危急存亡之時。〔3〕在《永遇樂〔千古江山〕》中，辛棄疾回憶了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“〞，但由于行事草率，最終卻“〞。【參考答案】〔1〕上食埃土下飲黃泉〔2〕今天下三分益州疲弊〔3〕封狼居胥贏得倉皇北顧【命題立意】此題考察考生默寫古代詩文中常見名篇名句的能力。能力層級為A級。【試題分析】此題內(nèi)容分別出自《荀子·勸學》、諸葛亮《出師表》和辛棄疾《永遇樂〔千古江山〕》，其中《荀子·勸學》和《永遇樂〔千古江山〕》為《普通高中語文課程標準〔實驗〕》建議的誦讀篇目；《出師表》為《義務(wù)教育語文課程標準》中推薦的背誦篇目。乙選考題第三大題第三大題是文學類文本閱讀，選取了當代著名作家李銳的短篇小說《鋤》。李銳曾當過數(shù)年下鄉(xiāng)知青，他，對呂梁山地區(qū)的農(nóng)民及其生活一直抱有濃厚的感情，并因此致力于鄉(xiāng)土文學的思考與寫作。他創(chuàng)作與20世紀80年代中后期的《厚土》系列小說，現(xiàn)在已經(jīng)成為新時期文學的經(jīng)典作品。新世紀以來，面對農(nóng)村社會發(fā)生的巨大變動，李銳深感“厚土〞式的寫作已無法回應(yīng)這種劇變，必須尋找到一種文學上的轉(zhuǎn)換。有兩部書給了李銳轉(zhuǎn)換的靈感。一部是元代農(nóng)學家王禎所撰《王禎農(nóng)書》，另一部是一本關(guān)于農(nóng)具知識的小冊子《中國古代農(nóng)機具》。前者歌詠各種農(nóng)具，“每見摹為圖畫，詠為歌詩，實古今太平之風物也。〞而后者則介紹了古代農(nóng)機具漫長得令人震撼的歷史。李銳遂以農(nóng)具，如袴鐮、連枷、鋤、樵斧等為題，創(chuàng)作了一系列短篇小說，結(jié)集為《太平風物——農(nóng)具系列小說展覽》，于2006年由三聯(lián)書店出版。小說集名為“展覽〞，乃在于其獨特的文體形式，這里的每一篇小說，都有著類似楔子功能的“題記〞，即分別引自《王禎農(nóng)書》和《中國古代農(nóng)機具》的兩段引文及農(nóng)具圖樣，這樣，“圖片和文字，文言和白話，史料和虛構(gòu)，歷史的詩意和現(xiàn)實的困境〞，都被作者拼貼在一起，成為一種“超文體拼貼〞，作者借由“農(nóng)具〞而構(gòu)思創(chuàng)作出來的“小說〞，就成為了時代的“展覽品〞，被深深地嵌入歷史與當下驚人的接榫中?！朵z》即其中一篇，出于命題需要，對原文進展了一定刪改，其“題記〞局部，也都予以刪除。11.閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。鋤李銳拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀〞倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩。〞“咳呀。六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！〞六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。〞“咳呀，鋤了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀六安爺〞六安爺已經(jīng)不清這樣的答復重復過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。〞斜射的陽光明晃晃地照在六安爺?shù)哪樕希瑵u漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆，六安爺看不清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調(diào)。但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當拐棍，從沉著容地走過。百畝園就在河對面，一抬眼就能看見。一座三孔石橋跨過亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬幾千萬的糧食，更不知這幾百萬幾千萬的糧食養(yǎng)活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個焦炭廠。兩年里反復地談判，煤炭公司一直把土地收購價壓在每畝五千元，為了表示絕不承受的決心，今年下種的季節(jié)，西灣村人堅決地把莊稼照樣種了下去，煤炭公司終于妥協(xié)了，每畝地一萬五千塊。這場驚心動魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡直就是一個讓人頭暈的天價。按照最好的年景，現(xiàn)在一畝地一年也就能收入一百多塊人民幣。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，留一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來一萬五千塊人民幣吶！勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因為合同一簽，人民幣一拿，推土機馬上就要開進來了?？墒牵恢挥X中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會有珍珠一樣的露水，在晨風中把陽光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠不會再有人來伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊，濃煙滾滾的另一番景象。六安爺舍不得那些種子，他掐著指頭計算著出苗的時間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來到百畝園。一天三晌，一晌不落?，F(xiàn)在，勞累了一天的六安爺已經(jīng)感覺到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬，他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進搖擺的苗垅里去。沒有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個人慢慢地鋤地，就好似一個人對著一壺老酒細斟慢飲。終于，西山的陰影落進了河谷，被太陽曬了一天的六安爺，立刻感覺到了肩背上升起的一絲涼意，他緩緩地直起腰來，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地啐上幾點唾沫，而后，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭，隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服，銀亮的鋤板魚兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長長的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠，六安爺喜歡這天地間昏暗的時辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的，他知道自己在慢慢融入眼前這黑暗的世界里。很多天以后，人們跟著推土機來到百畝園，無比驚訝地發(fā)現(xiàn)，六安爺鋤過的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一顆一顆蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個半瞎子鋤過的地。于是人們想起六安爺說了無數(shù)遍的話，六安爺總是平靜固執(zhí)地說，“我不是鋤地，我是過癮〞。〔有刪改〕〔1〕以下對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當?shù)膬身検茿.小說開頭寥寥幾句對話，六安爺這個勤勞而孤僻的老家形象已經(jīng)躍然紙上，同時，他與村人的分歧也開場顯露，并為下文情節(jié)開展埋下了伏筆。B.西灣村人與煤炭公司“驚心動魄的談判〞，是小說中隱約可見的敘事背景，也是深刻的社會背景，巧妙地將六安爺?shù)膫€人感受跟時代的變化連接起來。C.小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風光將會被“爐火熊熊，濃煙滾滾〞的景象所取代，深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題。D.關(guān)于六安爺鋤地的描寫生動而富有詩意，傳達了六安爺在百畝園勞作時愜意舒暢的感覺，這樣的寫法強化了小說所表達的人與土地別離的悲涼感。E.綜合全文來看，六安爺?shù)摹捌届o固執(zhí)〞，說明他作為一個老人，一方面已經(jīng)飽經(jīng)滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守，無法與時俱進。【參考答案】D、B【命題立意】此題考察考生分析文學作品的構(gòu)造、表現(xiàn)手法，賞析作品的內(nèi)涵，品味語言表達藝術(shù)的能力。能力層級為C、D級?！驹囶}分析】此題為多項選擇題，要求選出最恰當?shù)膬身?。第一題所要考察的是對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，以及對作品藝術(shù)特色的分析鑒賞。A項從小說重要而精彩的開頭局部設(shè)題。寥寥幾句對話，不僅點明了人物、時間、地點、事由，而且也寫出了人物的態(tài)度，以及事由的背景。由此，六安爺勤勞質(zhì)樸的老農(nóng)形象已經(jīng)展現(xiàn)出來，而他與村民對鋤地一事的不同態(tài)度也傳達了出來。選項對這個開頭的解讀，有三個點是不準確的，其一為“孤僻〞，六安爺與村人態(tài)度不同，但他是以溫和的口氣來回應(yīng)村人善意的勸阻，并不“孤僻〞；其二為“分歧〞，這個詞語用來描述二者的不同，有些夸張；其三是“埋下伏筆〞，下文的寫作圍繞六安爺?shù)匿z地展開，并未糾纏于他與村人的不同，“伏筆〞也就無從談起。所以A項是錯誤的。B項考察的是對小說文本細致而深切的理解。西灣村與煤炭公司的談判，是小說情節(jié)發(fā)生的背景，離開這一背景而寫六安爺?shù)摹颁z地過癮〞，這一行為也就變成了一個農(nóng)民的自娛自樂，小說內(nèi)蘊的悲劇性與時代感就會完全喪失。作為敘事背景，關(guān)于談判的表述是輕描淡寫、隱約可見的，而作為時代與社會背景，談判的表述是深刻而不可或缺的。選B項得2分。C項的設(shè)題點是一個重要的細節(jié)，百畝園被煤炭公司收購，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)被工業(yè)生產(chǎn)取代，這篇土地上的景象自然也就發(fā)生巨大改變，將會出現(xiàn)“爐火熊熊、濃煙滾滾〞的場景。這里雖然只有區(qū)區(qū)一句話，但由此可以推知，作者對工業(yè)化社會的急遽推進是敏感的，他也更對當下的田園將蕪憂心忡忡，因此其中勢必也隱含著對鄉(xiāng)村生態(tài)問題的思考，C項貌似有一定道理。但就本小說的主題來講，其重心乃在于對“人與土地〞這一關(guān)系的摹寫，不能因為推論的合理性就將對小說主題的解讀簡單地“跨越〞到“環(huán)保主題〞上去。題干特意使用了“深化〞一詞，就是為了讓考生領(lǐng)會這一層意思。C項是錯誤的。D項考察對作品語言風格的領(lǐng)會能力，這種能力是文學類文本閱讀最為看重的。對六安爺鋤地的描寫占了兩個段落，是小說最核心的局部。這兩個段落的語言表達突出了真切的身體體驗，文字頗見功力，勞動的酣暢愉悅感被充分傳達出來。然而，行文中那種人鋤合一的境界越是高妙，人與土地別離的悲涼感也就越是濃郁。只要考生具備根本的文學感受力，判斷這一選項是正確的并不難；由于這一選項屬于正面考察文學文本的文字表述，賦分比B項更高，為3分。E項考察對文學人物的理解。小說最后一句寫到，六安爺總是“平靜固執(zhí)〞地說“我不是鋤地，我是過癮〞?！捌届o固執(zhí)〞可以視為對六安爺性格特征的整體概括。所謂“平靜〞，指的是六安爺承受了失地、失明的現(xiàn)實。作為一個老人，他似乎并不抗拒這樣的“命運〞，或者說他最大的“抗拒〞也就是不求收獲只要耕耘地“過癮〞，這種態(tài)度說明了他飽經(jīng)滄桑；而所謂“固執(zhí)〞，則是指他不聽從別人的勸告，不愿像別人那樣坐享清福。從這一點來說，也可以認為六安爺是“保守〞的，無法跟上時代的腳步。E選項有合理性。但是，對文學人物的理解，最重要的理解方式，還是要看其中蘊含的情感因素?！八枷氡Ｊ?、無法與時俱進〞其實是含有情感與價值評判意味的，是肯定所謂“先進〞并站在這個“先進〞的價值立場上做出的否認式評價，這與小說的情感及價值取向有所偏離。如果以E項來解讀六安爺，不算錯誤，但無疑是讀偏了，因此本項賦分為1分?！?〕小說以“鋤〞為標題，有什么寓意請結(jié)合全文簡要分析?！緟⒖即鸢浮竣黉z作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動者與土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的辭別?！久}立意】此題考察考生綜合賞析作品內(nèi)涵、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力。能力層級為D級?！驹囶}分析】這篇小說塑造了六安爺這樣一位既遭遇大的時代變動又恰逢個人不幸遭際〔即將失明〕的農(nóng)民形象，但標題卻使用了他手中的農(nóng)具“鋤〞，顯然是有寓意的。從李銳的寫作初衷來說，這是他的“農(nóng)具小說〞系列之一。他本來就是要以有著悠久歷史傳承的農(nóng)具為中心，來展示傳統(tǒng)“風物〞在當下社會現(xiàn)實生活中的“落敗〞，從而表現(xiàn)傳統(tǒng)與當代之間的文化撞擊。因此從小說的構(gòu)思來看，以同時作為“物質(zhì)〞與“精神〞的“農(nóng)具〞來命名，其實就是立意所在，具有一定的“主題先行〞的意味，人物與情節(jié)是圍繞“農(nóng)具〞來設(shè)置的，這篇小說以“鋤〞為題再自然不過。不過，題目命制的前提當然是考生不具備這“前理解〞的背景知識，考察的是考生對小說文本深層意蘊的體察能力。就小說的整體把握而言，考生不難理解到，六安爺作為一個勞作了一輩子的農(nóng)民，他與農(nóng)具——鋤之間，具有嚴密的關(guān)聯(lián)，乃至二者具有某種同質(zhì)性，人即鋤，鋤即人，人鋤可以互相指代，一如戰(zhàn)士與槍，或者詩人與筆，六安爺與鋤同樣是不可分割的。小說開頭，六安爺一出場，就是“拄著鋤把〞的形象；考生如果稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)，文中六安爺總是這樣，捏著鋤，舉起鋤，尤其是拄著鋤。拄著鋤，一則說明六安爺年事已高，眼睛不好，身體上依賴鋤的支撐，一則說明他心態(tài)上同樣依賴并信賴他的鋤。六安爺與鋤，這一對一輩子的伙伴，共同指向的另一個重要因素就是“土地〞，人/鋤/地，可以說是這篇小說的三位一體，就像我們在六安爺鋤地段落中讀到的那樣，當人在耕種，鋤頭翻飛，土地翻卷，感受到禾苗生產(chǎn)，田野空曠，日暮微涼，這種人的全部身心與整個自然環(huán)境的和諧，構(gòu)成了一種境界，已經(jīng)遠遠超出了人從土里刨食以謀生的意義，而成為人存在的本身的意義，也就是人所賴以存在的生產(chǎn)與生活方式。因此，參考答案中的①②③點，是“鋤〞的寓意的不同層次，也是遞進的層次，考生答復出這三點，就可以獲得總分值6分。參考答案④，是考慮到由于文本的刪改，原小說標題的明確性打了折扣，考生可能會盡量面面俱到地考慮“鋤〞這一字面信息，包括其詞性。如果將鋤理解為動詞，即鋤地，那么對小說的理解重心可能就從人物而轉(zhuǎn)換到行為，即六安爺鋤地這一舉動背后的意義，“鋤的寓意〞也就轉(zhuǎn)換為“鋤地何為〞，那么就是六安爺所說的“過癮〞，他以這種方式對土地，也對他一生的勞作生涯做了一個辭別?！?〕小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬〞“幾百萬〞之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么試簡要分析。【參考答案】①強調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)根基；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明鋒利的比照。【命題立意】此題考察考生鑒賞評價文學作品的能力，著重考査考生體會作品重要語句、文段的豐富含意的能力。能力層級為D級。【試題分析】此題考査考生對文段的感知及辨析能力；以及對文學風格的認知能力。這篇小說的文字整體比照質(zhì)樸平實，與六安爺形象塑造是一致的。但在閱讀過程中，讀到有關(guān)百畝園歷史的段落時，讀者可以感到，此時的文風似乎略有變化，用辭略顯夸飾，連續(xù)使用“幾千年幾百代〞“幾千斤幾萬斤〞“幾百萬斤幾千萬斤〞等較大的數(shù)量詞，且以類似頂針的方式將句子連貫起來，形成夸張鋪排的文字風格，里面似乎涌動著一種情不自禁的情感力量。這就是表達方法的“微調(diào)〞。通常，作為一位成熟的作家，類似“微調(diào)〞總是有意為之的?？忌蛟S不能意識到這一敘事技巧，但應(yīng)該可以體會到這一敘事技巧帶來的結(jié)果，尋找到這樣寫的作用是什么。只要結(jié)合上下文，不難意識到這一段有意夸張的文字起到了一種渲染襯托的作用：百畝園有著如此悠久的歷史，在西灣村歷史上起著如此重要的作用，它造就了西灣村，繁衍著西灣村的子子孫孫，然而，僅僅經(jīng)過了兩年的談判，它的命運就徹底改變了！這一轉(zhuǎn)折之所以令人震驚，正是由于百畝園不僅僅是一塊土地，它是西灣村的血脈所在，西灣村人將自己的根脈親手斬斷了。參考答案正是以由具體到抽象、由歷史到現(xiàn)實這樣的線索來擬定的，考生只要能夠從文學感受出發(fā)，理出大致的思路就可以答復出來?！?〕“我不是鋤地，我是過癮〞這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵，請結(jié)合全文進展分析?！緟⒖即鸢浮苛矤攲用妫孩倭矤斢眠@句話來回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；②百畝園即將不復存在，六安爺?shù)难劬σ部煲鳎^在百畝園勞作的“癮〞，由此能體會到他內(nèi)心的隱痛。小說主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮〞，即勞動者的精神需要；②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的完畢，耕種的意義只剩下“過癮〞，令人嘆惋又發(fā)人深思?！久}立意】此題考察考生對文學作品進展探究的能力。能力層級為F級?！驹囶}分析】“我不是鋤地，我是過癮〞，在文中出現(xiàn)了三次，非常明顯，這是小說的“題眼〞，是小說最核心的句子?？疾鞂@句話的理解，也就等于考察對這篇小說的深度理解。那么該假設(shè)何來理解并分析這個句子題干中給出了兩點提示，或者說兩條途徑，一條指向六安爺這一人物形象的塑造刻畫，一條指向小說主旨的表達呈現(xiàn)。首先，看這句話假設(shè)何幫助我們更好地理解六安爺這句話的出現(xiàn)有非常明確的語境，它是一句回應(yīng)，針對的是村人勸阻六安爺鋤地。如第〔1〕題A項所涉及，村人與六安爺?shù)膯柎饘υ挘呀?jīng)透露了雙方的態(tài)度。村人的“咳呀〞中有點不耐煩甚至不屑，但仍然是關(guān)心的語氣，是善意的勸阻；六安爺?shù)幕貞?yīng)呢，每次都是“平靜地笑笑〞“不緊不慢地笑笑〞，然后說“我不是鋤地，我是過癮〞，他并不打算聽從村人，而是依然故我地去鋤地，所以他的態(tài)度是固執(zhí)而溫和的，這句話可以幫助我們理解六安爺?shù)母拘愿裉卣?。其次，“我不是鋤地，我是過癮〞，終究是什么意思還是要從與村人的對話說起。村人勸阻六安爺去鋤地，除了天熱、眼睛不便之外，還有一個實際的考慮就是“沒有收成〞，百畝園已經(jīng)賣掉了，推土機隨時都會開進百畝園，鋤地不能帶來收獲，只能是白受累，——小說的結(jié)尾就“殘酷〞而真實地寫到了這一既定結(jié)局，推土機開進了百畝園，即便那些“蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心〞，終究還是會被推土機碾壓而過——所以，“圖啥呀〞六安爺回應(yīng)說，不“圖〞收成，“圖〞“過癮〞。過什么“癮〞呢只要通讀全文，答案很容易找到，六安爺要過的無非是勞作的癮。如上文對第〔1〕題D項的分析，六安爺鋤地的兩個段落，寫得酣暢淋漓，寫出了六安爺那種“過癮〞的感覺。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，難道還沒過夠這種勞作“癮〞這就涉及六安爺所遭遇的時代變化與個人生活了。一方面，百畝園即將變成工廠，六安爺將失去勞動場地；另一方面，六安爺?shù)难劭煲?，他將失去勞動能力。一個勞動者即將再也無法勞動，只剩下一點可以“過癮〞的時機了，其內(nèi)心該是何其悲涼“我不是鋤地，我是過癮〞，是一句悲哀的話，我們可以由此體會到六安爺內(nèi)心的隱痛。理解了六安爺這一形象，再提升到小說主旨是順理成章的。如第〔2〕題的分析，這篇小說刻畫了六安爺這個人物，但不僅僅是為了刻畫人物，而是通過刻畫人物進展更深刻的反思，即“鋤〞在今天的意義及命運?？圩　拔也皇卿z地，我是過癮〞這句話，要考慮，鋤地這種“癮〞終究是什么“過癮〞的意義何在參考答案給出的兩點，即對這兩個問題的答復。第四大題第四大題為實用類文本閱讀。選文是關(guān)于新故作家陳忠實的傳記，主要取材自陳忠實先生本人的書《尋找屬于自己的句子》和當代學者李清霞研究陳忠實的專著，保證可讀性的同時，追求專業(yè)性和學術(shù)性。陳忠實先生因為長篇小說《白鹿原》在當代中國風行一時，留下了重要的文學影響，是值得我們深入了解的一位作家。因此，我們希望通過他的傳記的閱讀，幫助學生了解一位作家誕生的故事，理解作品風格形成的過程。12.閱讀下面的文字，完成〔1〕—〔4〕題。尋找屬于自己的句子1942年夏，陳忠實出生在陜西農(nóng)村，上中學時，陳忠實讀趙樹理的《三里灣》和柳青到的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學夢。也許是好事多磨，1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學讀中文系。這個20歲的青年，常常一個人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學，想著尋找屬于自己的句子。三年之后，陳忠實的散文《夜過流沙溝》在1965年3月8日的《西安晚報》文藝副刊上發(fā)表，他的文學生涯由此正式開場。但直到1979年小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，他才確立了文學上的自信。他感覺自己不再是一個文學愛好者和業(yè)余作者了。是年9月25日，他參加中國作家協(xié)會。又一個三年之后，陳忠實40歲，他的第一個短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青〞的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會。他終于是一名專業(yè)作家了。隨著年歲的增長和時代的變化，陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學中剝離出來。他將這個愿望寫進了小說《藍袍先生》中。小說寫于1985年，一個認知作者的標志性年份。這年的最后10天，他隨中國作家代表團出訪泰國。第一次走出國門的陳忠實特意置辦了一套質(zhì)地不錯的西裝。當他第一次穿上西裝打上領(lǐng)帶站在穿衣鏡前的時候，腦海里浮現(xiàn)出剛完成的小說的主人公藍袍先生。藍袍先生多年以來一直穿著藍色長袍，受到同學嘲笑以后才脫下藍袍，換上“列寧裝〞。陳忠實認為那是擺脫封建剩余桎梏、獲得精神解放的象征。脫下了幾十年的中山裝、換上西裝的那一刻，他切實意識到自己就是藍袍先生。1985年的泰國之行讓陳忠實深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。相比那些見多識廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒〞。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、各式各樣的服裝，作家覺得眼花繚亂。那一刻，他覺得不僅自己是“鄉(xiāng)棒〞，教他觀察服裝的北京作家鄭萬隆也是“鄉(xiāng)棒〞。面對世界，1985年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒〞。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底翻開，不僅要在生活上翻開自己，更重要的是要在思想上翻開自己。在剝離的愿望中，陳忠實認識到必須寫一部史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己。這時，各種新近閱讀過的長篇小說縈繞心頭，作家備感困惑，又備受啟發(fā)。馬爾克斯《百年孤獨》的構(gòu)造像網(wǎng)一樣迷幻，王蒙《活動變?nèi)诵巍返臉?gòu)造自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的構(gòu)造完全不同，有一種精心設(shè)計的刻意……而構(gòu)造背后似乎還有更深的東西。陳忠實最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個新穎駭俗的構(gòu)造來，而是先要有對人物的深刻體驗。尋找到能夠充分描寫人物獨特的生活和生命體驗的恰當途徑，構(gòu)造方式自然就出現(xiàn)了。恰巧此時興起的“文化心理構(gòu)造〞學說給了他決定性的影響。他相信，人的心理構(gòu)造主要是由理念支撐的，而構(gòu)造一旦形成，就會決定一個人的思想、道德和行為，決定一個人的性格和內(nèi)核。如果心理構(gòu)造受到社會沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至消滅。陳忠實感到自己終于從信奉多年的“典型性格〞說中剝離出來，仿佛悟得天機，茅塞頓開。多年以后，作家回憶往事，認為自己就是在1985年開場重建自我，爭取實現(xiàn)對生活的獨特發(fā)現(xiàn)和獨立表述的。陳忠實后來尋找到了什么是人所共知的，1992年開場在《當代》雜志連載的長篇小說《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學經(jīng)典，他在中國當代文壇的位置也隨之奠定。此后，功名成就的作家繼續(xù)在文學的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。2016年春天，陳忠實走了，屬于陳忠實的句子永留人間?！舱幾躁愔覍崱秾ふ覍儆谧约旱木渥印?、李清霞《陳忠實年表》等〕相關(guān)鏈接=1\*GB3①陳忠實的《白鹿原》是上世紀90年代中國長篇小說創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時期小說藝術(shù)所到達的最高水平。把這部作品放在整個20世紀中國文學的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨特的、無可取代的地位，即使與當代世紀小說創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應(yīng)該說是獨樹一幟的?！埠挝鱽怼蛾P(guān)于<白鹿原>及其評論》〕=2\*GB3②陳忠實常講，創(chuàng)作到了一定階段，不一定是拼生活、拼藝術(shù)，而是拼人格。好一個拼人格！這正是作家自身博大的人格魅力的反映。這就不難理解他最終被公認為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當代中國文學的大家之一。〔李滿星《陳忠實：回首六十五載風雨人生》〕〔1〕以下對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検茿.趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實最初的文學營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學夢，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。B.小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學上確立了自信心，這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。C.陳忠實認為“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’〞，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯誤判斷。D.陳忠實善于學習前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。E.從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青〞，再到被人稱為“當代中國文學的大家〞，陳忠實的整個文學生涯可謂一帆風順?！緟⒖即鸢浮緿、A【命題立意】此題考察的點較為多元，包括篩選信息、提煉觀點及文章品鑒等方面的能力考察。能力層級為D級?！驹囶}分析】此題為多項選擇題，要求在五個選項中選出最恰當?shù)膬身?。A項的表達是正確的，因為原文說陳忠實受過趙樹理和柳青的影響，后來又要擺脫他們的影響。做出這一判斷不難，而選項所概括的內(nèi)容也只是局部信息的概括，所以選A項得2分。B項針對的也是原文的一個局部信息，不過考察的目的是假設(shè)何理解文章內(nèi)在的理路，有一定的難度。《信任》獲獎對于陳忠實來說意味著文學自信的獲得，是其文學生涯中的重要事件，但還缺乏以構(gòu)成他被吸納為專業(yè)作家的充要條件。因此，B項的表述不錯，可以得分，但不夠準確，只能得1分。C項是對原文關(guān)鍵性細節(jié)的理解和判斷。原文中陳忠實受到刺激之后提出的一些意見，更多的是一種焦慮的表現(xiàn)，很難說是對是錯，也和覺悟關(guān)系不大。因此，C項的表述欠考慮，選C項不能得分。D項涉及整體概括、材料間關(guān)系理解和一些觀點的評價，其表述也都能在材料得到落實，可謂既準確又深刻地理解了整個閱讀材料。因此，選D項應(yīng)該得到3分。E項是整體理解，表述上似乎很有道理，因為陳忠實最后確實是一位成功的作家。但他的文學生涯是起伏不定的，而且充滿挫折和變化，不能說是順利的。因此E項是錯誤的，選E項不能得分?！?〕為什么說1985年是認知陳忠實的標志性年份請結(jié)合材料簡要概括?！緟⒖即鸢浮竣偎庾R到要像自己筆下的藍袍先生一樣承受時代的變化，在生活和思想上翻開自己；②他認識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學上確立自己的位置；③他認為自己是在1985年開場重建自我，產(chǎn)生對生活的獨特理解和表述。【命題立意】此題考察考生對文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級為C級?！驹囶}分析】此題答案在原文中幾乎都有直接的表述，只要求考生做一個簡單的分析和概括，難度不大。但原文信息不充分，考生給不了縝密的答案，故僅要求考生的表述能說明大概的情況就可以了。〔3〕文中認為“屬于陳忠實的句子永留人間〞，為什么請結(jié)合材料簡要分析?！緟⒖即鸢浮竣偎男≌f藝術(shù)到達了當時的最高水平；②他的文學作品的思想容量和審美境界在20世紀中國是無可取代的；③他的作品是當代世界文學中獨樹一幟的文學經(jīng)典?！久}立意】此題考察考生對實用類文本的文章內(nèi)容、修辭性質(zhì)等方面的理解、鑒賞和評價。能力層級為D級。【試題分析】“屬于陳忠實的句子永留人間〞是一個比喻性的說法，雖然不難懂，但也需要考生有一定的修辭理解能力，才能弄清楚設(shè)問的目的何在，才能采擇信息，給出答案。假設(shè)考生明白了設(shè)問的目的，就不難從陳忠實的文學成就、文學風格、文學地位等方面組織信息，表達自己的理解。〔4〕陳忠實的“剝離〞和“尋找〞是什么關(guān)系有哪些表現(xiàn)請結(jié)合材料詳細說明。【參考答案】第一問：“剝離〞和“尋找〞是什么關(guān)系。剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動激發(fā)剝離的愿望。第二問：①從趙樹理和柳青的文學中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學營養(yǎng)；②從中山裝所代表的時代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對世界的契機；③從“典型性格〞說中剝離，尋找到“文化心理構(gòu)造〞學說；④從自身已有的文學成就剝離，尋找到新的文學高度，寫出了文學巨著?！久}立意】此題主要考査考生對實用類文本進展綜合探究的能力。能力層級為F級?！驹囶}分析】此題第一問考察的是考生的綜合判斷能力，第二問則有一定的開放性，考察分析和探究能力。無論是從陳忠實本人的角度出發(fā)，還是從理解作家的角度出發(fā)，“剝離〞和“尋找〞都是關(guān)鍵詞。它們之間的關(guān)系是什么考生也許傾向于表達為“辯證關(guān)系〞或“相輔相成〞等不是非常確切的說法。為了表示尊重，參考答案的寫法分為兩段，后一段才是具有實質(zhì)性意義的參考答案。如果考生能夠理解到后一段的程度，做出具體分析就不難。第二問的難點在于“剝離〞和“尋找〞都是有著不同的層面的，不同的層面之間假設(shè)何對應(yīng)起來，是非?？简灴忌谋日铡⒎治龊丸b別能力的。如果考生能夠有層次有條理地實現(xiàn)信息分類、組織和判斷，那么，他們的邏輯推理能力和探究能力也就得到了呈現(xiàn)。第二卷表達題第五大題第五大題集中測試考生的“語言文字運用〞能力，由3道選擇題和2道主觀題組成。該大題與2015年相比，題量一樣，賦分總體一樣，共20分。前面3道選擇題每題3分，共9分，包括成語使用、辨析語病和關(guān)聯(lián)連貫；后面2道表達題，其中語句補寫題5分，構(gòu)思轉(zhuǎn)寫題6分。13.以下各句中加點詞語的使用，全都正確的一項為哪一項①第二展廳的文物如同一部濃縮的史書，舉重假設(shè)輕地展示了先民們在惡劣的自然條件下頑強戰(zhàn)爭、繁衍生息的漫長歷史。②這部翻譯小說雖然是以家庭生活為題材的，卻多側(cè)面、多視角地展現(xiàn)出那個時代光怪陸離的社會生活畫卷。③畢業(yè)后他的同學大都順理成章地走上了音樂創(chuàng)作之路，而他卻改換門庭，另有所愛，一頭扎進中國古代文化研究中。④就對后世的影響來說，我們一致認為《封神演義》雖然比不上《西游記》，但和《聊齋志異》是可以并行不悖的。⑤在那幾年的工作學習中，楊教師給了我很大的幫助，他的教誨在我聽來如同空谷足音，給我啟示，帶我走出困惑。⑥我國繪畫史上有一個時期把王石谷等四人奉為圭臬，但凡學畫，都以他們?yōu)樽?，有的甚至照摹照搬。A.①②④B.①③⑤C.②⑤⑥D(zhuǎn).③④⑥【參考答案】C【命題立意】該題重點考察考生辨析和正確使用成語的能力。能力層級為E級?！驹囶}分析】正確選項是C項。A項、B項和D項都不恰當。此題給出了六個句子，每個句子中有一個要考察的成語，其中有三個成語的用法是正確的，另外三個成語使用得不太恰當，要求從六個句子中選出三個成語使用正確的句子。第①句中的成語是“舉重假設(shè)輕〞，意思是舉起沉重的東西像是在擺弄輕的東西。這個成語一般用來比喻能力強。而本句說的是文物展示歷史，顯然和能力強的語義不協(xié)調(diào)，該成語使用不當。第②句中的成語是“光怪陸離〞，這個成語一般用來形容現(xiàn)象奇異、色彩繁雜，此處形容社會生活畫卷是恰當?shù)摹５冖劬渲械某烧Z是“改換門庭〞，這個成語的意思是改變門第出身，提高社會地位，或者投靠新的主人或勢力，以圖維持開展。本句說的是改變了專業(yè)，顯然用得不恰當。第④句中的成語是“并行不悖〞，指的是同時進展，沒有沖突。而整個句子是將兩本書對后世的影響進展比照，說兩本書對后世的影響差不多，可能是對“并駕齊驅(qū)〞的誤用。第⑤句中的成語是“空谷足音〞，含義是在空寂的山谷里聽到人的腳步聲，一般用來比喻非常難得的事物、言論等，此處用來比喻教師的教誨，是很適宜的。第⑥句中的成語是“奉為圭臬〞，常用來比喻把某些言論或事當成自己的準則，用在該句很恰當。綜上，正確的答案是C，即②⑤⑥三個句子中的成語使用正確。14.以下各句中，沒有語病的一句是A.近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動，綠色設(shè)計和“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)〞設(shè)計是本次賽事的兩大主題。B.最近幾年，從中央到地方各級政府出臺了一系列新能源汽車扶持政策，節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟實惠的新能源汽車逐漸進入老百姓的生活。C.實時性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點，是通過圖片、聲音、文字對新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進展傳播的。D.廣西傳統(tǒng)文化既具有典型的外鄉(xiāng)特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點?！緟⒖即鸢浮緽【命題立意】該題重點考察考生判斷病句的能力。能力層級為E級。【試題分析】正確選項是B項。A項、C項和D項都存在錯誤，但病句類別是不同的。A項的錯誤在于主謂搭配不當。A句的主語是“西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽〞，包括“大街〞和“大賽〞兩個中心語，謂語動詞是“啟動〞，“大賽〞和“啟動〞可以搭配，但是“大街〞和“啟動〞不能搭配。C項的錯誤是主語殘缺，從整個句子的語義來判斷“是通過圖片、聲音、文字對新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進展傳播的〞的主語應(yīng)該是“新媒體〞，這是不能省略的，否則主語就變成了“實時性〞，不是原來要表達的意思了。把主語補上，原句就成為正確的句子了。D項的錯誤是句式雜糅。“受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點〞是“在中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點〞和“受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響形成的其他特點〞雜糅而成。15.填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是我們曾說，中學生初學文言文時①不要依賴譯文。②并不是說在整個學習過程中絕對不去參看譯文。其實，③肯動腦筋，④不盲目機械地對待譯文，⑤，只要譯文不是太差，看看譯文也無妨。有時候把譯文跟注釋對照起來揣摩學習，⑥不失為一種可行的方法。①②③④⑤⑥A/這如果而且那么也B最好當然一旦/而且就C一定也如果并且因此/D盡量/因為進而所以仍【參考答案】A【命題立意】此題重在通過綜合填空的方式考察文段中關(guān)聯(lián)連貫得體的能力。能力層級為E級。【試題分析】A項是此題的正確選項。文段中，關(guān)聯(lián)性詞語是語意關(guān)系的重要黏合劑，有時不添加關(guān)聯(lián)性詞語語句就顯得不通，有時使用不同的關(guān)聯(lián)性詞語，語句關(guān)系就會發(fā)生變化，所以是否需要添加關(guān)聯(lián)性詞語，應(yīng)該添加什么樣的詞語，在文段中要權(quán)衡各種因素才能周全。這個文段說的是中學生在初學文言文的時候應(yīng)該假設(shè)何對待譯文，作者的觀點是不能“依賴譯文〞，接著闡釋假設(shè)何正確地利用譯文來幫助文言文的學習。后面幾個闡釋句的語意要點又有幾個層次，第一，不依賴不是說絕對不去參看；第二，參看的方式有兩種，一是要審視譯文的好壞，參看譯文應(yīng)該要建設(shè)在譯文質(zhì)量好、防止機械性的根基之上，二是要多方對照，提倡看譯文的時候適當?shù)嘏c注釋對照進展揣摩。從整個語意上看，后面的幾句話都是對第一句的“不要依賴譯文〞這一觀點的詮釋，①所在的句子是觀點句，所給的“/〞“最好〞“一定〞“盡量〞都是對觀點程度的限定，這些程度限定是否適宜要與下文內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來看，下文說的是可以能動地、有效地利用譯文，可見選項中表示絕對意義的“一定〞與下文有矛盾。②處用什么既與前面有關(guān)又與后面有關(guān)，前面提出觀點后用了句號，此處如果用“/〞就會造成語意上的不連貫，在構(gòu)造上就是缺少成分，因此不宜選“/〞。A、B、C幾項中，A項的“這〞是個回指性的代詞，常常用來承上啟下，此處從“這〞開場，下面都是對“這〞的闡釋，是最恰當?shù)倪x項。B項的“當然〞有讓步推理的意味，C項的“也〞只有讓步語氣，都沒有“這〞的構(gòu)造黏合作用強。③④⑤關(guān)聯(lián)的是參看方式之一，“看看譯文也無妨〞是個有條件的結(jié)果句，前面幾句都是它的條件，客觀條件是“譯文不是太差〞，主觀條件是“肯動腦筋〞“不盲目機械〞，用來聯(lián)結(jié)的詞語鏈條中。D項的“因為……進而……所以……〞中，“因為〞無法與上文達成順暢的銜接。C項的“如果……并且……因此……〞中“因此〞表示的是因果關(guān)系，與語句的條件關(guān)系有悖。B項的“一旦〞“/〞“而且〞中，“一旦〞表示的是不確定的時間，與假設(shè)條件有距離。A項的“如果……而且……那么……〞能夠很好地表達前后語意關(guān)系的銜接需求。最后兩句提出多方對照方式，假設(shè)將這兩句孤立起來看，⑥處可以用“/〞，但顯然這兩句是參看譯文的另一種推薦方式，不宜孤立對待，用“也〞引導的句子是對上文所述方式的補充與追加，具有構(gòu)造上的照應(yīng)關(guān)系，用“就〞引導的句子關(guān)聯(lián)范圍只是“把譯文跟注釋對照〞，用“仍〞引導的句子所照應(yīng)的上文應(yīng)該是同質(zhì)比照的，也就是B項和D項都不符合上文的語意需要。由上，只有A項的六個關(guān)聯(lián)表現(xiàn)方式都沒有問題，其他都或多或少有問題。16.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，沒出不超過15個字。花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細胞液中，能夠決定花的紅色、藍色、紫色等顏色的差異。這是因為花青素①：在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{色，處于中性環(huán)境中則是紫色。更令人驚奇的是②,比方一種牽?；ㄇ宄渴欠奂t色，之后變成紫紅色，最后變成藍色。究其原因，就是花瓣表皮細胞的液泡內(nèi)pH值發(fā)生了變化③，從而形成花的顏色的變化。【參考答案】例如：①在不同環(huán)境中會形成不同顏色②有些花的顏色可以一日數(shù)變③花青素也就隨之發(fā)生變化【命題立意】此題重點考察考生正確運用語言文字進展準確表達的能力。能力層級為E級?！驹囶}分析】此題給出一個語段，其中有三處空缺，要求在空缺處填入恰當?shù)恼Z句。語段的主要內(nèi)容是介紹花青素和花的顏色之間的關(guān)系。外表看起來此題有一定的難度，似乎答題需要有一定的專業(yè)知識，實際上只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題，依據(jù)上下文的相關(guān)提示語和相關(guān)信息提示，準確地進展補寫并不困難?？杖雹俚那懊媸恰斑@是因為花青素〞，可以大致得出，這里需要填寫的是花青素具有某種特點。后面是“：在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{色，處于中性環(huán)境時則是紫色〞，根據(jù)冒號可以知道，后面的句子是對前面句子的解釋，根據(jù)上下文，可以推導出，補寫的語句應(yīng)為“在不同環(huán)境中會形成不同顏色〞?？杖雹诤竺娴木渥邮恰氨确接卸N牽牛花清晨是