《管理心理學》教學大綱

《管理心理學》教學大綱課程編號：12100015英文名稱：ManagerialPsychology學分：2學時：總學時32學時，其中理論32學時，實踐0學時先修課程：《普通心理學》、《社會心理學》課程類別：專業(yè)拓展課程授課對象：應(yīng)用心理學專業(yè)學生教學單位：教師教育學院修讀學期：第5學期一、課程描述和目標《管理心理學》也稱為組織管理心理學、組織心理學，它屬于應(yīng)用心理學專業(yè)的一門拓展課程，是心理學的一個重要應(yīng)用分支，發(fā)揮著拓展學生專業(yè)知識面及應(yīng)用能力的作用。本課程內(nèi)容主要涉及組織管理活動中具體的社會、心理現(xiàn)象，以及個體、群體、組織和領(lǐng)導過程中的具體心理活動及其規(guī)律。通過本課程的學習，學生不但可以掌握管理心理學的基本概念、理論和方法，促進對員工、組織有效性和幸福感的理解，還可以培養(yǎng)運用心理學原理思考管理現(xiàn)象和解決組織管理問題的能力，養(yǎng)成管理者獨特的理念、思維和經(jīng)驗。作為心理學的一個重要應(yīng)用分支，《管理心理學》在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著承前啟后的作用，引導學生探索組織管理領(lǐng)域的成果與前沿，為未來職業(yè)規(guī)劃確立方向。課程目標具體包括：課程目標1：在知識方面，具備扎實的管理心理學理論、研究方法基礎(chǔ)，了解個人、群體和領(lǐng)導相關(guān)的經(jīng)典理論及研究，樹立科學的人事觀和組織管理觀。課程目標2：在能力方面，理解管理心理學問題的分析思路和研究設(shè)計思想，能用所學心理學原理指導組織管理的相關(guān)技能活動，解釋管理現(xiàn)象和解決實際組織管理問題。課程目標3：在素質(zhì)方面，培養(yǎng)遵守倫理、社會和職業(yè)責任感的品格，自覺實踐心理科學工作者的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。課程目標4：在終身發(fā)展方面，能追蹤人性、態(tài)度、情緒、激勵、文化等組織管理領(lǐng)域最新研究主題，不斷了解促進員工、組織有效性和幸福感的多元途徑，開拓實踐應(yīng)用的新方向。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系畢業(yè)要求指標點課程目標權(quán)重指標點4-1.具備心理健康教育與心理咨詢、社會服務(wù)的應(yīng)用能力。課程目標1、2、3H指標點5-2.具備不斷學習和適應(yīng)發(fā)展的能力。課程目標4L三、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配序號教學內(nèi)容基本要求及重、難點（含德育要求）學時教學方式對應(yīng)課程目標1管理心理學概述（1）教學要求：能準確闡述管理心理學的定義，了解管理心理學的學科誕生和發(fā)展，熟悉管理心理學的研究方法。（2）教學重點：管理心理學的內(nèi)容和研究邏輯。（3）教學難點：管理心理學的研究方法和基礎(chǔ)理論。（4）德育要求：十九大報告指出“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中華民族最偉大的夢想”，當前，我國正處于關(guān)鍵時期，更需要科學精神引導，掌握各類科學知識，推進國內(nèi)科技發(fā)展，完成產(chǎn)業(yè)升級。4課堂講授、視頻學習、提問、課后自學1、2、32動機管理（1）教學要求：了解動機的激發(fā)與調(diào)適，理解國內(nèi)外激勵理論，熟悉激勵的方法，掌握激勵的后果分析。（2）教學重點：激勵理論（3）教學難點：動機和管理；激勵理論的應(yīng)用（4）德育要求：2019年健康中國行動推進委員會辦公室召開新聞發(fā)布會，介紹健康中國行動之“心理健康促進行動”，提出了個人和家庭九項行動措施，社會和政府九項行動措施。其中包括，要求各機關(guān)、企事業(yè)單位和學校等組建心理健康服務(wù)團隊，或通過購買服務(wù)形式，為員工和學生提供心理健康服務(wù)。因此，需要讓學生掌握組織中員工的工作動機和激勵措施，深刻理解員工管理在組織發(fā)展中的重要意義。6課堂講授、視頻學習、提問、文獻查閱與報告1、2、3、43認知管理（1）教學要求：了解組織中的社會知覺和歸因，理解組織中的知識管理，掌握組織決策模型。（2）教學重點：組織中的社會知覺和歸因；決策模型和群體決策（3）教學難點：知覺在管理中的應(yīng)用；群體決策和模型（4）德育要求：通過介紹知識管理、群體決策，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀以及人類命運共同體；融國家、社會、公民的價值要求于一體。6課堂講授、視頻學習、提問、文獻查閱與報告1、2、3、44情緒管理（1）教學要求：了解情緒勞動的概念和結(jié)構(gòu)，應(yīng)激管理和挫折管理，理解心理契約的特點、工作價值觀結(jié)構(gòu)和工作滿意度模型。（2）教學重點：應(yīng)激管理；心理契約。（3）教學難點：工作滿意度模型和應(yīng)用。（4）德育要求：結(jié)合教育部通知精神，增強學生工作責任感，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣。課上引導學生樹立為社會奉獻的信念，為提高整體生活質(zhì)量作出貢獻。4課堂講授、視頻學習、提問、文獻查閱與報告1、2、3、45行為管理（1）教學要求：了解領(lǐng)導的概念與功能，理解領(lǐng)導者人力資源管理的行為及策略，掌握領(lǐng)導者勝任特征模型。（2）教學重點：傳統(tǒng)領(lǐng)導和當代領(lǐng)導的有效性理論；勝任特征模型。（3）教學難點：領(lǐng)導者人力資源開發(fā)的策略和方法。（4）德育要求：引導學生深刻理解并自覺實踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣。6課堂講授、視頻學習、提問、文獻查閱與報告1、2、3、46組織管理（1）教學要求：了解組織的概念，組織文化、權(quán)力、政治和沖突，掌握組織變革的動因、過程和結(jié)果。（2）教學重點：創(chuàng)建組織文化的方法，組織變革的具體方法。（3）教學難點：組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成；組織發(fā)展過程。（4）德育要求：通過介紹組織結(jié)構(gòu)原則、理念與基本流程，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、底線思維、法治思維、歷史思維。6課堂講授、視頻學習、提問、文獻查閱與報告1、2、3、4合計32四、課程教學方法本課程采用集中講授、小組討論、文獻查閱與報告等教學方式。五、學業(yè)評價和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績構(gòu)成與要求課程考核注重形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合，考核內(nèi)容主要由平時表現(xiàn)、文獻閱讀報告、期末課程論文組成，其中平時表現(xiàn)占20%、文獻閱讀報告占20%、期末課程論文成績占60%。2.課程目標達成考核與評價序號教學環(huán)節(jié)課程目標1（分值）課程目標2（分值）課程目標3（分值）課程目標4（分值）合計1平時表現(xiàn)20000202文獻閱讀報告00300303期末課程論文04001050課程目標對應(yīng)分值20403010100（二）考核與評價標準1.平時成績考核與評價標準分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分平時表現(xiàn)按時完成，90%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握到位。能夠利用理論知識識別、分析人類認知相關(guān)的專業(yè)問題。按時完成，70%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握較到位。能夠較好利用理論知識識別、分析人類認知相關(guān)的專業(yè)問題。延時完成，60%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握基本到位。利用理論知識對人類認知相關(guān)的專業(yè)問題有一定的識別與分析。不交和補交，50%以下的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握有偏差。不能利用理論知識對認知心理學專業(yè)問題進行識別、分析。文獻閱讀報告按時完成，報告邏輯清晰，文獻理解準確，論述正確完整，報告態(tài)度認真，現(xiàn)場互動答疑情況良好。按時完成，報告邏輯比較清晰，文獻理解比較準確，論述正確完整，報告態(tài)度認真，現(xiàn)場互動答疑情況良好。延時完成，報告邏輯一般，文獻理解基本正確，論述基本完整，報告態(tài)度一般，現(xiàn)場互動答疑情況一般。不交和補交，報告邏輯不清晰，文獻理解不準確，論述不完整，報告態(tài)度不認真，現(xiàn)場互動答疑情況糟糕。2.期末課程論文考核與評價標準分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分期末課程論文格式規(guī)范，符合課程論文寫作要求；內(nèi)容主題明確，符合課程教學內(nèi)容，有明確的綜合分析論點。參考文獻充分、正文引用恰當，文獻引文格式符合文獻標準；無摘錄摘抄痕跡，能恰當運用自己的語言組織素材，論點正確。格式符合課程論文寫作要求；主題明確，符合課程教學內(nèi)容，具較好的綜合分析論點。參考文獻充分、正文能夠較好對文獻進行引用，文獻引文格式基本符合科技期刊論文文獻標準；正文主題大部分運用自己的語言組織素材，論點正確。格式符合課程論文寫作要求；主題基本明確，較符合課程教學內(nèi)容，具較好的綜合分析論點。參考文獻有，文獻引文格式基本符合科技期刊論文文獻標準；正文有部分摘抄，論點分析較清晰。論文格式不符合課程論文要求，能反映部分主題內(nèi)容，論文結(jié)構(gòu)不完