【八年級下冊語文】第21課《莊子二則莊子與惠子游于濠梁》知識梳理與練習

第21課《莊子二則·莊子與惠子游于濠梁之上》知識梳理與練習一、課文內(nèi)容梳理《<莊子>二則》選擇《莊子集釋》，莊子，名周，宋國蒙人，戰(zhàn)國時期哲學家，道家學派的代表人物?！肚f子》一書是莊子及其后學的著作，現(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇?！肚f子與惠子游于濠梁之上》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。本文講述兩位辯論高手，同游于濠水的一座橋梁之上，俯看鰷魚自由自在地游來游去，因而引起聯(lián)想，展開了一場人能否知魚之樂的辯論。其題雖小，其旨甚大。除了第一句用敘述語言做故事背景交代外，通篇采用對話形式。用以子之矛攻子之盾的方法，頂真式地把這場辯論引向深入。莊周肯定自己能知道魚之樂，惠施則否定了莊周的說法。且不說這場辯論誰是誰非，光是兩人在辯論中反映出來的敏捷思路和睿智的交談，就令人拍案叫絕，給人一種怡情益智的享受?；A知識(二)莊子與惠子游于濠梁之上(一)課文字詞詳解莊子與惠子游于①濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，②是魚之樂也。”①濠梁：濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。②是：這?；葑釉唬骸白臃囚~，①安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，②固不知子矣；子③固非魚也，子之不知魚之樂，④全矣！”莊子曰：①安：怎么。②固：固然。③固：本來。④全：完全，肯定(是這樣)?！阿僬堁浔?。②子曰‘汝安知魚樂’云者，③既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！雹僬堁浔荆赫堅试S我追溯話題本原。請，請允許我。循，追溯。其，話題。本，本原。②子曰“汝安知魚樂”云者：你說“你是從哪里知道魚是快樂的”等等。汝安知魚樂，你怎么(哪里)知道魚是快樂的。云者，如此如此。③既已知吾知之而問我：既，已經(jīng)。之，指“魚之樂”，下文的同此意。(二)重點句子翻譯1．鰷魚出游從容，是魚之樂也。鰷魚(在河水中)游得多么悠閑自得，這就是魚兒的快樂呀。2．子非我，安知我不知魚之樂？你又不是我，怎么知道我不知道魚兒的快樂呢？3．我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！我不是你，固然不知道你(的想法)；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的。4．請循其本。子曰“汝安知魚樂”云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。請允許我從最初的話題說起(或：追溯話題本原)。你說“你是從哪里知道魚是快樂的”等等，那是(你)已經(jīng)知道了我知道魚的快樂而問我。(所以我說)我是在濠水的橋上知道的。(三)課文分析1．莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。他認為一切事物都是相對的，人的認識也是如此。他來到濠水之濱，“從容出游”感到快樂，于是見到“出游從容”的魚也快樂。所以莊子說自己是在濠水的橋上感到魚的快樂的，否則哪能見到魚的快樂呢？2．指出下面兩個疑問句語氣的強弱特點和表達效果。(1)子非魚，安知魚之樂？(2)子非我，安知我不知魚之樂？(1)句是惠子針對莊子知“魚之樂”而發(fā)起的疑問，語氣較輕。__(2)句是莊子針對惠子的問話的回答，用的是反問的語氣，語氣較強。這句話不從正面回答惠子的問題，而從反面相對，收到很好的表達效果。3．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度?！肚f子與惠子游于濠梁之上》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在對知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物，輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。練習題一、選擇題1．下列句子中加點詞語表示謙稱的一項是（）A．元方曰：“君與家君期日中?！盉．莊子與惠子游于濠梁。C．虞山王毅叔遠甫刻。D．愿陛下托臣以討賊興復之效。2．下列加點字注音有誤的一項是（）A．北冥（míng）有魚，其名為鯤（kūn）。 B．摶（tuán）扶搖而上者九萬里。C．莊子與惠子游于濠（háo）梁之上。 D．鰷（dí）魚出游從容。3．下列有關文學常識及課文內(nèi)容的表述,不正確的一項是A．莊子是戰(zhàn)國時期哲學家,道家學派的代表人物,與道家始祖老子并稱為“老莊”,他們的哲學思想體系,被尊為“老莊哲學”。B．《莊子與惠子游于濠梁之上》記敘了莊子與惠子二人在濠水橋上游玩時進行的一場小辯。C．《莊子》一書是莊子及其后學的著作,現(xiàn)存33篇?！侗壁び恤~》節(jié)選自《莊子》外篇中的《秋水》。D．《莊子》善于運用寓言對所論述的抽象事理進行形象化的比擬,想象雄奇瑰麗,語言靈動而有氣勢。4．下列對《莊子》二則的理解，不正確的一項是（）A．《北冥有魚》選自道家學派代表人物莊子的《逍遙游》，《逍遙游》的中心思想是：人應當不受任何束縛，自由自在地活動。B．“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”運用豐富的想象，用了比喻的修辭手法，描寫了鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象。C．《莊子與惠子游于濠梁之上》通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開的辯論，表現(xiàn)了莊子的機智和巧妙的辯論風格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。D．《莊子與惠子游于濠梁之上》中“鰷魚出游從容，是魚之樂也”這句話是莊子愉悅心境體現(xiàn)。5．下列關于《莊子與惠子游于濠梁之上》的表述不正確的一項是（）A．莊子說魚是快樂的，其實反映出來的是他心情的不愉悅。正因心情不快，見到魚如此快樂，他才受到魚的感染，高興了起來。B．最后，莊子又返回到爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。C．《莊子與惠子游于濠梁之上》雖然寫的是莊子和惠子二人的辯論，但帶給人的是一種輕松閑適、詩意盎然的味道。D．《莊子》一書善用寓言故事和比喻，文筆時有幽默、詼諧之趣，汪洋恣肆，有浪漫主義風格。6．下列對文章《莊子與惠子游于濠梁之上》內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）A．文章寫了游賞自然風景時的感受，以景切入，重點在寫人記事，刻畫人物形象。B．文章以“出游從容”體現(xiàn)“魚之樂”，其用意是借“魚樂”來抒發(fā)作者愉悅的心情。C．文章以莊子和惠子認知態(tài)度的對比，反映了這對朋友擁有共同的生活情趣。D．文中的莊子對外界的認識帶有欣賞的態(tài)度，善于將主觀的情意發(fā)揮到外物上，從而產(chǎn)生移情同感的作用。7．下列句子中，朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是（）A．莊子與惠子/游/于濠梁之上B．子/非我，安知我/不知魚之樂C．其視/下也，亦若是/則已矣D．南/冥者，天池/也8．下列子中“之”的意思與例句不相同的一項是（）例句:鯤之大，不知其幾千里也A．鵬之徙于南冥也B．其翼若垂天之云C．子之不知魚之樂D．莊子與惠子游于濠梁之上9．下列文學文化常識說法不正確的一項是（）A．《莊子》現(xiàn)存33篇，《北冥有魚》選自內(nèi)篇《秋水》，《莊子與惠子游于濠梁之上》選自外篇《逍遙游》。B．《核舟記》是明代著名的江南才子、文學家魏學洢所寫的說明性文章，出自清代張潮編輯的《虞初新志》。C．《禮記》由西漢戴圣編纂，是戰(zhàn)國至秦漢間儒家學者解釋說明《儀禮》的文章選集，具有豐富的哲學思想。D．在我國古代文學作品中，常常用“桑梓”“嬋娟”“黃發(fā)”“垂髫”來分別代指家鄉(xiāng)、月亮、老人、小孩。10．下列文學常識表述有誤的一項是（）A．“信天游”是一種陜北民歌，我們學的賀敬之創(chuàng)作的《回延安》就是用“信天游”的形式寫成的。B．杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”。C．莊子是戰(zhàn)國時期儒家學派代表人物，《北冥有魚》《莊子與惠子游于濠梁之上》均選自《莊子》。D．“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，展現(xiàn)出桃花源內(nèi)一幅和諧安寧，自得其樂的幸福生活圖景?！包S發(fā)”“垂髫”分別指老人和小孩。11．下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是()A．鯤鵬(kūn)摶扶搖而上(zhuān)塵埃(āi)B．北冥(míng)游于濠梁(háo)汝安知魚樂(rú)C．鰷魚(tiáo)徙于南冥(xī)請循其本(xún)D．齊諧(xié)其正色邪(yé)逍遙游(xiāo)12．下列有關文學文化常識的表述，不正確的一項是A．莊子，名周，戰(zhàn)國時期哲學家，法家學派的代表人物?！肚f子》一書是莊子及其后學的著作，包括內(nèi)篇、外篇、雜篇?！侗壁び恤~》節(jié)選自內(nèi)篇中的《秋水》，《莊子與惠子游于濠梁之上》節(jié)選自外篇中的《逍遙游》。B．格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下是“四書”之一的《大學》里提出的八條目。儒家經(jīng)典《禮記》中有對人類美好社會的構(gòu)思，名為“大同?！盋．“唐宋八大家”中的“三蘇”是指北宋散文家蘇洵和他的兒子蘇軾(字子瞻，號東坡居士，世人稱為蘇東坡)、蘇轍。明末魏學洢的《核舟記》“蓋大蘇泛赤壁云”一句中的“大蘇”即蘇軾。D．阿西莫夫是美國科普作家、科幻小說家，代表作有《基地》《新疆域》，本學期我們學了選自《新疆域》的短文《恐龍無處不有》；馬克·吐溫是美國作家，代表作有小說《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》等。13．下列對文章內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是()A．文章以“出游從容”體現(xiàn)“魚之樂”，其用意是借“魚樂”來抒發(fā)作者愉悅的心情。B．文章寫了游賞自然風景時的感受，以景切入，重點在寫人記事，刻畫人物形象。C．文中的莊子對外界的認識帶有欣賞的態(tài)度，善于將主觀的情意發(fā)揮到外物上，從而來產(chǎn)生移情同感的作用。D．文章以莊子和惠子認知態(tài)度的對比，反映了這對朋友擁有共同的生活情趣。14．下列句子中,含有通假字的一項是A．北冥有魚B．其翼若垂天之云C．子固非魚也D．我知之濠上也二、填空題15．莊子，名，時期宋國人，家學派的代表人物?！侗壁び恤~》節(jié)選自《莊子》內(nèi)篇中的《》，《莊子與惠子游于濠梁之上》節(jié)選自《莊子》外篇中的《》。16．請根據(jù)語境完成對話。（小櫻）：感覺莊子和惠子關系挺好的呀，為什么惠子會擔心莊子來拜訪他呢？好朋友聚會不是一件很開心的事情嗎？（小華）：這你就不知道了吧，他們雖是好朋友，也會觀點不同，理想不同呀。例如，他們一起在濠梁之上游玩，看魚的心態(tài)不一樣，莊子的心情是_____________，而惠子客觀理性。莊子把梁國宰相看作“_____________”（原文），由此看出莊子是一個_____________的人。而且惠子死后，莊子感嘆“自夫子之死也，吾無以為質(zhì)矣，吾無與言之矣！”，還可以看出莊子是一個_____________的人。三、語言表達17．從《莊子與惠子游于濠梁之上》中，我們看到了莊子的力辯、惠子的巧辯，他們都是能言善辯的高手。下面，我們也來訓練一下語言的表達能力吧！八年級(3)班的王昌同學最近遇到了麻煩事:他經(jīng)商的父親賠錢了，欠了一身債，不想讓成績中等的王昌上學了。王昌同學的學業(yè)就要被毀掉了,請你為他盡一份力吧！（1）如果班上派你去和他的父親見面，你打算怎樣去說服他的父親讓王昌繼續(xù)上學呢？____________________________________________________（2）他的父親被說服后,你若是王昌的班主任，你會怎樣勸他努力學習，力求上進呢？____________________________________________________四、綜合性學習18．總復習階段，小風在整理莊子專題時，課文《莊子與惠子游于濠梁之上》的插圖引起了他的注意。圖中A、B兩人，究竟哪一個是莊子，哪一個是惠子呢？請根據(jù)你的閱讀積累，幫小風分析一下。要求觀點鮮明，有理有據(jù)，表達通暢。（130字左右）莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！?9．劉淵同學周末跟朋友一起觀看了動畫電影《大魚海棠》，他發(fā)現(xiàn)電影中的一些形象、名字及想象靈感來源于莊子的《逍遙游》，由此對莊子及其著作產(chǎn)生了濃厚興趣。請你與他一起進行相關探究。(1)劉淵看完電影寫了一段觀后感，請你幫他潤色修改?！氨壁び恤~，其名為鯤。[A]鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也。”[B]以前讀《逍遙游》的時候就幻想過鯤到底有多大，可一直沒有很清晰。這次看完電影，鯤的形象終于得到填補。它就是那紅色的美麗的大魚，頭上有一個獨角；化成鵬之后，有一雙又大又長的翅膀，讓它可以任意翻飛，在天海之間穿行。我對電影的畫面最滿意，充滿東方的神話色彩，想象奇特。[C]以后有時間一定要再看一次，重溫舊夢。①請試著翻譯文中[A]句：②文中[B]句成分殘缺，應在“”后加“”。③文中[C]句也有一處毛病，請指出病句原因并修改。(2)電影中女主角的名字叫椿，來自于《逍遙游》中的“上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋”。古代文人就按照椿樹長壽的特征，把椿樹與萱草合稱“椿萱”，用來雅稱B(只填字母)，表達祝福愿望。A．老師B．父母C．兄弟姐妹(3)劉淵的母親批評他不好好利用周末復習功課，卻去看這種無用的電影。如果你是劉淵的同學，怎樣幫他勸阻他的母親？五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成小題。喻張大春比喻使人快樂。打從進學開始，友朋間有雅好談玄辯奧者，一向讓我肅然起敬；但是鉆之彌深，言之越切，一旦理路拙于詞鋒，容易生口角?？墒?，倘或有擅長取譬成論者，總覺得如熏如沐，而不至困于名理。大約就是在學生宿舍里挑燈捫虱，言不及義的那段時間里，我開始發(fā)現(xiàn)：“打比喻”是一種冷靜沉著的力量，不是太容易的事。我發(fā)勤力學寫了幾年舊詩，目的就是為了重新認識一遍自己使用了幾十年的字，每每一燈獨坐，越是朗讀、臨摹、體會、琢磨，越是覺得中國文字透過輾轉(zhuǎn)相生的意義累積，發(fā)展出“無字不成喻”的一套辨認系統(tǒng)。所以《說苑·卷十一·善說》里有這么一則故事：有賓客對梁王曰：“惠子就是會打比方，你不讓他打比方，他什么話都說不上來了?！绷和醯诙煲娏嘶葑樱透葑诱f：“先生你有什么話、什么理、什么事，但請直說，別打譬喻?！被葑诱f：“現(xiàn)在有個人，不知道彈弓是個什么東西，一旦問起來：‘彈弓長什么樣兒？’您要是跟他說：‘彈弓就是彈弓的樣兒。’這樣，他能明白嗎？”梁王說：“那是不能明白。”惠子接著說：“那么就換個說法：‘彈弓的形狀就像弓，但是用竹片作弦?！@樣說的話，能夠明白了嗎？”梁王說：“這樣就能夠明白了?！被葑佑终f：“言談說話不就是這樣嗎？用人所已經(jīng)了解的，來說明人所不了解的。如今王不讓打比喻，怎么能把話說得明白呢？”梁王立刻說：“明白了?！边@是一段十分幽默的記載，同樣的話抬到邏輯學家面前，一定還是會招致申斥，因為純就邏輯上說，任何模擬推理都是不能成立的。梁王在一聽見“今有人于此而不知彈者”卻沒有及時制止，就表示他已經(jīng)上當了。盡管，在前一天提醒梁王注意此道的未必是個進讒之人——甚至很可能還是個能夠深思熟慮、不為诐（音bì，偏頗，邪僻）詞所惑的智者，但是防范“非合于名理”的真知灼見畢竟不敵譬喻之動搖也疾，浸潤也深。于是，我常常試著在跟孩子們說話的時候，刻意在他們述說了某事之后緊接著試探性地問一聲：“就好像——？”有些時候，他們會把要說的事重新說一遍。妹妹張宜往往沒有耐心思索，就會說：“就這樣，沒什么好像的?！备绺鐝埲菰诓粫虮扔鞯臅r候會出現(xiàn)這樣的句子：“跑得飛快的巴小飛，就好像什么也不像的他自己一樣。”但是我鍥而不舍、試著“點燃譬喻之火”的努力終于有了一點響應。張容忽然跟我說：“鋼琴底下有一根棍子，彈的時候會把聲音變小，就像是走在旅館的地毯上一樣?！彼妹昧⒖虛屩ㄏ袷菂⒓右粋€譬喻大賽那樣）告訴我：“我吃的橙子扎扎的，好像三角形尖尖的沙子戳在舌頭上一樣?！北扔魇谷丝鞓?。（選自張大春《認得幾個字》，上海人民出版社2010年8月第1版）20．比喻給人帶來哪些快樂？結(jié)合文意概括。21．惠子說打比方可以“用人所已經(jīng)了解的，來說明人所不了解的”，從而達到通俗易懂、生動形象的目的。其實，打比方還可以①化深奧為淺顯②化抽象為形象③化平淡為神奇等，在下列句中任選一句，結(jié)合上述內(nèi)容和句意賞析句子。（1）我的靈魂變得像河流一樣深邃。（休斯《黑人談河流》）（2）風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。那就是森林。（張抗抗《地下森林斷想》）（3）蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。（培根《談讀書》）我選第句，分析22．用你學過的課文和上文中的內(nèi)容為下面材料中劃線句提供事實依據(jù)?；葑邮菓?zhàn)國時期一位博學善辯的學者。他與莊子為友，常相辯論?；葑优c莊子，政治觀點不同，學術觀念對立，但惠子確是莊子生平惟一的契友。惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人。閱讀下面的文字，完成小題。子非魚，安知魚之樂?朱光潛①莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:鯈魚出游從容，是魚樂也!惠子曰:子非魚，安知魚之樂?莊子曰:子非我，安知我不知魚之樂?②這是《莊子，秋水》篇里的一段故事，是你平時所歡喜玩味的。我現(xiàn)在藉這段故事來說明美感經(jīng)驗中的一個極有趣味的道理。③我們通常都有“以已度人”的脾氣，因為有這個脾氣，對于自己以外的人和物才能了解。嚴格地說，各個人都只能直接地了解他自己，都只能知道自己處某種境地，有某種知覺，生某種情感。至于知道旁人旁物處某種境地、有某種知覺、生某種情感時，則是憑自己的經(jīng)驗推測出來的。比如我知道自己在笑時心里歡喜，在哭時心里悲痛，看到旁人笑也就以為他心里歡喜，看見旁人哭也以為他心里悲痛。我知道旁人旁物的知覺和情感如何，都是拿自己的知覺和情感來比擬的。我只知道自己，我知道旁人旁物時是把旁人旁物看成自己，或是把自己推到旁人旁物的地位。莊子看到魚“出游從容”便覺得它樂，因為他自己對于“出游從容”的滋味是有經(jīng)驗的。人與人，人與物，都有共同之點，所以他們都有互相感通之點。假如莊子不是魚就無從知魚之樂，每個人就要各成孤立世界，和其它人物都隔著一層密不通風的墻壁，人與人以及人與物之中便無心靈交通的可能了。④這種“推己及物”、“設身處地”的心理活動不盡是有意的出于理智的，所以它往往發(fā)生幻覺。魚沒有反省的意識，是否能夠像人樣“樂”，這種問題大概在莊子時代的動物心理學也還沒有解決，而莊子硬拿“樂”字來形容魚的心境，其實不過把他自己的“樂”心境外射到魚的身上罷了，他的話未必有科學的謹嚴與精確。我們知覺外物，常把自己所得的感覺外射到物的本身上去，把它誤認為物所固有的屬性，于是本來在我的就變成在物的了。比如我們說“花是紅的”時，是把紅看作花所固有的屬性，好像是以為縱使沒有人去知覺它，它也還是在那里。其實花本身只有使人覺到紅的可能性，至于紅卻是視覺的結(jié)果。紅是長度為若干的光波射到眼球網(wǎng)膜上所生的印象。如果光波長一點或是短一點，眼球網(wǎng)膜的構(gòu)造換一個樣子，紅的色覺便不會發(fā)生?；忌さ娜烁揪筒荒鼙鎰e紅色，就是眼睛健全的人在薄暮光線暗淡時也不能把紅色和綠色分得清楚，從此可知嚴格地說，我們只能說“我覺得花是紅的”。我們通常都把“我覺得”三字略去而直說“花是紅的”，于是在我的感覺遂被誤認為在物的屬性了。日常對于外物的知覺都可作如是觀。“天氣冷”其實只是“我覺得天氣冷”，魚也許和我不一致；“石頭太沉重”其實只是“我覺得它太沉重”，大力士或許還嫌它太輕。⑤云何嘗能飛?泉何嘗能躍?我們卻常說云飛泉躍；山何嘗能鳴？谷何嘗能應?我們卻常說山鳴谷應。在說云飛泉躍、山鳴谷應時，我們比說花紅石頭重，又更進一層了。原來我們只把在我的感覺誤認為在物的屬性，現(xiàn)在我們卻把無生氣的東西看成有生氣的東西，把它們看作我們的儕輩，覺得它們也有性格，也有情感，也能活動。這兩種說話的方法雖不同，道理卻是一樣，都是根據(jù)自己的經(jīng)驗來了解外物。這種心理活動通常叫做“移情作用”。(節(jié)選自朱光潛《談美》)23．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()A．文章開篇引用《莊子》里的故事是開篇點題，吸引讀者閱讀興趣。B．第③段中作者指出對于自己以外的人和物的了解，都是憑個人經(jīng)驗推測出來。C．第⑤段運用設問句，既是引發(fā)讀者進一步思考，也是為引出下文作者的結(jié)論。D．“以已度人”，“推已及物”、“設身處地”往往是“移情作用”的表現(xiàn)。24．“推己及物”、“設身處地”的心理活動有哪些特點?25．請用“移情作用”解釋莊子是如何“知魚樂”的?六、課內(nèi)閱讀閱讀《莊子與惠子游于濠梁》，回答問題。莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“

魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂，云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！?6．解釋下列加點詞。(1)請循其本（__________）(2)子固非魚也（__________）(3)魚出游從容（__________）(4)是魚之樂也（__________）27．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)子非魚，安知魚之樂？(2)子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！28．莊子始終堅持“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？29．《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想像豐富，氣勢壯闊，對后世的影響很大。你知道有哪些成語出自《莊子》，試著寫出一條，并寫出它的意思。七、對比閱讀閱讀下面文本，完成下列各題。（甲）莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！保ā肚f子與惠子游于濠梁之上》）（乙）惠子相④梁，莊子往見之?；蛑^惠子曰：“莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌?，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥其名為鹓鶵②子知之乎？夫鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止③，非練實④不食，非醴泉⑤不飲。于是鴟⑥得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇⑦！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”（《惠子相梁》）（注）①相：做宰相。②鹓鶵（yuānchú）：傳說像鳳凰一類的鳥。③止：棲息。④練實：竹子所結(jié)的子⑤醴（lǐ）泉：甜美的泉水。⑥鴟（chī）：貓頭鷹。⑦嚇：模仿貓頭鷹發(fā)怒的聲音。30．解釋下列畫線詞在文中的意思。①是魚之樂也

是：②子固非魚也

固：③或謂惠子曰

或：④搜于國中三日三夜

國：31．請用“/”給文中的畫線處斷句（畫兩處）。南方有鳥其名為鹓鶵子知之乎32．請把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①子非我，安知我不知魚之樂？②今子欲以子之梁國而嚇我邪？33．（甲）（乙）兩文分別體現(xiàn)了莊子怎樣的特點？請概括。文言文閱讀莊子與惠子游于濠梁莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！贬烎~記予嘗步自橫溪，有二叟分石而釣，其甲得魚至多且易取，乙竟日亡所獲也，乃投竿問甲曰：“食餌同，釣之水亦同，何得失之異耶？”甲曰：“吾方下釣時，但知有我而不知有魚，目不瞬，神不變，魚忘其為我，故易取也。子意①乎魚目乎魚神變則魚逝矣奚②其獲？”乙如其教，連取數(shù)魚。予嘆曰：“旨哉！意成乎道也。”（選自宋代林昉《田間書?雜言》）（注）①意：意愿，愿望。②奚:怎么，哪里。34．、下列各組句子中，加點詞的意思不相同的一組是（）A．①是魚之樂也②是天時不如地利也B．①安知我不知魚之樂②安得廣廈千萬間C．①神變則魚逝矣②佁然不動，俶爾遠逝D．①子意乎魚，目乎魚②目似瞑，意暇甚35．下面對《莊子與惠子游于濠梁》有關內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）A．本文寫了一場輕松風趣的對話，惠子力辯，拘泥于事物的真實性；莊子巧辯，超然于物事之外。B．莊子認為“出游從容”的魚很快樂，這其實只是一種主觀看法，是他愉悅心境的投射與外化。C．惠子認為水中的游魚并不快樂，所以當莊子說出自己的看法時，他立即給予了反駁。D．莊子的形象在簡潔的對話中得以體現(xiàn)，他機敏、詼諧、富有情趣。36．下面對《釣魚記》有關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．這篇文章運用對比手法，生動地寫出了甲乙兩老漢“釣同而得失異”的情形。B．甲老漢之所以屢有收獲，產(chǎn)要得益于他冷靜沉著，不浮躁，不急于求成。C．作者認為“意成乎道”，意思是說要實現(xiàn)愿望必須掌握一定的規(guī)律和方法。D．故事說明了在客觀條件相同的情況下，專注于目標和結(jié)果的人往往容易獲得成功。37．請將句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣?。?）食餌同，釣之水亦同，何得失之異耶？閱讀下面的文言文，回答后面小題小石潭記潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動俶爾遠逝往來翕忽似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。莊子與惠子游于濠梁莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！?8．用“/”為甲文中畫線句子斷句。（斷三處）怡然不動俶爾遠逝往來翕忽似與游者相樂。39．解釋下列句子中加著重號的詞語。（1）潭中魚可百許頭（______）（2）以其境過清（______）（3）子固非魚也，子之不知魚之樂全矣?。╛_____）（4）莊子曰：“請循其本。（______）40．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）斗折蛇行，明滅可見。（2）子非我，安知我不知魚之樂？41．甲文寫景中融有感情，說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？42．莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？閱讀下面的文段，完成下列小題。（甲）莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉弧白臃囚~，安知魚之樂?”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂?”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！薄肚f子與惠子游于濠梁之上》（乙）客謂梁王曰：“惠子之言也善譬。王使無譬，則不能言矣?！蓖踉唬骸爸Z?！泵魅找?。謂惠子曰：“愿先生言事則直言耳，無譬也?！被葑釉唬骸敖裼腥擞诖?，而不知彈者，曰：‘彈之狀何若?’應曰‘彈之狀如彈?！I乎?”王曰：“未諭也?！庇谑歉鼞唬骸啊畯椫疇钊绻灾駷橄??！瘎t知乎?”王曰：“可知矣?！被葑釉唬骸胺蛘f者，固以其所知諭其所不知，而使人知之；今王曰無譬則不可矣曰善(選自劉向《說苑·善說》)43．下面每組語句中加點詞語的解釋，意思相同的一組是()A．子之不知魚之樂而使人知之B．子之不知魚之樂，全矣。全石以為底，近岸，卷石底以出C．惠子之言也善譬雖有至道，弗學，不知其善也D．彈之狀何若若嘯呼狀44．下列句子斷句正確的一項是（）A．今/王曰無譬則不/可矣/曰/善B．今王曰/無譬則不/可矣/曰善C．今王曰無譬/則不可矣/曰/善D．今/王曰無譬則不/可矣/曰善45．翻譯下列句子。(1)請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。(2)愿先生言事則直言耳，無譬也。46．下列對兩文段的理解和分析不正的項是（）A．甲文中兩人的辯論，既充滿了哲學的情趣，又讓人感受到日常生活中的詩意。B．乙文中梁王本不想讓惠子用“譬”，最后卻認同了它，表明惠子善借“譬”說理。C．惠子為讓梁王理解彈，當將彈喻為以竹為弦的弓時，梁王才知道了彈的形次D．甲文中的惠子和莊子都有過人的論辯智慧，乙文中惠子很容易就說服了梁王。閱讀下面兩個語段，完成下面小題。（甲）莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！薄肚f子·秋水》（乙）惠施多方①，其書五車，其道舛駁②，其言也不中③。桓團、公孫龍辯者之徒，飾④人之心，易⑤人之意，能勝人之口，不能服人之心，辨者之囿⑥也?；菔┤找云渲c之辯，特與天下之辯者為怪⑦。此其柢⑧也。然惠施之口談，自以為最賢。南方有倚人⑨焉曰黃繚，問天地所以不墜不陷，風雨雷霆之故?；菔┎晦o而應，不慮而對，遍為萬物說。說而不休，多而無已，猶以為寡，益之以怪。以反人為實⑩，而欲以勝人為名，是以與眾不適?也。（注）①多方：知識淵博。②舛（chuǎn）駁：錯亂駁雜。③中：得當、恰當。④飾：這里有蒙蔽之意。⑤易：改變，更換。⑥囿：局限。⑦為怪：制造奇談怪論。⑧柢：根本。⑨倚人；怪僻而不合于世俗的人，⑩以反人為實：把違反人之常情的事說成真實的。?不適：不合。47．下列各組句子中，加點詞語意思和用法相同的一項是（）A．是魚之樂也是謂大同B．安知魚之樂如鳴珮環(huán)，心樂之C．請循其本本末倒置D．說而不休，多而無已大勢已去48．把語段（甲）中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！49．文段（甲）中，莊子最后是如何辯駁惠子的？請簡要分析。50．文段（乙）中，莊子批評惠子“其言也不中”，那么惠子言辭不當?shù)脑蚩赡苡心男?？請簡要概括。閱讀下面的兩則文言文，完成小題（甲）莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉?“子非魚，安知魚之樂?”莊子曰:“子非我，安知我不知魚之樂?”惠子曰:“我非子，固不知子矣;子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣!”莊子曰:“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！保ㄒ遥╆套邮钩套邮钩?，楚人以晏子短，楚人為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰:“使狗國者從狗門入，今臣使楚，不當從此門入?！眱喺吒?，從大門入。見楚王。王曰:“齊無人耶?”晏子對曰:“齊之臨淄①三百閭②，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”王曰:“然則何為使子?”晏子對曰:“齊命使，各有所主:其賢者使使賢主，不肖③者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣!”（注釋）①臨淄，齊國都城。②閭，里門，古代二十五家為一閭.③不肖，這里指沒有德才的人.51．下面選項中，加點字的意義和用法相同的一項是()A．才美不外見。(《馬說》)儐者更道，從大門入。見楚王。B．子之不知魚之樂，全矣!齊之臨淄三百閭C．此人一一為具言所聞。(《桃花源記》)然則何為使子?D．以其境過清。(《小石潭記》)楚人以晏子短。52．下列句子朗讀節(jié)奏不正確的一項是()A．是魚/之樂也。 B．安知/魚之樂?C．其翼/若垂天之云。 D．然則/何為使子?53．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①楚人為小門于大門之側(cè)而延晏子。②其賢者使使賢主。54．作為道家的代表人物，莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?55．同為善辯之人，莊子與晏子的語言藝術都非常的高超。從選文來看，你更欣賞哪一個?請結(jié)合選文內(nèi)容，從感情表達和辯論技巧兩方面談談你的看法。閱讀下面兩篇文言文，完成下面小題。(12分)(甲)莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯①曰：“諾，我將得邑金②，將貸子三百金，可乎？”莊周忿然作色曰：“周昨來，有中道而呼者。周顧視，車轍中有鮒魚焉。周問之曰：‘鮒魚來！子何為者耶？’對曰：‘我，東海之波臣也。君豈有斗升之水而活我哉？’周曰‘諾！我且南游吳越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失我常與，我無所處。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆!’”(節(jié)選自《莊子外物》)（注釋）①監(jiān)河侯：官名。②邑金：封地的租稅。邑，城市，亦為縣的別稱。(乙)惠子相梁①，莊子往見之?；蛑^惠子曰:“莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌?，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰:“南方有鳥，其名為鹓鹐②，子知之乎?夫鹓鹐發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實③不食，非醴泉④不飲。于是鴟⑤得腐鼠，鹓鹐過之，仰而視之曰:‘嚇⑥!’今子欲以子之梁國而嚇我邪?”(節(jié)選自《莊子秋水》)（注釋）①相梁:在梁國當宰相②鹓鹐:yuānchú傳說中像鳳凰一類的鳥③練實:竹實，即竹子所結(jié)的子④醴lǐ泉:甘泉，甜美的泉水⑤鴟chī:貓頭鷹⑥嚇:hè，模仿鴟發(fā)怒的聲音。56．請根據(jù)詞典常用義給加點字選擇恰當?shù)慕忉專瑢⒆帜柑钤趯臋M線上。(2分)加點字《古代漢語詞典》常用義字義(1)夫鹓鹐發(fā)于南海A．發(fā)放B．打開，開掘C．興起，產(chǎn)生D．出發(fā)(2)鹓鹐過之A．走過，經(jīng)過B．勝過，超越C．錯誤，過失，D．探訪，探問57．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（2分）（）A．子之不知魚之樂莊子往見之B．君乃言此見漁人，乃大驚C．仰而視之中峨冠而多髯者為東坡D．請循其本天之蒼蒼，其正色邪？58．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)①君豈有斗升之水而活我哉？②于是惠子恐，搜于國中三日三夜。59．出自甲文的成語故事是“涸轍之鮒”，這個寓言故事告訴我們怎樣的道理？(2分)60．莊子是惠子朋友，莊子來見，惠子不但不高興，反而恐懼。閱讀短文后，你覺得惠子恐懼的原因是什么？莊子又是如何打消惠子的恐懼的。（請用自己的話回答）。(2分)八、課外閱讀閱讀《莊子?秋水》,完成后面小題秋水時至，百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋①其面目，望洋向若②而嘆曰：“野語③有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家④?！保ㄍ馄?秋水第十七）（注釋）①旋：改變。②若：這里指海神。③野語：俗話說。④大方之家：修養(yǎng)極高的人。61．解釋下列句中加點詞的意思。①河伯欣然自喜（________）②不見水端（________）③今我睹子之難窮也（________）④吾非至于子之門（________）62．下列各句與例句中“之”的用法相同的一項是（）例句：以天下之美為盡在己A．處處志之B．策之不以其道C．送杜少府之任蜀州D．莊子與惠子游于濠梁之上63．用“/”標出下面句子的兩處朗讀停頓。吾長見笑于大方之家64．翻譯下列句子。（1）“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。（2）故人不獨親其親，不獨子其子。65．讀了這篇短文，談談你得到什么啟發(fā)？參考答案1．A【解析】【詳解】A.家君：對他人稱呼自己的父親。是謙稱。B.子：古代對人的尊稱；稱老師或稱有道德、有學問的人C.甫：通“父”，古代對男子的美稱，多附于字之后。D.陛下：對帝王的尊稱。故選A。2．D【解析】【詳解】鰷（dí）——鰷（tiáo）。故選D。3．C【解析】試題分析：考查對文學常識的識記。C項，《北冥有魚》節(jié)選自《莊子》內(nèi)篇中的《逍遙游》。故答案為C。4．B【詳解】“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”的修辭手法是夸張。故選B。5．A【解析】【詳解】A．表述不正確。說魚快樂，恰恰是莊子心情快樂的表現(xiàn)：自己快樂，他眼里的一切才都呈現(xiàn)出快樂的色彩。他是將自己的情移于物，借魚表達出來。6．C【詳解】C．文章以莊子和惠子認知態(tài)度的對比，反映了這對朋友因“好辯”擁有不同的生活情趣。故選C。7．A【詳解】B．正確停頓為：子/非我，安知/我不知魚之樂；C．正確停頓為：其/視下也，亦若是/則已矣；D．正確停頓為：南冥/者，天池/也；故選A。8．A【詳解】考查文言虛詞“之”的用法。例句與A項“之”是用在主謂之間，取消句子的獨立性。其他三項均譯為“的”。故選A。9．A【解析】【詳解】A.錯誤，《北冥有魚》選自內(nèi)篇《逍遙游》，《莊子與惠子游于濠梁之上》選自外篇《秋水》。故選A。10．C【詳解】C.有誤。莊子是戰(zhàn)國時期道家學派代表人物。故選C。11．D【解析】A項“摶扶搖而上”的“摶”應讀“tuán”；B項“汝安知魚樂”的“汝”應讀“rǔ”；C項“徙于南冥”的“徙”應讀“xǐ”。12．A【解析】【詳解】莊子，名周，戰(zhàn)國時期哲學家，道家學派的代表人物?！侗壁び恤~》節(jié)選自內(nèi)篇中的《逍遙游》，《莊子與惠子游于濠梁之上》節(jié)選自外篇中的《秋水》。故選A。13．D【解析】試題分析：本題考查學生對文本的理解和把握。A項正確；B項正確；C項正確；D項不正確，應改為：文章以莊子和惠子認知態(tài)度的對比，反映了這對朋友因“好辯”擁有不同的生活情趣。14．A【解析】試題分析：通假字，是泛指中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用讀音相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那個字我們把它叫作"本字"。本題A項，“冥”同“溟”，指海。故答案為A。15．答案周戰(zhàn)國道逍遙游秋水【詳解】莊子名周，戰(zhàn)國時期宋國人，是道家學派的代表人物。與老子并稱“老莊”?！侗壁び恤~》節(jié)選自《莊子》內(nèi)篇中的《逍遙游》，《莊子與惠子游于濠梁之上》節(jié)選自《莊子》外篇中的《秋水》。16．欣喜愉悅；腐鼠；淡泊名利，品質(zhì)高潔；珍惜朋友【詳解】考查理解內(nèi)容及人物形象。解答此題需在通曉全文大意的基礎上,抓住關鍵語句來分析。結(jié)合文中的“鰷魚出游從容，是魚之樂也”中可知，莊子是欣喜愉悅的，只有自己欣喜愉悅的，看到的魚也才是快樂的。從“于是鴟得腐鼠”中可知，莊子把梁國宰相看作“腐鼠”。結(jié)合內(nèi)容，從“南方有鳥，其名為鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓鶵過之"中可知，可以看出莊子是一個淡泊名利，品質(zhì)高潔的人?！白苑蜃又酪?，吾無以為質(zhì)矣，吾無與言之矣”這句話的意思是：自從惠子離開了人世，我沒有可以匹敵的對手了，我沒有可以與之論辯的人了。從中可以看出莊子是一個珍惜朋友的人。17．示例:叔叔，我知道您家現(xiàn)在特別困難，理解您的苦衷。但是，叔叔，您想過嗎？如果現(xiàn)在您放棄了王昌的學業(yè)，那他還會和您一樣過這種日子，他也將無力培養(yǎng)下一代成才。叔叔，您說呢？示例：王昌，你爸爸在這么難的情況下都沒有苦了你，讓你繼續(xù)上學，我真佩服他，也為你感到高興。我也相信，你會成為你父親的驕傲的，你自己有信心嗎？【詳解】（1）勸說時要注意以下幾點：注意勸說對象，稱呼恰當，理由充分，語言要通順明白，要動之以情曉之以理，以商量的口吻，語氣柔和委婉而不生硬，不能偏離必須讓孩子學習文化知識這一勸說主題。示例:叔叔，我知道您家現(xiàn)在特別困難，理解您的苦衷。但是，叔叔，您想過嗎？如果現(xiàn)在您放棄了王昌的學業(yè)，那他還會和您一樣過這種日子，他也將無力培養(yǎng)下一代成才。叔叔，您說呢？（2）勸說對象改為學生，勸說者改為班主任，這些因素都要考慮到。示例：王昌，你爸爸他不容易，目前是遇到了一些困難，你也長大了，應該和爸爸并肩作戰(zhàn)，你努力學習，拿出好的成績鼓勵爸爸，讓爸爸東山再起。你們一起克服困難。我相信你們一定會好起來的！18．示例一：我認為A是莊子，B是惠子。從動作神情看，A側(cè)身俯視橋下游魚，關注自然；神情專注，對魚充滿興趣。而B面向A，對魚毫無興趣，同時，目不斜視、一臉嚴肅，仿佛正在跟A辯論。據(jù)我了解，莊子是個充滿情趣的浪漫之人，而惠子是個嚴謹好辯之人，所以，A是莊子，B是惠子。示例二：我認為A是惠子，B是莊子。從外貌和衣著看，A腰有環(huán)佩，以冠束發(fā)（領口端正、衣著整潔），據(jù)此判斷社會較高。而B衣著隨意，領口敞開（布巾束發(fā)、手持竹杖），顯然是平民樣貌。據(jù)我了解，惠子身有官職，物質(zhì)生活比較優(yōu)越；莊子最是厭惡功名束縛，生活清貧，這些都與圖中信息吻合。所以，A是惠子，B是莊子。（從神情、動作、構(gòu)圖、主次等角度言之有理亦可。）【解析】【詳解】圖文轉(zhuǎn)換。首先要仔細觀看插圖，可從人物穿著、人物表情、人物行為、構(gòu)圖特點等推斷圖片中的人物名字。當然，要聯(lián)系人物的性格與身份，可根據(jù)自己的理解，做出合理的判斷。此題的答案比較開放。如認為A是莊子可從他關注自然的角度作答；認為B是莊子從衣著講究（貴族）的角度判斷。再如認為A是惠子可從衣著隨意（平民）的角度判斷；認為B是惠子可從他面向莊子針鋒相對的好辯的性格推理。19．（1）①鯤的大小(體積)，真不知大到幾千里。②應在“清晰”后加“的形象”。③用詞不當，應把“重溫舊夢”改為“再次品味”。（2）B（3）示例：阿姨您好，您不要生氣，是我們約著劉淵去看的。而且這部電影的靈感來源于國學，處處透著中國文化，這對于我們開拓思路也是很有幫助的，并不是無用消遣。周末也要適當放松嘛，希望您能理解我們?！窘馕觥吭囶}分析：(1)①文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，翻譯時，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意“之”“大”“其”等字的翻譯。②殘缺“沒有”所支配的賓語。③重溫舊夢：溫：復習，指回憶，體味。比喻再經(jīng)歷一次過去的光景。（2）考查古代文化常識。椿，指父親；萱，指母親。(3)勸說時要注意以下幾點：稱呼恰當，理由充分，語言要通順明白，要動之以情曉之以理，以商量的口吻，語氣柔和委婉而不生硬，不能偏離勸說主題。20．因不困于名理而快樂；因從中可以獲得冷靜沉著的力量而快樂；因比喻在說理中動搖也疾、浸潤也深而感受到快樂；因孩子的頑皮而出色的表現(xiàn)而快樂；因融洽美妙的家庭關系而快樂。21．第（1）句，將靈魂比作河流，化抽象為形象，體現(xiàn)了靈魂的深邃；第（2）句，將森林比作海，比作墻，化平淡為神奇（化抽象為形象），體現(xiàn)森林的茂密，蓬勃的生命力；第（3）句，將天生才干比作自然花草，將讀書比作修剪移栽，化深奧為淺顯（化抽象為形象），通俗易懂地寫出了讀書對于人成長成才的重要性。22．結(jié)合本文應對大王之言，為善辯提供論據(jù)。結(jié)合《惠子相梁》來進行回答，為政治觀點不同提供論據(jù)?！痉治觥?0．試題分析：考查對文章要點的概括。通讀全文，分清層次，提取要點，找到關鍵句，必要時用自己的語言概括即可。21．試題分析：結(jié)合原文內(nèi)容和句意賞析句子。此題給出了句子，又給出了答題方向。要理解好句子的含意，并考慮用什么樣的表現(xiàn)手法，并根據(jù)具體語境答出效果。比如：第（1）句，將靈魂比作河流，化抽象為形象，體現(xiàn)了靈魂的深邃。22．試題分析：題干給了觀點，讓考生答出支撐觀點的材料。要求從學過的課文中和上文中的內(nèi)容中去找。首先要明確都什么觀點，一個是“善辯”，一個是“政治觀點不同”，然后再找支撐材料。答案：結(jié)合本文應對大王之言，為善辯提供論據(jù)。結(jié)合《惠子相梁》來進行回答，為政治觀點不同提供論據(jù)。23．B24．①心理活動不盡是有意的出于理智的,所以它往往發(fā)生幻覺②常把自己所得的感覺外射到物的本身上去,把它誤認為物所固有的屬性,于是本來在我的就變成在物的25．“移情作用”是指根據(jù)自己的經(jīng)驗來了解外物。莊子把自己的感覺認為是魚的屬性,把魚看成是人的同類,覺得他們也有人的性格,也有情感,也能活動?！痉治觥?3．試題分析：考查對文章內(nèi)容的理解。依據(jù)文章中語句“至于知道旁人旁物處某種境地、有某種知覺、生某種情感時，則是憑自己的經(jīng)驗推測出來的”可知，B項“都是憑個人經(jīng)驗推測出來”的說法太過絕對，與原文內(nèi)容不符。故答案為B。24．試題分析：考查篩選信息并整合信息的能力。在通讀全文基礎上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進行概括作答。本題依據(jù)文章第4段“這種‘推己及物’‘設身處地’的心理活動不盡是有意的出于理智的，所以它往往發(fā)生幻覺”“我們知覺外物，常把自己所得的感覺外射到物的本身上去，把它誤認為物所固有的屬性，于是本來在我的就變成在物的了”內(nèi)容篩選并概括即可作答。25．試題分析：考查對文本內(nèi)容的理解。根據(jù)文章第5段內(nèi)容理解什么是“移情作用”——根據(jù)自己的經(jīng)驗來了解外物。這種心理活動通常叫做“移情作用”。再結(jié)合“莊子看到魚“出游從容”便覺得它樂，因為他自己對于“出游從容”的滋味是有經(jīng)驗的”來分析概括作答即可。26．（1）追溯（2）本來（3）安閑自由（4）這（這是）27．（1）你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？（2）你本來就不是魚，你不知道魚的快樂是可以肯定的！28．莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的一種外在表現(xiàn)。也反映了莊子推崇“自然”反對“人為”的思想。29．示例望洋興嘆；本義指在偉大的事物面前感嘆自己的微??；今多比喻想做一件事而又無能為力，無可奈何。（游刃有余、躊躇滿志、螳臂當車、鵬程萬里、唇亡齒寒、相濡以沫、大相徑庭、每況愈下、朝三暮四）【解析】26．本題主要考查點是文言詞語的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的文言詞語。注意：循其本：從最初的話題說起。循：猶尋、追溯。從容：悠閑自得、安閑自由。27．本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔．并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。此句中重點的詞有：安：疑問代詞。怎么，哪里。固，本來。全：完全，確定是。28．本題考查人物情感的分析。“一切景語皆情語”，景物的描寫實則就是作者情感的外露。寫“魚出游從容，是魚之樂也”，實際上是在寫自己的心情；莊子認為水中游動的魚兒很快樂，是因為自己快樂，將自己的情感賦予魚兒。在“魚”的自由活潑的生命中由衷地感受到自己的愉悅心境。由此可見莊子此時是快樂的，愉悅的。也反映了莊子推崇“自然”反對“人為”的思想。29．本題考查對成語的積累。出自《莊子》的成語有很多，如：扶搖直上、鵬程萬里、御風而行、越俎代庖、大相逕庭、不近人情、形如槁木、朝三暮四、莊周夢蝶、游刃有余、躊躇滿志、旁門左道、唇亡齒寒、善始善終、虛與委蛇、不徐不疾、得心應手、相濡以沫、吐故納新、井蛙之見、夜以繼日、望洋興嘆等。越俎代庖，比喻超出自己業(yè)務范圍去處理別人所管的事，也指多管閑事。大相徑庭指彼此相差極遠或矛盾很大。根據(jù)自己的積累寫出即可?！军c睛】譯文：莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被葑诱f：“你又不是魚，怎么知道魚是快樂的呢？”莊子說：“你又不是我，你哪里知道我不知道魚是快樂的呢？”惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪里知道魚快樂’的話，你已經(jīng)知道我知道魚快樂而問我。我是在濠水的橋上知道的。”30．①這,②本來,③有人（有的人）,④國都、京城，即大梁31．南方有鳥/其名為鹓鶵/子知之乎32．①你不是我，怎么知道我不曉得魚的快樂？②現(xiàn)在你想用你的梁國來威脅我嗎？33．【甲】文莊子是一個自由快樂，追求無拘無束生活的人。（或善于智辯的人）【乙】文莊子是一個志向高潔的人（或：淡薄功名利祿的人、鄙視功名利祿的人）；是一個想象力豐富，善于用比喻說理的人（或：善于言詞的人）。【解析】30．①句意：這是魚的快樂啊。是：這。②句意：你本來就不是魚。固：本來。③句意：有人告訴惠子說?；颍河腥耍ㄓ械娜耍?。④句意：在國都搜捕幾天幾夜。國：國都、京城，即大梁。31．句意：南方有一種鳥，它的名字叫鹓鶵，你知道它嗎？“其名”是主語，“鹓鶵”作“為”的賓語，“其名為鹓鶵”句意結(jié)構(gòu)完整，前后斷開。故斷句為：南方有鳥/其名為鵝鶴/子知之乎。32．①子：你。安：怎么。②欲：想。33．《莊子與惠子游于濠梁之上》記敘了莊子與惠子二人在濠水橋上游玩時進行的一場小辯。莊子認為人樂魚亦樂。表明他是一個自由快樂，追求無拘無束生活的人。《惠子相梁》這則故事，辛辣地譏諷了醉心于功名富貴者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子的清高，無意功名利祿的態(tài)度。34．D35．C36．D37．（1）我不是你，固然不知道你；你本來也不是魚，你不知道魚快樂是（可以）確定的！（2）我們釣魚用的魚餌相同，釣魚的河水也相同，為什么有釣得到魚和釣不到魚的不同呢？【分析】34．D項加點詞的意思不相同。前者“意愿，愿望”，后者“神情”。A這。B怎么。C消失。故選D。35．C項“惠子認為水中的游魚并不快樂”對《莊子與惠子游于濠梁》有關內(nèi)容的分析不正確?；葑诱J為“出游從容”的魚很快樂，這其實只是一種主觀看法。故選C。36．D項“專注于目標和結(jié)果的人往往容易獲得成功”對《釣魚記》有關內(nèi)容的理解不正確。可分析“吾方下釣時，但知有我而不知有魚，目不瞬，神不變，魚忘其為我，故易取也。子意乎魚目乎魚神變則魚逝矣奚其獲”這句話。故選D。37．本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意“固”“全”“何”“得失”等字詞的翻譯。（一）譯文：莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠子說：“你又不是魚，哪里知道魚是快樂的呢？”莊子說：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的呢？”惠子說：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的?！鼻f子說：“讓我們回到最初的話題，你開始問我‘你哪里知道魚兒的快樂’的話，就說明你很清楚我知道，所以才來問我是從哪里知道的?，F(xiàn)在我告訴你，我是在濠水的橋上知道的。”（二）譯文：我曾經(jīng)獨自漫步過溪流，（看見）有兩位老人分別坐在（一塊）石頭的兩旁釣魚，其中甲得到的魚特多，并且很輕易就釣到。乙一天都沒有收獲。（乙）就扔下釣竿問甲道：“魚餌相同，釣魚的溪流也相同，為什么差別這么大呢？”甲說：“我開始下鉤的時候，心中想到的是我自己而不是魚，眼睛不眨，神色不變，魚忘了（坐這的是）我，所以容易上鉤了，您（一心）想到的是魚，神態(tài)（總是）變魚（自然）就逃離啊，哪里還會有收獲呢！”乙按照他教的做，一連釣到幾條魚。我感嘆道：“這意思說到了事物的宗旨，成為哲理了?。?8．佁然不動/俶爾遠逝/往來翕忽/似與游者相樂39．（1）大約（2）凄清（3）完全，肯定（是這樣）（4）追溯40．（1）（溪水）像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。（2）你又不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的呢？41．觀魚時是愉悅的心情；游覽到最后是抑郁憂傷的心情。（意思對即可）42．在自由活潑的生命中由衷地感受到愉悅。（莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化）【解析】38．要求學生斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對話詞“曰”、“云”等，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等，讀出含義，然后斷句。翻譯為：呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。故可斷句為：佁然不動/俶爾遠逝/往來翕忽/似與游者相樂。39．理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語境來準確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)語境做出判斷。“可”，大約；“全”，完全，肯定；“循”，追溯。40．要求學生一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意義為輔。重點字詞：“斗”像北斗星一樣；“蛇”，像蛇一樣；“安”，怎么。41．要求學生仔細閱讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容分析即可。觀魚時的心情：“似與游者相樂”，在這種環(huán)境中，作者暫時忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚同樂的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境。42．要求學生在理解文本的基礎上分析。莊子認為“出游從容”的魚兒很快樂，說明他的心境是很悠閑自得的。他因此感到快樂，他看到魚兒也是悠閑自得，所以他認為魚兒也是快樂的。當然莊子也有點詭辯的味道?！军c睛】參考譯文：（一）潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有，陽光直照（到水底），（魚的）影子映在石頭上。呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四下里竹林和樹木包圍著，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。（二）莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。惠子說：“你又不是魚，哪里知道魚是快樂的呢？莊子說：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的呢？惠子說：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的?！鼻f子說：“請你回歸最開始的設定，你說：‘你哪里知道魚快樂’這句話，就說明你很清楚我知道，所以才來問我是從哪里知道的。現(xiàn)在我告訴你，我是在濠水的橋上知道的。”43．D44．C45．（1）讓我們從最初的話題說起，（追溯話題的本原）你說‘你怎么（哪兒或哪里）知道魚是快樂的’的話，表明你知道我知道魚快樂才問我的。（2）希望您說話直截了當點,不要用比喻了。46．C【解析】43．A．第一個“之”為結(jié)構(gòu)助詞“的”，后者為代詞，“它”；B．前者解釋為“肯定”，后者解釋為“整個”；C．前者“善于”，后者解釋為“好處”。D．的“若”都可理解為“像”的意思。故選D。44．本題考查學生劃分文言句子節(jié)奏的能力。劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。此題較容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：“今王曰‘無譬’，則不可矣?！痹唬骸吧?”譯為：“今天您說‘不要用比喻’，那么話就講不清楚了。”梁王說:“你講得很對。”此題要注意把相關的幾個意思之間劃開。注意標志性的虛詞“矣”等。故選C。45．本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“本”：本原?！鞍病保涸趺础！霸浮保合Ｍ！捌保罕扔?。46．并非梁王不知道“彈”，而是惠子借“彈”向梁王表明善說者使用比喻可以使人了解陌生的事物。故選C。【點睛】文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。（一）譯文：莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這就是魚的快樂?！被葑诱f：“你又不是魚，怎么知道魚是快樂的？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的？”惠子說：“我不是你，固然就不知道你；你也不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的?！鼻f子說：“讓我們回到最初的話題，你開始問我‘你怎么知道魚是快樂的呢’的話，就說明你很清楚我知道，所以才來問我是從哪里知道的。而我則是在濠水的橋上知道的?！保ǘ┳g文：門客對梁王說：“惠子談論事物時善于比喻，您使他別用比喻了，那么他就不能說話了?！绷和跽f:“好?！钡诙煜嘁姇r，梁王對惠子說：“希望您說話直截了當點，不要用比喻了?！被葑诱f：“有一個不知道什么是彈的人嗎，說‘彈的形狀像什么呀?’回答他說：彈的形狀像彈。’那么，能聽明白嗎？”梁王說：“不明白。”于是這個人改變了說法道：“‘彈的形狀像弓卻是用竹作弦的，’那么，能夠聽明白嗎？”梁王說：“可以曉得了。”惠子說:“善于說話的人，本來就是用那熟悉的事物來比喻那生疏的事物從而使人家知道它，今天您說：不要用比喻，那么話就講不清楚了?！绷和跽f：“你講得很對?！?7．A48．你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是完全可以肯定的了。49．莊子抓住“安”的多義做文章（偷換概念/轉(zhuǎn)換話題），惠子的本意是問莊子“怎么能”知道魚之樂，莊子卻故意將其理解為“在哪里”知道魚之樂，從而巧妙地化解了惠子的發(fā)難。50．①學問錯綜駁雜，自己都不一定能說清楚；②喜歡制造奇談怪論；③不顧事實（把違反人之常情的事說成是真實的），熱衷于在口舌上勝過別人（熱衷于博取辯勝別人的名聲）；④自高自大，自以為最有口才（辯才）；⑤回答別人的問題時不假思索，東拉西扯。【分析】47．本題考查文言詞語意思和用法。A．是：代詞，這/代詞，這；B．樂：名詞，快樂/形容詞意動，以……為樂；C．本：名詞，最初/名詞，樹根；D．已：動詞，停止/副詞，已經(jīng)；故選A。48．本題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現(xiàn)代漢語的習慣進行語序調(diào)整。重點詞語：固，本來；全，完全，確定是。49．本題考查的是對文本內(nèi)容的理解與分析。先梳理文章大意，了解二人辯論的經(jīng)過；還要知道“安”的多重含義，表示疑問語氣，可以翻譯為“怎么”，也可以理解為“在哪里”?；葑拥谋疽馐菃柷f子“怎么能”知道魚之樂。莊子卻故意將其理解為“在哪里”知道魚之樂。莊子抓住“安”的多義做文章，轉(zhuǎn)換話題，從而巧妙地化解了惠子的發(fā)難。50．本題考查對文章內(nèi)容的理解。先梳理文章內(nèi)容，根據(jù)莊子對惠子的評價來推斷惠子言行不當?shù)脑?。莊子評價惠子的話：由“其道舛駁，其言也不中”可概括為學問錯綜駁雜，自己都不一定能說清楚；從“特與天下之辯者為怪”可知喜歡制造奇談怪論；“不辭而應，不慮而對”可知回答別人的問題時不假思索，東拉西扯；“以反人為實，而欲以勝人為名”可以概括為不顧事實，把違反人之常情的事說成是真實的，熱衷于在口舌上勝過別人。據(jù)此分析作答即可?！军c睛】參考譯文：甲文：莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這就是魚的快樂。”惠子說：“你又不是魚，怎么知道魚是快樂的？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的？”惠子說：“我不是你，固然就不知道你；你也不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的?！鼻f子說：“讓我們回到最初的話題，你開始問我‘你怎么知道魚是快樂的呢’的話，就說明你很清楚我知道，所以才來問我是從哪里知道的。而我則是在濠水的橋上知道的?！币椅模夯菔┒喾N學問，他的著作能裝五車，他講的道理錯綜駁雜，他的言辭也不當?；笀F、公孫龍都是辯者一類的人，蒙蔽人的思想，改變?nèi)说囊庖?，能辯勝別人的口舌，而不能折服人心，這是辯者的局限。惠施每天以自己的智慧與人辯論，專門與天下的辯者創(chuàng)造怪論，這就是他們的概況。然而惠施的口辯，自以為最高明。南方有一個奇人叫黃繚，問天地為什么不陷，風雨雷霆形成的原因?；菔┎恢t虛地回應，不加思索地對答，遍及萬物加以解說。又說個不停，多而不止，還以為說得少，更加一些奇談怪論。他把違反人之常情的事說成真實的，一心求取超人的名聲,因此他總是跟眾人不合適宜。51．D52．A53．（1）楚國人在正門邊上開了個偏門來迎接齊使晏子(好以此羞辱他)。（2）有才能的人,(大王)派他出使賢明的君主。54．在自由活潑的生命中由衷地感受到愉悅的心境。55．示例：欣賞晏子，感情表達：晏子不畏強國，全力維護自己個國家的尊嚴。辯論技巧：以子之矛攻子之盾?！痉治觥?1．D項加點字的意義和用法相同。都是“因為”之意。A項，前者通“現(xiàn)”；后者“拜見”。B項，前者用在主謂之間的助詞，取獨；后者結(jié)構(gòu)助詞“的”。C項，前者“對，向”；后者“何為”即“為何”，即“為什么、因為什么”。52．A項朗讀節(jié)奏不正確。改為“是/魚之樂也”。意思：這是魚的快樂啊。此題要注意把主語部分與謂語部分之間劃開。53．本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“延”：迎接。“賢者”：有才能的人。“使使”：派（他）出使。54．考查對作品中人物心境的把握。莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。也就是說寫“鰷魚出游從容，是魚之樂也”，實際上是在寫自己的心情。在“魚”的自由活潑的生命中由衷地感受到自己的愉悅心境。55．開放性答案。一定要理解和文言文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎。如欣賞莊子，從人與動物的通融的角度，賦予魚以人的情感意識，對外界的認識帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。所以莊子更有藝術家的風貌。反映出莊子超功利的藝術審美價值取向和重“意會”的直覺思維。反映出莊子超功利的藝術審美價值取向和重“意會”的直覺思維。所以說莊子智辯?！军c睛】（一）譯文：莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被葑诱f：“你又不是魚，哪里知道魚是快樂的呢？”莊子說：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的呢