體驗式教學(xué)在初中體育與健康課中的應(yīng)用探討

摘要：隨著近年來教育體制的不斷改革，我國教育行業(yè)的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化，涌現(xiàn)出許多新穎的教學(xué)模式。學(xué)生在這些新穎的教學(xué)模式下能夠快速融入教學(xué)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。體驗式教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過不同的實踐活動得到學(xué)習(xí)體驗，這大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：體育與健康課；體驗式教學(xué)；教學(xué)模式體育在初中階段占據(jù)著重要地位。在初中體育教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在體驗式教學(xué)活動中消化所學(xué)知識，并在實際生活中加以應(yīng)用。教師在初中體育與健康課中開展體驗式學(xué)習(xí)，對學(xué)生掌握體育與健康的相關(guān)知識和培養(yǎng)終身體育意識具有積極作用。一、體驗式教學(xué)方法概述體驗式教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展特點，通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種方式注重學(xué)生的真實體驗、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。在體驗式教學(xué)過程中，教師會重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、個性發(fā)展和內(nèi)心感受，讓學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，體驗式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進度，讓學(xué)生能更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐步提高教學(xué)效果。此外，體驗式教學(xué)還能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、獨立思考能力、解決問題的能力等，促進學(xué)生的健康發(fā)展。二、新課程背景下初中體育教學(xué)困境（一）對體育重視程度不足新課程改革在我國已經(jīng)實施了一段時間，但是根據(jù)實際情況來看，當(dāng)前的初中體育教學(xué)效果并不理想。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中體育教學(xué)沒有得到足夠重視，部分教師、家長和學(xué)生沒有意識到體育教學(xué)的重要性。雖然學(xué)校開設(shè)了體育課程，但是在實際的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生和教師往往比較松懈，導(dǎo)致體育教學(xué)無法達到預(yù)期效果。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，有的學(xué)校為了給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，會占用體育課的時間上文化課。從根本上而言，這是當(dāng)前中學(xué)階段體育課不受重視的結(jié)果，嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)質(zhì)量。（二）師資力量較為薄弱受學(xué)校和教師對體育學(xué)科不夠重視以及課時分配較少等因素的影響，中學(xué)階段普遍存在體育學(xué)科師資力量不足的現(xiàn)象，體育教師一般要承擔(dān)幾個班級的體育教學(xué)任務(wù)、整體能力素質(zhì)也較低。這一方面體現(xiàn)在很多初中體育教師對快樂體育教學(xué)的意義理解較為片面；另一方面體現(xiàn)在很多教師所采用的課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)和單調(diào)，沒有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，導(dǎo)致學(xué)生只是被動接受體育的基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能。這不僅難以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，還不利于學(xué)生通過體育課堂形成良好的個性和習(xí)慣。（三）教學(xué)方法落后科學(xué)的教學(xué)方法對提高初中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。然而，部分初中體育教師在體育課上仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，基本上是先向?qū)W生傳授體育理論知識，再讓學(xué)生自由練習(xí)。在整個課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師之間的互動較少，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些落后的體育教學(xué)方法會讓整堂體育課變得枯燥乏味，不僅學(xué)生的參與度低，而且整堂體育課難以達到預(yù)期效果。雖然近年來，我國初中體育教學(xué)也在創(chuàng)新教學(xué)方法，通過運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在一定程度上解決了教學(xué)枯燥乏味的問題。但是從整體上看，當(dāng)前的初中體育教學(xué)方法還沒有形成體系，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，這需要學(xué)校的進一步改進和完善。三、體驗式教學(xué)模式在初中體育與健康課中的應(yīng)用（一）積極配合，激發(fā)興趣體驗興趣體驗在一定程度上可以認(rèn)定為成功的體驗。雖然教師可以通過多樣的教學(xué)形式提供豐富的體育活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，但這只是一種外在的興趣體驗，不會長久持續(xù)。要想真正實現(xiàn)學(xué)生的興趣體驗，教師就需要為學(xué)生提供充分的成功體驗的機會，讓學(xué)生在成功體驗中真正獲得興趣體驗，進而讓興趣體驗持續(xù)下去。教師可以適度增加學(xué)生展示才能的機會，在初中體育課堂為學(xué)生提供一個展示舞臺，讓學(xué)生一展身手，這對學(xué)生獲得成功體驗有很大的幫助，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣體驗。比如，有的學(xué)生籃球打得很好，教師就可以邀請籃球打得好的學(xué)生上臺展示動作，同時給其他學(xué)生講解籃球運動的基本要領(lǐng)。（二）引入游戲，激發(fā)情感體驗良好的導(dǎo)入能給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到后續(xù)活動中。課堂導(dǎo)入是體驗式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在體育與健康課中，教師引入有趣的體育游戲是一種有效的導(dǎo)入方式。教師可以在講解新課知識之前引入趣味游戲，讓學(xué)生在參與游戲活動的過程中獲得愉快的情感體驗。體育課堂充滿生機活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之產(chǎn)生。例如，在教學(xué)“籃球”的過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生參與“籃球接力賽”游戲，然后在學(xué)生充分拉伸的基礎(chǔ)上講解新知識。在組織游戲時，教師可以將學(xué)生分成兩組，各組分別站在起跑線和終點線上。起跑線上的學(xué)生必須持球跑到終點線，將球傳給終點線上的學(xué)生，終點線上接過籃球的學(xué)生要持球從終點線跑到起點線。當(dāng)每個學(xué)生都參加了兩次籃球接力比賽后，比賽結(jié)束。在組織游戲的過程中，教師可以播放一些懸念音樂來營造氣氛，鼓勵學(xué)生在課堂上參與游戲。這個游戲的難度不大，學(xué)生能夠在奔跑的過程中掌握持球的動作要領(lǐng)，從而在一定程度上熟悉籃球。學(xué)生在課堂活動中獲得愉快的情感體驗，能夠更好地投入到基本戰(zhàn)術(shù)相關(guān)背景知識的學(xué)習(xí)過程中。（三）優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的運動體驗教師要想在初中體育與健康課中有效實施體驗教學(xué)法，就需要重新設(shè)計學(xué)習(xí)關(guān)系，通過對學(xué)習(xí)關(guān)系的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與體育活動。例如，在講解體育與健康的理論知識時，教師通過對學(xué)生的觀察和交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在準(zhǔn)備階段缺乏安全意識。針對這一情況，教師可以利用多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示一個運動場景，并讓學(xué)生觀察運動會前裁判員和運動員的行為。一些學(xué)生注意到，裁判員和運動員都仔細(xì)檢查了場地和器材。教師由此發(fā)問：“他們?yōu)槭裁匆獧z查場地和器材？他們在檢查什么？”通過思考，學(xué)生基本能從安全角度明確檢查場地和器材的必要性、重要性。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論檢查的要點，學(xué)生則結(jié)合自己的運動經(jīng)歷踴躍發(fā)言，提出“應(yīng)檢查地面是否平整，沙坑是否有松動的石塊和碎石，體育設(shè)施是否牢固、安全、可靠，器材是否完好”。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言模擬運動場景，讓學(xué)生意識到運動中可能存在的安全隱患，進而加強了學(xué)生對運動安全的認(rèn)識。在這一教學(xué)設(shè)計中，教師始終與學(xué)生保持平等的交流關(guān)系，給學(xué)生表達的機會，同時重視學(xué)生的主觀體驗，從而讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中更好地學(xué)習(xí)如何在運動中保證安全。（四）開展小組合作，豐富交際體驗很多運動項目都需要學(xué)生有團隊合作意識，所以體育與健康課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運動素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力。為此，教師應(yīng)組織團隊合作，豐富學(xué)生的交際經(jīng)驗，使學(xué)生能積極地與他人一起參與體育活動，進一步增強團隊合作的意識，并在自信交往中建立真誠的友誼。例如，在“網(wǎng)球”的教學(xué)中，在講解完基本知識后，教師可以根據(jù)學(xué)生的體育素養(yǎng)和組織能力，將學(xué)生分成若干練習(xí)小組，以小組合作的形式帶領(lǐng)學(xué)生進一步練習(xí)抱球、傳球、擊球等，并提醒學(xué)生注意網(wǎng)球運動的基本規(guī)則。在組織小組參與運動的過程中，教師要用心觀察每個小組的參與情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)有的學(xué)生過于依賴他人、忽視獨立思考時，教師要用合適的語氣鼓勵學(xué)生回憶所學(xué)知識；當(dāng)有的學(xué)生沉迷于個人訓(xùn)練，從不向小組成員求助時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，使各小組都能營造良好的氛圍，從而豐富學(xué)生的交流體驗。小組合作活動結(jié)束后，教師還要總結(jié)每個小組的參與情況，以合適的方式呈現(xiàn)小組合作方法，幫助學(xué)生提高合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生能更好地參與到小組合作的過程中。（五）情境配合，增強實踐體驗體育課既是一門理論課，又是一門實踐課，既有枯燥的理論知識，又有機械重復(fù)的戶外實踐訓(xùn)練，兩者都需要在一定程度上創(chuàng)設(shè)合作情境。體育課中的理論知識非?？菰?，當(dāng)涉及“健康”這一話題時，很多學(xué)生都沒有意識到它與體育課之間的聯(lián)系。此時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來改變“健康”知識的呈現(xiàn)方式，鼓勵學(xué)生進行角色扮演、小品表演、知識問答等情境的創(chuàng)設(shè)，以生動的情境帶給學(xué)生生動的畫面，讓學(xué)生了解自己的健康現(xiàn)狀以及如何有效解決體育鍛煉中各種不健康的問題。除了理論知識，體育教學(xué)也要注重實踐訓(xùn)練。但是，由于戶外體育教學(xué)方式長期沒有更新和創(chuàng)新，因此教師在體育課上仍然堅持重復(fù)循環(huán)的示范動作。學(xué)生重復(fù)教師的動作，這在很大程度上造成了學(xué)生對體育課的疲勞和厭倦。對此教師往往只需要稍加嘗試，將體育課融入游戲情境、競賽情境、才藝情境等具體情境中，體育課就能找到合適的落腳點。例如，在籃球訓(xùn)練中，教師可以以一場小型的籃球比賽作為實踐體驗情境，讓學(xué)生走進籃球比賽的情境中去練習(xí)，鞏固新學(xué)的籃球動作，這樣學(xué)生能夠更好地進行實踐。（六）改善體育設(shè)施，優(yōu)化體育教學(xué)課堂環(huán)境新時期的初中體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生基本體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，學(xué)生必須正確認(rèn)識體育運動的價值，注重提高自身的體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。學(xué)校和教師應(yīng)采取積極的措施：首先，結(jié)合學(xué)生學(xué)體育、練體育的需求，加大體育設(shè)施的投入，做好科學(xué)的研究和評價工作，保證體育教學(xué)朝著更加完善的方向發(fā)展。學(xué)生能夠在良好的體育環(huán)境中掌握體育知識，鍛煉體育技能。其次，開放學(xué)校的體育設(shè)施，讓學(xué)生隨時進行體育鍛煉，進而讓學(xué)生慢慢愛上體育，并將其作為生活的一部分。這可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。（七）重視教學(xué)評價，優(yōu)化體驗式教學(xué)效果教學(xué)評價是教育教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師通過評價可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并引導(dǎo)學(xué)生進行反思改正；可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生的自信心。因此在初中體育與健康課程的教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮評價的作用，促進體驗式教學(xué)的有效開展。在新課程改革的背景下，初中體育教師要根據(jù)學(xué)生的運動過程和運動表現(xiàn)進行一定的激勵性評價。這種激勵性評價可以通過口頭表揚進行，也可以通過肢體語言來表達或反饋。無論哪種方式，都可以實現(xiàn)師生之間的有效溝通，從而有效激勵學(xué)生在課堂上更加積極主動地參與鍛煉，提升學(xué)生的體驗效果。例如，在初中籃球教學(xué)中，教師對學(xué)生原地單手肩上投籃的動作進行評價。對投中的學(xué)生，教師要給予充分肯定，并糾正學(xué)生動作中的不足之處；對沒有投中的學(xué)生，教師也要給予激勵，可以對動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進行夸獎，提高學(xué)生的自信心，從而加強學(xué)生對動作的掌握。此外，教師還要為學(xué)生提供參與評價的機會，讓學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，表達自己對體育運動的看法等，這可以讓學(xué)生更深入地參與教