2024年秋新滬科版物理八年級上冊教學(xué)課件 6.4探究：滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)第1課時(shí)

第六章第四節(jié)探究：滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)第1課時(shí)摩擦力物理觀念1.了解生活中的摩擦現(xiàn)象；2.了解什么是滑動摩擦力；3.知道影響滑動摩擦力大小的因素?？茖W(xué)思維通過應(yīng)用“轉(zhuǎn)換法”研究滑動摩擦力，形成科學(xué)的思維方式和方法。重點(diǎn)科學(xué)探究1.通過實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度及接觸面之間的壓力大小的關(guān)系；2.經(jīng)歷探究過程的各個環(huán)節(jié)，體驗(yàn)如何就探究的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任通過對摩擦力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和形成應(yīng)用知識服務(wù)生活和社會的意識。難點(diǎn)重點(diǎn)冰壺運(yùn)動員使勁刷冰的目的是什么？冰壺賽場上，運(yùn)動員為了使冰壺運(yùn)動到理想的位置，不斷地用力刷冰。找一位力氣較大的同學(xué)和一位力氣較小的同學(xué)同時(shí)上臺，讓他們分別擰開汽水瓶蓋(事先在力氣大的同學(xué)擰的瓶蓋上涂抹上洗潔精，擦干凈力氣小的同學(xué)擰的瓶蓋)。力氣大的同學(xué)費(fèi)了好大的勁也沒有擰開，而力氣小的同學(xué)卻輕松擰開。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是什么？不打繩結(jié)，如何用最簡單的方法把拴有重物的繩子掛在鐵架臺的橫桿上？任務(wù)一：建立摩擦力概念1.感知摩擦力的存在伸出自己的手掌，放在桌面上滑動，體驗(yàn)有何種感覺。為何會感到有種無形的阻力的存在？自主實(shí)驗(yàn)任務(wù)一：建立摩擦力概念1.感知摩擦力的存在汽車出現(xiàn)了什么情況？出現(xiàn)這種情況的原因是什么？怎么解決這種問題？工人在搬運(yùn)笨重物體時(shí)，“推”穩(wěn)如泰山，“滾”易如反掌。上面活動或視頻中的摩擦一樣嗎？使用彈簧水平拉動桌面上的物體，觀察到彈簧伸長了，但物體仍未被拉動。彈簧伸長了，產(chǎn)生了彈力，對物體有拉力的作用，但物體沒有移動，說明了什么問題？2.摩擦力的產(chǎn)生任務(wù)一：建立摩擦力概念這種摩擦力是物體想要運(yùn)動但又沒有運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的，叫做靜摩擦力。物體在桌面上滑動時(shí)，桌面對物體也有摩擦力。一個物體在另一個物體表面上滑動時(shí)所受到的阻礙物體間相對運(yùn)動的力，叫滑動摩擦力。繼續(xù)使用彈簧水平拉動桌面上的物體，直到物體在桌面上發(fā)生了移動，觀察彈簧的形變情況。提問：此時(shí)桌面對運(yùn)動的物體還有沒有摩擦力？2.摩擦力的產(chǎn)生任務(wù)一：建立摩擦力概念摩擦力分為：滑動摩擦力、靜摩擦力、滾動摩擦力。摩擦力產(chǎn)生條件：兩個物體接觸且有壓力；有相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢；接觸面不光滑。摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體，當(dāng)一個物體有運(yùn)動趨勢或相對運(yùn)動時(shí)，就會產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動趨勢或相對運(yùn)動的力，叫做摩擦力。2.摩擦力的產(chǎn)生任務(wù)一：建立摩擦力概念2.摩擦力的產(chǎn)生任務(wù)一：建立摩擦力概念滑滑梯時(shí)人受到的滑動摩擦力方向兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受到的摩擦力方向?qū)懨P字時(shí)毛筆受到的滑動摩擦力方向2.摩擦力的產(chǎn)生任務(wù)一：建立摩擦力概念易錯提醒摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動(趨勢)方向相反，而不是與物體運(yùn)動方向相反。滑動摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動方向相反。1．實(shí)驗(yàn)猜想和方案設(shè)計(jì)任務(wù)二：探究滑動摩擦力的影響因素實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄炕瑒幽Σ亮Φ挠绊懸蛩夭孪耄夯瑒幽Σ亮Φ拇笮】赡芘c哪些因素有關(guān)，猜想依據(jù)是怎樣的？有哪些事例可以支撐你的猜想？以探究滑動摩擦力大小和接觸面粗糙度及壓力大小的關(guān)系為例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。注意彈簧測力計(jì)的使用方法。注意實(shí)驗(yàn)探究過程中拉動物體時(shí)需要勻速拉動。2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)分析任務(wù)二：探究滑動摩擦力的影響因素實(shí)驗(yàn)器材：木板、木塊、彈簧測力計(jì)、砝碼、毛巾、玻璃板等。實(shí)驗(yàn)步驟示意圖：滑動摩擦力的大小與壓力有關(guān)、與接觸面的粗糙程度有關(guān)。2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)分析任務(wù)二：探究滑動摩擦力的影響因素對于其他的幾種猜想，通過控制變量法進(jìn)行探究，并分析和總結(jié)出來。大量的實(shí)驗(yàn)證明滑動摩擦力與物體運(yùn)動的快慢無關(guān)、與接觸面的大小無關(guān)。摩擦力認(rèn)識摩擦力滑動摩擦力的影響因素壓力大小定義產(chǎn)生條件接觸面粗糙接觸并擠壓有相對運(yùn)動（或趨勢）方向：與物體相對運(yùn)動方向（或趨勢）相反分類：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力接觸面粗糙程度1.用鋼筆或鉛筆在紙面上書寫時(shí)，筆尖與紙面之間的摩擦是________摩擦；寫字時(shí)，用同樣大小的力度按壓筆，在平滑的玻璃板上寫字和在普通白紙上寫字，在________上的摩擦力更小，更容易打滑?；瑒硬ＡО?.置于水平桌面上的物體，在水平方向的拉力作用下向前運(yùn)動，增大拉力物體的運(yùn)動速度加快，則物體所受的摩擦力將會(

) A．增大B．不變C．減小D．無法確定B3.對于摩擦力，下列說法正確的是(

)A.產(chǎn)生靜摩擦力的條件是物體一定要靜止B.運(yùn)動的物體一定會與接觸面產(chǎn)生滑動摩擦力C.摩擦力的方向可能與物體運(yùn)動的方向相同，也可能與物體運(yùn)動的方向相反D.不計(jì)空氣阻力，水平方向上同一物體在同一表面減速運(yùn)動時(shí)比勻速運(yùn)動時(shí)的摩擦力更大C4.如圖所示，用一個水平推力F將物塊從圖甲中的位置推動到圖乙中的位置，此過程中物塊受到的滑動摩擦力的大小________(填“變大”“變小”或“不變”)。不變5.小明在“探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)中，做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動木塊使其在水平桌面上做______________運(yùn)動，滑動摩擦力的大小等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在圖甲中木塊受到摩擦力大小為________N；(2)比較___________兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可發(fā)現(xiàn)滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)；(3)比較乙、丙兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可發(fā)現(xiàn)滑動摩擦力的大小與________有關(guān)。勻速直線3.4甲、乙壓力1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)本》中對應(yīng)練習(xí)。2.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己關(guān)于滑動摩擦力影響因素的其他猜想。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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