課題申報(bào)書：大陸高校臺灣學(xué)生國情教育研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大陸高校臺灣學(xué)生國情教育研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：目前，大陸高校對臺灣學(xué)生國情教育已取得一定成果。例如，華僑大學(xué)堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，構(gòu)建了“4+2+1”的國情教育課程體系，包括《中國傳統(tǒng)文化概論》《中國近現(xiàn)代史》《當(dāng)代世界與中國》《大學(xué)與青年發(fā)展》4門必修課，面向港澳學(xué)生開設(shè)《特別行政區(qū)基本法》，面向臺灣學(xué)生開設(shè)《法律基礎(chǔ)》，并遴選《中國文化之旅》作為定向選修課試點(diǎn)。2020年以來，學(xué)校還在審議港澳臺學(xué)生國情教育新課改，擬構(gòu)建“4+2+N”的新課程體系。同時，學(xué)校以《中國文化之旅》作為改革試點(diǎn)，把課程教學(xué)與冬夏令營舉辦結(jié)合，推動課程與實(shí)踐深度融合。此外，華僑大學(xué)還注重優(yōu)化教材教師教法，構(gòu)建融合發(fā)展的國情教育體系，從2016年開始組織編寫相關(guān)課程同名教材，2020年啟動兩批“新教材”編寫工作，把融入“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容作為重點(diǎn)。武漢大學(xué)開設(shè)“近代中國社會變遷”國情教育課程，采用多元浸入式教學(xué)方法。課程由五次集體授課、一次專家講座、兩次社會調(diào)研以及兩次圓桌討論課構(gòu)成，常規(guī)授課與名家講座、課堂教學(xué)與實(shí)地考察相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容博專并重，精心策劃校外課程調(diào)研活動和圓桌討論，得到選課同學(xué)的一致好評。選題意義：國情教育是提升臺灣學(xué)生文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和國家認(rèn)同的重要途徑。通過國情教育，臺灣學(xué)生能夠更好地了解祖國歷史文化，增強(qiáng)國家意識和歸屬感，對促進(jìn)兩岸交流、推動祖國和平統(tǒng)一具有重大意義。研究價值：本課題首次對大陸高校臺灣學(xué)生國情教育進(jìn)行系統(tǒng)研究，填補(bǔ)國內(nèi)外研究空白，豐富和完善國情教育理論體系。為臺灣學(xué)生國情教育提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，推動國情教育高質(zhì)量發(fā)展。例如，華僑大學(xué)和武漢大學(xué)的國情教育實(shí)踐為其他高校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，包括課程體系建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)融合等方面。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：通過國情教育，引導(dǎo)臺灣學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，提升其文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和國家認(rèn)同，培養(yǎng)其成為堅(jiān)持“一國兩制”和推進(jìn)祖國統(tǒng)一的認(rèn)同者、擁護(hù)者和參與者。具體來說，讓臺灣學(xué)生深入了解中國的歷史發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識到中華民族的偉大和堅(jiān)韌，增強(qiáng)對國家的歸屬感和自豪感。同時，通過國情教育，使他們理解“一國兩制”的深刻內(nèi)涵和重要意義，積極參與到祖國統(tǒng)一的進(jìn)程中來。研究內(nèi)容：課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教育模式：借鑒華僑大學(xué)等高校的經(jīng)驗(yàn)，一方面加強(qiáng)課堂教學(xué)，開設(shè)《中國傳統(tǒng)文化概論》《中國近現(xiàn)代史》《當(dāng)代世界與中國》《大學(xué)與青年發(fā)展》等國情教育必修課，針對不同地區(qū)學(xué)生分類開設(shè)《特別行政區(qū)基本法》《法律基礎(chǔ)》等課程，并遴選《中國文化之旅》等作為定向選修課試點(diǎn)。另一方面，注重實(shí)踐教學(xué)，以《中國文化之旅》為改革試點(diǎn)，將課程教學(xué)與冬夏令營舉辦結(jié)合，推動課程與實(shí)踐深度融合。例如，華僑大學(xué)的學(xué)生通過參加“中國文化之旅”研習(xí)營，飽覽祖國大好河山，觸摸祖國大地脈搏，深切感受中國地大物博，增強(qiáng)作為中國人的自豪感。國情教育課程體系建設(shè)：不斷完善課程體系，從“4+2+1”向“4+2+N”的新課程體系發(fā)展。根據(jù)國家形勢發(fā)展和服務(wù)港澳臺工作大局的需要，持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程的針對性和實(shí)效性。教材編寫與教師教法優(yōu)化：教材編寫注重以史為鑒、中西對比，融入“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容。如華僑大學(xué)從2016年開始組織編寫相關(guān)課程同名教材，2020年啟動兩批“新教材”編寫工作，把融入“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容作為重點(diǎn)，講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、中華民族偉大復(fù)興為什么要港澳臺同胞共同努力。教師教法方面，注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖文、視頻、提問等，提高教學(xué)的吸引力和接受度。同時，加強(qiáng)國情教育師資隊(duì)伍建設(shè)，做“四有”教師，悅納港澳臺學(xué)生。學(xué)生參與度與教育成效提升：通過多種方式提高學(xué)生的參與度，如組織文化活動、開展實(shí)踐考察、文體競賽、宣傳展覽等品牌項(xiàng)目。深化國情教育內(nèi)涵，提升教育成效，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和國家認(rèn)同。例如，福州大學(xué)推進(jìn)文化傳承與志愿活動相結(jié)合，成立臺港澳生國學(xué)宣講志愿服務(wù)隊(duì)，參與各種文化活動，做好中國傳統(tǒng)文化的代言人、傳播人和宣講人。重要觀點(diǎn)：國情教育應(yīng)注重以史為鑒、中西對比，融入“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、中華民族偉大復(fù)興為什么要港澳臺同胞共同努力。通過國情教育，幫助臺灣學(xué)生認(rèn)識了解中國國情，提升文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和國家認(rèn)同，重塑身份認(rèn)同。將香港、澳門、臺灣地區(qū)的歷史和發(fā)展放在中國史全歷史過程中定位，構(gòu)筑完整“中國史像”，增進(jìn)對中國的歷史認(rèn)同、文化認(rèn)同、制度認(rèn)同與國家認(rèn)同。促進(jìn)對內(nèi)地（大陸）文化的選擇，塑造新的共同歷史記憶，有效銜接港澳臺學(xué)生的群體需求，構(gòu)筑港澳臺學(xué)生的民族精神家園。同時，加強(qiáng)對臺灣學(xué)生的國情宣傳教育，組織兩岸青少年共同研讀歷史、深入基層、走近各條戰(zhàn)線的英雄模范，了解祖國大陸經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展、大陸政治和社會制度的優(yōu)越性，使更多的臺灣同胞認(rèn)識到，實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一，臺灣能夠在祖國的懷抱中發(fā)展得更快更好。此外，“四史”教育融入港澳臺大學(xué)生國情教育，能夠幫助他們更全面地認(rèn)知和把握中華文化的創(chuàng)新性、包容性和開放性，增強(qiáng)中華文化的自信和包容性，增強(qiáng)愛國守法意識，增加國家歸屬感。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于高校港澳臺學(xué)生國情教育的研究成果，梳理當(dāng)前研究現(xiàn)狀，明確本課題的研究問題和目標(biāo)。接著，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研、案例分析等方法，深入研究大陸高校臺灣學(xué)生國情教育的實(shí)際情況。具體而言，通過文獻(xiàn)研究了解國內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；實(shí)地調(diào)研選取具有代表性的大陸高校，如華僑大學(xué)、武漢大學(xué)、北京語言大學(xué)等，與臺灣學(xué)生、教師及管理人員進(jìn)行訪談和觀察，了解國情教育的開展情況、存在問題及需求；案例分析則以這些高校的成功經(jīng)驗(yàn)為樣本，剖析其國情教育的特色做法和成效。最后，根據(jù)研究結(jié)果提出針對性的對策建議，構(gòu)建完善的國情教育體系，為提高臺灣學(xué)生國情教育質(zhì)量提供理論和實(shí)踐支持。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：收集國內(nèi)外關(guān)于高校國情教育、港澳臺學(xué)生教育等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等，對其進(jìn)行系統(tǒng)分析和梳理，了解研究現(xiàn)狀和趨勢，為本課題提供理論依據(jù)。調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，對大陸高校臺灣學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對國情教育的認(rèn)知、需求和滿意度；同時，對高校教師和管理人員進(jìn)行訪談，了解國情教育的實(shí)施情況和存在問題。通過調(diào)查研究，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，為課題研究提供實(shí)證支持。案例分析法：選取華僑大學(xué)、武漢大學(xué)、北京語言大學(xué)等高校作為案例，深入分析它們在臺灣學(xué)生國情教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，包括課程體系建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)開展等方面。通過案例分析，總結(jié)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，為其他高校提供參考。比較研究法：比較不同地區(qū)、不同高校在臺灣學(xué)生國情教育方面的差異，分析其原因和影響因素。同時，比較臺灣學(xué)生與大陸學(xué)生在國情教育方面的需求和特點(diǎn)，為制定針對性的教育策略提供依據(jù)。3.創(chuàng)新之處學(xué)術(shù)思想創(chuàng)新：本課題首次對大陸高校臺灣學(xué)生國情教育進(jìn)行系統(tǒng)研究，填補(bǔ)了國內(nèi)外在這一領(lǐng)域的研究空白。將香港、澳門、臺灣地區(qū)的歷史和發(fā)展放在中國史全歷史過程中定位，構(gòu)筑完整“中國史像”，增進(jìn)臺灣學(xué)生對中國的歷史認(rèn)同、文化認(rèn)同、制度認(rèn)同與國家認(rèn)同。研究方法創(chuàng)新：采用多種方法相結(jié)合的研究方式，提高了研究的科學(xué)性和有效性。文獻(xiàn)研究法為課題提供理論基礎(chǔ)，調(diào)查研究法獲取實(shí)證數(shù)據(jù)，案例分析法總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，比較研究法分析差異和原因，多種方法相互補(bǔ)充，為深入研究臺灣學(xué)生國情教育提供了全面的視角和方法。實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新：提出具有針對性和可操作性的對策建議，為國情教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。例如，借鑒華僑大學(xué)等高校的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教育模式，完善國情教育課程體系，優(yōu)化教材編寫和教師教法，提高學(xué)生參與度和教育成效。同時，加強(qiáng)對臺灣學(xué)生的國情宣傳教育，組織兩岸青少年共同研讀歷史、深入基層、走近各條戰(zhàn)線的英雄模范，促進(jìn)臺灣學(xué)生對祖國大陸的了解和認(rèn)同。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論支持。如全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)書《港澳臺大中小學(xué)生國情教育高質(zhì)量發(fā)展研究》對港澳臺地區(qū)國情教育的研究，以及“四史”教育融入港澳臺大學(xué)生國情教育研究等，都為我們深入研究大陸高校臺灣學(xué)生國情教育提供了豐富的理論依據(jù)。課題組成員具有豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供了人才保障。課題組成員中有從事高校教育多年的教師，他們在教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對臺灣學(xué)生的特點(diǎn)和需求有深入的了解，能夠?yàn)檎n題研究提供實(shí)踐支持。條件保障：學(xué)校提供研究經(jīng)費(fèi)、圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等支持。學(xué)校高度重視本課題研究，為課題研究提供充足的經(jīng)費(fèi)保障，確保研究工作的順利開展。同時，學(xué)校圖書館擁有豐富的圖書資料，為課題組成員查閱文獻(xiàn)提供了便利。此外，學(xué)校還提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源，為課題研究提供技術(shù)支持。與其他高校和研究機(jī)構(gòu)合作，共享資源。本課題將與華僑大學(xué)、武漢大學(xué)、北京語言大學(xué)等高校以及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)合作，共同開展研究工作。通過合作，我們可以共享資源，借鑒其他高校和研究機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，提高課題研究的質(zhì)量和水平。研究步驟：第一階段，文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)研。廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于高校港澳臺學(xué)生國情教育的研究成果，梳理當(dāng)前研究現(xiàn)狀，明確本課題的研究問題和目標(biāo)。同時，對大陸高校臺灣學(xué)生國情教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前國情教育的開展情況、存在問題及需求。第二階段，案例分析和問題診斷。選取華僑大學(xué)、武漢大學(xué)、北京語言大學(xué)等高校作為案例，深入分析它們在臺灣學(xué)生國情教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，總結(jié)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。同時，對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷，分析問題產(chǎn)生的原因。第三階段，對策建議和體系構(gòu)建。根據(jù)研究結(jié)果提出針對性的對策建議，構(gòu)建完善的國情教育體系。借鑒華僑大學(xué)等高校的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教育模式，完善國情教育課程體系，優(yōu)化教材編寫和教師教法，提高學(xué)生參與度和教育成效。第四階段，成果總結(jié)和推廣應(yīng)用。對課題研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等成果。同時，將研究成果在其他高校進(jìn)行推廣應(yīng)用，為提高臺灣學(xué)生國情教育質(zhì)量提供理論和實(shí)踐支持。（全文共4315字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集