高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀調(diào)查

第第頁(yè)高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀調(diào)查友愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！為了了解大家使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略狀況，尤其是詞匯學(xué)習(xí)策略的把握狀況，特制定本問(wèn)卷調(diào)查表，每個(gè)問(wèn)題都無(wú)對(duì)錯(cuò)好壞之分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，并依據(jù)你的實(shí)際狀況填上選項(xiàng)。在選擇答案時(shí)，要堅(jiān)決，不要與別人協(xié)商，多謝合作！

你的性別是：□男□女你所在的班級(jí)是：□高一□高二□高三

請(qǐng)你在以下五個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)，將代表這個(gè)選項(xiàng)的數(shù)字填在每個(gè)問(wèn)題前面的括號(hào)里：

A、從來(lái)不使用B、根本不使用C、有時(shí)使用D、常使用E、總是使用

〔〕1、學(xué)了新單詞后，我要反復(fù)讀這些新單詞，始終要讀到能夠默寫(xiě)為止。

〔〕2、學(xué)了新單詞后，我要反復(fù)抄寫(xiě)這些新單詞，始終要抄到能夠默寫(xiě)為止。

〔〕3、我依據(jù)發(fā)音規(guī)章記單詞，拼寫(xiě)時(shí)一邊念一邊寫(xiě)。

〔〕4、當(dāng)我學(xué)到一個(gè)新單詞時(shí)，要看看這個(gè)詞有什么特征，然后把它跟有關(guān)的舊單詞聯(lián)系起來(lái)記

憶。

〔〕5、記憶單詞時(shí)，我留意覺(jué)察規(guī)律，把詞根、詞類(lèi)等有違反特點(diǎn)的詞放在一起記憶。

〔〕6、我依據(jù)事物的分類(lèi)把表示同類(lèi)事物的單詞放在一起記憶。

〔〕7、我經(jīng)常把搭配在一起使用的詞組或用法違反的詞放在一起記憶。

〔〕8、我把新單詞放在詞組和句子里，連詞組和句子一起記憶。

〔〕9、我覺(jué)得要記的單詞應(yīng)當(dāng)放在課文里或句子中記憶。

〔〕10、我認(rèn)為剛學(xué)到的單詞要在說(shuō)寫(xiě)英語(yǔ)中經(jīng)常使用才能記得住。

〔〕11、我經(jīng)常找一些竅門(mén)或順口溜等關(guān)懷記憶。

〔〕12、在遇到生詞查詞典時(shí)，我經(jīng)常把這個(gè)生詞的各種意思都了解一下。

〔〕13、我經(jīng)常通過(guò)前后句子或上下文等語(yǔ)境來(lái)猜想生詞的意思。

〔〕14、我通過(guò)大量閱讀英語(yǔ)讀物來(lái)擴(kuò)大詞匯量。

〔〕15、我特殊記憶常用的單詞。

〔〕16、學(xué)過(guò)的單詞，我會(huì)盡量考慮在各種學(xué)習(xí)、生活情景中使用它。

〔〕17、學(xué)過(guò)的單詞，在使用時(shí)我特殊留意它的使用場(chǎng)合和文化背景。

〔〕18、我嘗試過(guò)多種記憶單詞的方法，通過(guò)比照，如今找到了比較好的單詞記憶方法。

〔〕19、做完英語(yǔ)作業(yè)，我要檢查一下，有拼寫(xiě)錯(cuò)誤的單詞自己準(zhǔn)時(shí)改正來(lái)。

〔〕20、當(dāng)我讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)單詞時(shí)，我要想想到底是什么緣由造成的。

〔〕21、我定期復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，遇到默寫(xiě)不出來(lái)的單詞就抄寫(xiě)幾遍或讀幾遍。

〔〕22、我規(guī)定自己每天或每星期要背出多少單詞。

〔〕23、我每過(guò)一段時(shí)間要檢查一下自己記單詞的方法，要是效果不好，就考慮用別的方法。

填完調(diào)查表以后，請(qǐng)你分別算出自己每個(gè)局部的平均得分?jǐn)?shù)。其中13題是機(jī)械記憶方式；417題是認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)方式；1823題是元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)方式。平均得分4.55表示總是使用此類(lèi)學(xué)習(xí)策略，3.54.4表示經(jīng)常使用，2.53.4表示使用狀況一般，1.52.4表示根本不使用，1.01.4表示幾乎從不使用。

得分狀況：

1、機(jī)械記憶〔13題〕

2、認(rèn)知策略〔417題〕

3、元認(rèn)知策略〔1823題〕

調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：一局部學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)有確定的學(xué)習(xí)策略，但很多同學(xué)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)更多的是機(jī)械記憶，被動(dòng)識(shí)記，缺少打算性和明確的目標(biāo)，在一些如何有效學(xué)習(xí)詞匯的觀(guān)念上，他們還存在一些模糊的生疏，在如何將正確的觀(guān)念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動(dòng)上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)運(yùn)用多種詞匯學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)單詞，機(jī)械記憶成分低于學(xué)習(xí)困難者，而且一般都能有意識(shí)地利用實(shí)踐的時(shí)機(jī)，主動(dòng)、精確?????地猜想，把握自己的學(xué)習(xí)心情，努力把握語(yǔ)言的意義和構(gòu)造，監(jiān)控自己的語(yǔ)言表達(dá)等；而學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)往往不能自覺(jué)承受適合自己的學(xué)習(xí)策略，如不能充分利用一切學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，或不主動(dòng)提高自己的學(xué)習(xí)自信念等。但是，調(diào)查結(jié)果說(shuō)明即使是學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)也有相當(dāng)數(shù)量的元認(rèn)知策略和聯(lián)想策略不被使用。見(jiàn)下表

學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成果之間的相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)習(xí)策略

機(jī)械記憶

認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略

同學(xué)類(lèi)別

高分組

低分組

高分組

低分組

高分組

低分組

平均值

4.12

4.28

4.72

3.28

3.15

1.27

另外，在問(wèn)卷調(diào)查中還覺(jué)察文、理科生在詞匯學(xué)習(xí)觀(guān)念的生疏上未見(jiàn)明顯差異。他們?cè)谥T多詞匯學(xué)習(xí)策略的使用上有很多共同點(diǎn)，但理科生在猜想策略,歸類(lèi)策略,詞形分析策略和打算策略的使用上較文科生有明顯優(yōu)勢(shì)，而且他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中更多地傾向于追求精確?????性，容忍模糊的程度較低。而文科生在聯(lián)想策略，社會(huì)策略和活用策略的使用上較理科生有明顯優(yōu)勢(shì)。

男女生