2024年初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案

2024年初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案

初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案1

一，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思（同

學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛一發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀

察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木，鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。

今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧。

二，解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在殉麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞

（1927-）,原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲

1977~1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了很多游記，散文，《西湖漫筆》，《紫藤蘿瀑布》，

《丁香結(jié)》，《水仙辭》，《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣，理趣和文化

氣息。

三，研習(xí)課文

1、速讀，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的生命，精神的

喜悅和生的寧?kù)o，生死謎，手足情等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

（解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受寫了什么景，抒發(fā)了什么情。）

2、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描述盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法這樣寫有什么好處

明確：用比喻，擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛

開時(shí)，居然能像一條瀑布，在流動(dòng),在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點(diǎn)點(diǎn)銀光，多像迸濺的水

花，那是陽(yáng)光下四勵(lì)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌??！再看那每一條盛開的花，都是鼓

滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌！作者用貼切的比喻，擬人，繪聲繪色地把

紫藤蘿開放的盛景展此刻讀者面前。

（解說:讓學(xué)生經(jīng)過誦讀，討論體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述景物的方法。）

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)完美生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶

仃地掛在樹梢，之后連稀零的花串也沒有了?？苫▋翰]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也

孕育著期望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？?，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔

騰的瀑布。立在瀑布邊,掬一捧入口,便是滋潤(rùn)著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的

航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描述了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫

的理解這一段故事，可略為交代背景,設(shè)凋零了的紫藤蘿之后怎樣樣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上

下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和期望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的期望的樂曲，解

開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，許多失

去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可生命的長(zhǎng)河是無止境的，暗礁，險(xiǎn)灘又怎能

阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙坡向彼岸呢？

（解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。）

3、品讀，體會(huì)情景交融的寫法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描述中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如輝煌淡

紫色的輝煌抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，流動(dòng)歡笑傳達(dá)了生的喜悅。東一穗西一串伶仃

地掛在樹梢表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

（解說：讓學(xué)生經(jīng)過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）

四，遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150

字左右的文字。

五，布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示課后寫一篇練筆。

初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案2

一、教材分析

1、課文特點(diǎn)

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元

是學(xué)生從/」浮進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散

文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，一時(shí)的不幸，都不足

畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛。

2、本課的地位和作用

葉圣陶說"教材是個(gè)例子"?！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，

又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成浮習(xí)方法的培養(yǎng)文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，

從某種意義上說，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方

法的掌握尤顯重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)"要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、

人生的有益啟示"，本課安排以下目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解作者的感情變化。

③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

2、過程與方法

通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

為體現(xiàn)新課標(biāo)"正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，

同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗

試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)

感，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打

下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的

寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。

四、教師教學(xué)方法：

1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和

諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國(guó)教育家斯賓塞說過："快樂教育"、"情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生

的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。

2、朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法,學(xué)習(xí)

方法。正所謂："授人以魚，不如授人以漁"。

3、”語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性"。通過學(xué)生"聽一聽、看一看、

讀一i賣、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比"等方法，培養(yǎng)

學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。

4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基

礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

5、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是"實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀。即處處是

生活，處處是語(yǔ)文。

6、質(zhì)疑問難，激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)方法：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、

探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要/'"只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的.”

本堂課主要讓學(xué)生在"情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在

練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

六、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

七、教具學(xué)具：

多媒體。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

說明

1、聽一聽、看一看

放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師

播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合。

2、讀一讀、談一談

議一議

教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交

流。

學(xué)生讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)

生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。

通過對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對(duì)句子的理

解，及方法，對(duì)人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

3、想一想、問一問

教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。

學(xué)生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)大語(yǔ)文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精

神。

4、劃一劃、練一練

教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。

學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢

測(cè)題,

通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對(duì)

知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握。

5、比一比、寫一寫

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰(shuí)寫得好。

比朗讀，比寫作，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，仔細(xì)觀察的能力，寫作能力，語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高

學(xué)生綜合素質(zhì)。

九、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：

1、用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對(duì)課后的"讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。

2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展

示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介

紹寫作背景。

（二）、整體感知

提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？

1、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教

師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播

放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)

對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意

句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。

（三）、品味探究

1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。

品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先

小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問題。

A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫"紫藤蘿瀑布"呢？我們能

不能將它改為"盛開的紫藤蘿”呢？

B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作

者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？

C、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛升的紫藤蘿？

這幾個(gè)問題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解對(duì)作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行

理解，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，

由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）、課堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（五）、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。

（六）、最后設(shè)計(jì)了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生

放飛自己心中的希望。

（七）、板書設(shè)計(jì)說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心

情和感受。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

板書設(shè)計(jì):

紫藤蘿瀑布

宗璞

歡騰、喜悅的情趣旺

盛、蓬勃的生命

看花

撫慰?jī)?nèi)心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復(fù)生

憶花生命的美好、頑強(qiáng)、永恒

精神的寧?kù)o、生的喜悅、前進(jìn)的動(dòng)力

悟花

十、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的

語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫：如“智慧之花"激發(fā)學(xué)生思維的火花，"小問號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極

發(fā)言，"飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

3、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思,樂觀豁達(dá)的面對(duì)生活

教學(xué)重難點(diǎn)

1.本文的主旨，作者含蓄的感情

2.學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

3.借景抒情、托物言志的寫作手法

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

板書設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花一繁華似錦

憶花一思緒萬千生命永恒

思花一振奮精神

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)

初步認(rèn)知

1.認(rèn)讀字詞

2.作家簡(jiǎn)介

3.背景了解

二、整體感知

1.教師范讀

2.默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）

⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？

⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

3.課堂討論交流

⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花一思緒萬千生命永恒

思花一振奮精神

⑵因?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)

勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十多年來

紫藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的

永恒。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。

作業(yè)：

抄寫字詞

閱讀課文,舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。

思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時(shí)

三、涵泳品味——奇文共欣賞

請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大

聲朗讀）

結(jié)構(gòu)美：

⑴層次：花瀑一花穗一花朵

角度：色形態(tài)香

層次之美一和諧有序

⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下.不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花

朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。

態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。

香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

語(yǔ)言美

比喻

⑴”像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂

⑵"紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……

擬人

⑴"在和陽(yáng)光挑逗""彼此推著擠著"。

把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)

⑵"在笑在嚷：’我在開花。’”

生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)……

通感

作者為什么把花香說成"似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"？

通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的"，這是視覺感受,

"夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"是幻覺感受。

運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、；舌潑、靈動(dòng)。

思想感情：

3.情感美

⑴對(duì)紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛一寧?kù)o喜悅一振奮

人生感悟："花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！?/p>

紫藤蘿瀑布與生命的長(zhǎng)河的聯(lián)系：

沒有生物永生不死，那為什么生命的長(zhǎng)河是無止境的？

（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極

小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是

萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無數(shù)個(gè)

體前赴后繼，就匯成生命的洪流,貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而

更顯燦爛。

沉舟側(cè)畔干帆過，病樹前頭萬木春。

"我不覺加快了腳步"

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候,

他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：’我的整

個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類解放而斗爭(zhēng)」……人應(yīng)當(dāng)趕

快生活?！?/p>

深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來美好的人生

寫作手法：

借景抒情，托物言志：

由"物"及"我"

情由景生

理從情來

四、拓展

美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)

生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活;要善于觀察，勤于思考；經(jīng)

常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

《相信未來》

食指

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下:相信未來

當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆

桿用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅(jiān)定地相信未來是我相信未來人們的眼睛她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月

篇章的瞳孔

朋友,堅(jiān)定地相信未來吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來、熱愛生命

作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹》

教學(xué)后記

易紅梅

初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或小黑板。

設(shè)計(jì)思路

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的，可

以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入，對(duì)生命的思考，既來自自

身,又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)

可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生

的感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界

中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的

牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木

槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人

眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)

對(duì)于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。

二、自主學(xué)習(xí)

速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）

1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么N順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

2.試著給課文劃分部分。

3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀T賣，議一議。

8.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示？

9.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）

2.試著給課文劃分部分。

明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（第1一6段）;憶花（第7~9段）和思花（第10~

II段）三部分組成。）

3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

明確：（因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。

面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出

人生的哲理。）

4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

明確：（作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和

生命的永恒?！被ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。"）

5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

明確：（“十多年前"家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿

花又盛開了。）

（作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨

之起伏涌動(dòng)。）

6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

明確：（紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命

運(yùn)的寫照和象征。）

7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀T賣,議一議。

明確：（引導(dǎo)學(xué)生品味第7E舜:第10段的內(nèi)容。）

（面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤

蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。

作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。）

8.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示？

明確：（來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累:

同時(shí)要大膽想像，探索創(chuàng)新。）

9.研讀賞析課文第十段。

Q）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。（出示課件2。）

①怎樣理解"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的"？

②"它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布"包含了怎樣

的哲理？

（2）小組代表交流發(fā)言。

（①遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，

要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

②積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四

化大業(yè)才能燦爛輝煌。）（開放性題目，意思對(duì)即可。）

五、梳理鞏固

學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。

（不必面面俱到，也不必只限計(jì)個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）

六、拓展訓(xùn)練

（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

板書設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花......繁花似錦--花瀑花穗花朵

憶花-----思緒萬千-----賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)

悟花-----生命永恒

初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、美讀課文,品味語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

教學(xué)設(shè)想：

本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。我將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味，讀

出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情，教者適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。另用評(píng)析欣賞法引導(dǎo)學(xué)生找

出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，珍視其獨(dú)特體驗(yàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)

言，將讀、品有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的情感背景。

"1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是

我^正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟！"

知道這里面的“我"是誰(shuí)嗎？

她是當(dāng)代著名女作家宗璞。今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。

這篇散文寫與1982年5月。當(dāng)時(shí)，小她三歲的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的T立總

工程師，正當(dāng)盛年，患上絕癥，生命即將終結(jié)。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院里。

在一樹盛開的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。

那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么。

我們一起學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》。

二、聽讀一整體把握

1、請(qǐng)一位同學(xué)和老師合作朗讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)感受文中的形象和作者的感情。

2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

①、作者藉著這篇文章想和我們討論一個(gè)怎樣的話題？（生命）

②、藉著什么形象談生命？（花和人）

③、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花。以前的花怎樣？（稀落、伶仃）眼前的花呢？

（繁盛）

④、作者看花前的心情怎樣？（疑惑痛楚）為什么？（她弟弟患了重病，而且，她的家庭當(dāng)

時(shí)還遭遇了其他一些事。）

⑤、那看花時(shí)呢？（寧?kù)o喜悅）你能感覺得出作者看花后的心情嗎？（振奮）

⑥、力雎、人和生命這個(gè)話題是怎樣聯(lián)系在一起的?

三、品讀深入探究

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問題品讀課文。

找出你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，說說它美在哪里。畫出你認(rèn)為最富哲理的句子，品味其深

沉的內(nèi)涵。

2、自由朗讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫。

3、選擇自己最喜歡的畫面，品讀賞析。師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，帶著欣賞之情，讀出對(duì)生命的禮贊。引導(dǎo)學(xué)生

理解“挑逗”的語(yǔ)境義。

提醒學(xué)生注意"沉淀""忍俊不禁"字音，引導(dǎo)學(xué)生理解"沉淀"一詞的妙處，并理解"張

滿了的帆""鼓鼓的艙"這比喻的隱含意義。

4、師小結(jié)，板書：精美的畫。并過渡：本文不僅是一幅精美的畫，也是一首深沉的歌。板

書：深沉的歌。

下面請(qǐng)同學(xué)說說你認(rèn)為最富哲理的句子。

可能說"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。"一句。

請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)這一主旨句的理解，并請(qǐng)全體齊讀。用感嘆的語(yǔ)調(diào)，讀出對(duì)生命的感悟。

初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案6

教學(xué)目的

1.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

2.揣摩文中寫景的妙處.

3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章層次結(jié)構(gòu),理解文章中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

(I)學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。

(2)理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法

教學(xué)設(shè)想：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲

痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到

生命之美好和永恒。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，

抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)

鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成"品讀課"。

整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個(gè)板塊：理解--品味一感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗

讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生

命的情感。

教學(xué)過程：

課前30秒欣賞(花繁葉茂的紫藤蘿)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感

悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿日衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⒌?/p>

呢？

二、整體感知

1、聽朗讀錄音。

2、學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語(yǔ)句。

3、學(xué)生按句式說話："這句話，寫出了?！?/p>

教師擇要加以引導(dǎo)：

A."只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極"

一藤蘿生長(zhǎng)的繁茂

B."紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。"

--藤蘿色彩的躍動(dòng)

C每一朵盛開的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的,又

像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的"

--盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

D."我在開花！”它們?cè)谛??！拔以陂_花！"它們?nèi)氯隆?/p>

--花開之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。

教師小結(jié)：作者對(duì)藤蘿花的描寫，不僅生動(dòng)形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。

4、學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請(qǐng)學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。

花花花（看、憶、思）

5、學(xué)生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。

6、教師小結(jié)，板塊過渡。

文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情。看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機(jī)

勃勃；憶花先寫"我"浸在"花朵的光輝"中，感到"精神的寧?kù)o和生活的喜悅"，次寫花受到

的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，

感悟到生命的美好和永恒?？梢哉f紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

三、品味語(yǔ)言，感悟作者的思想

1、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情、議論的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情。

2、朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語(yǔ)速舒緩而稍快，語(yǔ)調(diào)深沉而略

有上揚(yáng)。

3、指名讀（或各讀）

4、品味

①品味語(yǔ)言。設(shè)疑討論：

A.作者描寫藤蘿樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

請(qǐng)學(xué)生按照”寫，運(yùn)用了修辭方法，既表現(xiàn)了,也隱含著"格式說話。

教師擇要引導(dǎo)：

一寫花瀑"不見其發(fā)端"，"不見其終極"，"不停地生長(zhǎng)"，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手

法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長(zhǎng)河是無休止的意蘊(yùn)。

--寫花朵兒”彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃

生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好

②品味構(gòu)思。設(shè)疑討論：

B.文章開頭”不由得停住了腳步"，結(jié)尾處”不覺加快了腳步"，這樣構(gòu)思布局有怎樣的

藝術(shù)效果？

教師點(diǎn)撥：開篇第一句"我不日得停住了腳步"出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的

震動(dòng)。結(jié)尾處"不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認(rèn)識(shí)和理解，才得以從

個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。"停住"到"加快"是"凝思"到"徹悟"的心靈歷程的

外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。

③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑討論：

c這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過"，流露作者怎樣的情思？

精神的寧?kù)o和生的喜悅

D."我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花

的河流上航行"，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

人亦如花時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過往只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，

在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)綻放人生之花,描繪人生的絢麗和燦爛。

5、教師小結(jié)，板塊過渡：

作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我

相信一定會(huì)有許多感想，一定有對(duì)文章更深層的感受。

四、學(xué)生感悟：

學(xué)生討論、交流，用一句簡(jiǎn)潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

A.生，就是美。

B.蕩起生命的雙槳，在生命的長(zhǎng)河里搏擊。

C.生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛生命吧！

D.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

E.走向低谷，再創(chuàng)新高。

F.挫折人生，才是最富有的人生。

G.花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。

五、課堂小語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì)有這樣的聯(lián)想：刃雎繁葉茂的新生，也

許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰會(huì)中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但

要堅(jiān)信，生命的長(zhǎng)河是無止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

六、課外練筆：

細(xì)細(xì)觀察一種花，邊看邊思考,最好也能對(duì)生命，對(duì)人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景

抒情的文章。

初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法,感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合寫作背景,體會(huì)作者的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)寫景的妙處。

4.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.揣摩意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)寫景的妙處。

2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

1、由寫作背景導(dǎo)入：這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者

非常悲痛，文中提到的"生死迷，手足情"指的就是這件事情。面對(duì)著紫藤蘿花，作者會(huì)有些什

么感悟?而我們從中又會(huì)得到什么樣的啟示?

2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報(bào))

女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北

京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦

上的夢(mèng)》、長(zhǎng)篇《野葫蘆引》等。

二、課文朗讀，整體感知：

1、讀準(zhǔn)下列字音：

迸濺(b4ngji3n)伶仃(lingding)盤虬(qiU)臥龍

仙露瓊(qi6ng)漿酒釀(ni§ng)

2,理清寫作思路。

我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下靖大家用10分鐘時(shí)間，再把課文讀一遍，要求——(1)

用一線勾畫表示"我"觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語(yǔ)詞；

(2)用~~線勾畫"我"每一步行蹤的所做或所想的語(yǔ)句；

(3)用幾個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來的主要內(nèi)容。

(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀書，圈畫有關(guān)語(yǔ)句，并概括內(nèi)容.)

師：同學(xué)們剛才按老師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫，同時(shí)也對(duì)勾畫出來的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)

要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在

讀書的時(shí)候一定注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡(jiǎn)單那就是看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，

然后是佇立花前撫摸花兒;最后是力Qt夬腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰而且開頭停住

腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。

學(xué)生：停住腳步佇立花前加快腳步

師：那么，在這個(gè)過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有

關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行了概括。讓我們來交流一下。

停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花

用三個(gè)詞準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來"賞花"，佇立凝望在

"憶花"，加快腳步為“悟花"。

賞花---------憶花---------悟花

3、捕捉情感變化。

這一路走來，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課

文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評(píng)價(jià)。）

同學(xué)們讓我們一起來看看答案作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”接著看到每一朵、

每一穗花時(shí)產(chǎn)生了"振奮"與"激動(dòng)”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，"疑惑、痛楚、遺憾"

之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵，經(jīng)過一番沉思之后，她的內(nèi)心又被"寧?kù)o、喜悅、振

奮”所包裹。

總結(jié)：感情變化：

驚喜一振奮一激動(dòng)一疑惑、痛楚、遺憾一寧?kù)o、喜悅、振奮。

三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。

四、布置作業(yè)。

文中描寫紫藤蘿的語(yǔ)句很生動(dòng)，畫出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡(jiǎn)要

的做評(píng)析。

初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

教學(xué)方法：

朗讀、討論

教學(xué)手段：

多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、精心導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請(qǐng)你說說你對(duì)它的印象。

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）

出示目標(biāo)并板書課題：

課題：紫藤蘿瀑布宗璞

目標(biāo)：

1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語(yǔ)。

（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示）學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

a、作者簡(jiǎn)介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）：

宗璞（1927~），原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦

上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977~1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；

另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂

斷憶》等,清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

b、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：

“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱"朱藤"、"藤蘿"，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無

毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維

可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

c、學(xué)習(xí)疑難字詞：

注音練習(xí)：

迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）

詞語(yǔ)解釋

⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落;⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥

龍。

學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。

d、誦讀欣賞（學(xué)生聽多媒體課文朗讀）.

三、朗讀比賽；選擇喜愛的一書，看誰(shuí)讀得好！

朗讀指導(dǎo)；

1）長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；

2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

3）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；

4）注意句子的重讀；

5）讀準(zhǔn)字音，注意感情。

四、整體感知

小組討論：

①本文主要寫了一件什么事情？

②表達(dá)了作者什么感情？

學(xué)生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充（答案即

使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說E月在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）

五、合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，

從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。

思考；

①作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹？

②作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

③找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處？

初中語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞語(yǔ)、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美,

以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。

教材分析：

《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭

院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生

動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生

命的思想感情。本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真

諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河

流上航行。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，人生觀和價(jià)值觀尚未形成，因此，對(duì)人生、生命的感悟還不

夠深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟出作者對(duì)生命引發(fā)的思考,并能獲得對(duì)人生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)

積極的人生態(tài)度.

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀，競(jìng)爭(zhēng)打擂的過程中，學(xué)

會(huì)如何朗讀抒情散文,體會(huì)作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精

讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、查閱作者相關(guān)資料

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，查字典解決"讀一讀、寫一寫"

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì),你從中會(huì)獲得許多

啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是

在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤

蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

二、整體感知：

1、學(xué)生默讀課文(小組內(nèi)部完成以下問題)

查字典，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀

迸濺()伶仃()盤虬()臥龍

仙露瓊()漿酒釀()

2、學(xué)生讀課文,整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：

(1)本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

(2)作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

(3)這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

三、研讀與賞析

好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感

情的探究。本文以"紫藤蘿瀑布"為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)

盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志"

或曰"借景抒情"。

下面我們深入細(xì)致地研討課文

1、學(xué)生用自己的話概括本文內(nèi)容。

2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

3、聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

5、你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無

止境的”這句話嗎？文章開頭說"我不由得停住了腳步"，結(jié)尾說"我不覺加快了腳步"，各有

什么含義?其作用是什么？

四、合作探究

小組討論，班內(nèi)交流：

1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么？

2、課文第3-7段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神

的寫作思路？

3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤

蘿的被毀與重生，其目的是什么？

4、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

5、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

當(dāng)堂檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的字注音

迸濺()伶仃()盤虬臥龍()仙露瓊漿()

酒釀()佇立()挑逗()凝望()忍俊不禁()

2、正確解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

進(jìn)濺：

挑逗：

忍俊不禁:

佇立：

仙露瓊漿：

伶仃：

察言觀色：

盤虬臥龍：

3、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連”稀零的花串

也沒有了"。可花兒并沒有枯死，"藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿

頑強(qiáng)的，并由此聯(lián)想到人的生命。文章運(yùn)用的是

的寫法。

4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。

例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營(yíng)造一點(diǎn)生機(jī)。

仿寫：

反饋矯正

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。

2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請(qǐng)你仿寫幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

4、有人評(píng)論說《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫，又是一首深沉的歌，這兩方面體現(xiàn)在什

么地方，請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。

1、典型習(xí)題

啟迪生命的梅

⑴大雪初霽，天地茫茫。

⑵如月光普照大地，如白云鋪灑人間。

⑶踏著雪，我緩緩而來。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后？是你嗎，

潛雪傲霜的梅？

⑷是的，一定是你。雖然，如雪般潔白的你，可以騙過我的眼睛，然而，勝過雪的那一段香，

我又怎會(huì)感覺不到？淡雅清新的幽香飄然而來，使我恍若越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說的

刃隙"沁梅香可嚼"，我忍不住細(xì)細(xì)品味著。

⑸近了，近了，是的，我已看見你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻