2024年小學語文教案合集（9篇）

2024年小學語文教案合集（9篇）

4浮語文教案篇1

識字一（全部的教學反思在后面）

學習目標：

1、相識"萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的愛好。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫"萬、冬、齊、丁、百"5個生字。

3、正確、流暢地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、相識并了解春天給大地帶來的改變，使學生產(chǎn)生新奇，激發(fā)學生了解、視察大自然的愛

好。

教學重點：識字寫字

教學難點：留心視察四周事物，豐富自己的見聞和感受。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

1、小摯友，春姑娘靜靜來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了朝氣。春天在哪里呢？今日，

老師和你們?nèi)フ艺掖禾?，好嗎?/p>

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結(jié)合，認知詞語

1.語言過渡：睜開眼睛看看插圖上春天的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處

生氣勃勃，春意盎然。小摯友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2.相識詞語。

隨機學習四組詞語。（老師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上

認一認，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）

3.揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。（板書：識字1）,你們看，它們正排著隊,

等著小摯友去相識呢！請小摯友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的

同學幫幫忙。（學生自由讀）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，

大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增加了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為

春天增色添彩！你情愿美美地讀一讀嗎

?讓小摯友們感受一下春天

多美呀！

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結(jié)全文，延長拓展

1.師總結(jié)。

2.課后，小摯友去找一些有關(guān)"春天"的‘詩歌或成語，讀一讀。

五、分析字形，指導書寫

1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2.相識3個新偏旁。（"日"字底，"木"字旁，草字頭）

3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4.說說是怎么記住生字的。

5.說說書寫留意點。

6.老師在田字格示范書寫。

7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。老師巡察指導。

六、課堂作業(yè)設計

背誦課文。寫好生字。

板書設計

識字一

冬百齊

1、柳樹醒了

學習目標：

1.相識“醒、雷"等8個生字，會寫"說、話”等6個字。

2.正確流暢地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能綻開想象，用自己的眼光發(fā)覺春天里事物的改變。

重點難點：識字寫字、朗讀課文。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣，引入新課

1.小摯友，你們喜愛春天嗎？板書"春"字，說說你望見這個字想到什么？

2.做"一字開花"嬉戲，看誰說得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅漂亮的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大

地復蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小摯友們在干什么？（有的

在拍照；有的在找尋春天；有的在唱歌。)

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌頌春天，歌頌美妙的大自然，請同學們打開書讀一讀課

文第1課。借助拼音，讀準字音。

2.出示字詞卡片，反饋讀音。

(1)板書課題：1.柳樹一了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到"醒"字貼上去?(補題后讓這位學生帶

著大家再讀課題)

(3)除"醒"字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出

示字卡，請學生讀字并組詞)

3.分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。

Q)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)老師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)老師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎？

(2)春雷的摯友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習其次、三、四小節(jié)。①以小組形式

匯報，老師板書：春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

(3)春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最終一個小節(jié)，看看焦急了的柳樹在干什么?

①齊讀第五小節(jié)。

②清同學說一說又知道什么啦?老師板書：柳樹玩耍小摯友長高了。

③哪些同學情愿跟柳樹做摯友站起來，看著板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長,除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

（5）春天真的是太美了，讓我們再觀賞這漂亮的圖畫，讀一讀課文吧!（自由讀）

（三）鞏固生字，寫好字

1.看板書再讀詞。

2.指導書寫。

①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字②這兩

個字的偏旁誰相識?（言字旁）

③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，留意左邊偏旁窄

一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡察。

⑥成果展示。

（四）課堂作業(yè)設計

1、背誦課文。2、寫好"說、話"兩個字。

板書設計1柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了春雨洗梟柳枝軟了春風梳頭柳梢綠了春燕捉迷藏柳絮飛

了柳樹玩耍小摯友長高了

其次課時

（-）復習

1.開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2.完成課后說一說。

3.請同學領(lǐng)讀詞語：（老師出詞語，同學領(lǐng)讀）

（二）讀背課文

指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。

（三）實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

（四）指導寫字

1、學生視察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、老師范寫。

3、學生書寫，師生評議。

（五）課堂作業(yè)設計

1、完砥字作業(yè)。

2、詞語連線練習。

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小摯友長高了

板書設計：

1柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小摯友長高了

〃浮語文教案篇2

［教學要求］

1、學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由繩子組成的詞語。

2、比較兩組簡單混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

［教學時間］

三課時

第一課時

一、揭示課題

前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的匕較來識字。板書課題：

識字3（齊讀）

二、初步看圖，讀韻文

1.視察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

三、出示表（一），復習"木字旁'、.禾字旁”

1.視察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

⑴"木”的古文字像什么?（像一棵樹）

師：同學們說得對。"木■1的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

（2）復習?木字旁

老碗讀帶木字旁的生字。

指名讀、齊讀。

（3）"禾"的古文字像什么?（像一株禾苗）

師：同學們說的對。"禾■的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

（4）復習?1禾字旁?。

老碗讀帶禾字旁的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞

出示掛圖，學習生字詞。

1?這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?［相機出示詞卡：松柏、楊柳］

2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?（松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的）

3.出示詞卡：桌椅

4.春天到了農(nóng)夫伯伯把什么插在田里?［相機出示詞卡：秧苗］

5.秋天到了，秧苗長大成熟結(jié)出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦

燦的一大片是什么呢?［相機出示詞卡：稻谷］

6."秧苗"、?稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?［相機出示詞卡：莊稼］

五、老師小結(jié)

剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?（木字旁）為什么都是木字旁?（因為這些

詞語大都與樹木有關(guān)）其次組詞語的偏旁是什么?（禾字旁）為什么都是禾字旁?（大都與莊稼有關(guān)）

你們覺得漢字好玩嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要仔細學習！

六、學生自學出示的生字詞

要求讀準字音，看清字形。

七、老師檢查自學狀況

1.指名讀、齊讀。

2.用"柳"、■椅"秧■擴詞。

八、指導書寫

1.學生看筆順圖,記憶"柳、秧"的'筆順。

2.說說你是怎樣記住這些字的。

3.老師范寫本課6個生字。讓學生留意在田字格書寫時都

應當左窄右寬。

4.學生描紅書中田字格里的生字。

5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

其次課時

一、復習檢查

1.抽讀生字、新詞卡片。

2.聽寫生字。

3.檢查聽寫狀況。

二、接著看圖學習生字詞

1.視察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

三、出示表（二），復習"竹字頭.、■草字頭?

1.視察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

（1）""的古文字像什么?（像竹葉）

（2）復習"竹字頭，

師范讀帶竹字頭的生字。

指名讀、齊讀。

（3廣的古文字像什么?（像兩棵小草）

⑷復習?草字頭，

師范讀帶草字頭的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞

出示掛圖，學習生字詞。

1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?［相機出示詞卡：竹籃、爹筐、筷子］

2.中國的老年人最喜愛喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉］

3.有一種水果外面有很多硬刺，但口味特別好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么

嗎?［相機出示詞卡：菠蘿］

4有一種春天開的花，葉子是淡綠色的閭起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?［相

機出示詞卡：蘭花］

五、老師小結(jié)

剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?（竹字頭）為什么都是竹字頭?（因為這些

制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān)）其次組偏旁的名稱是什么?（草字頭）為什么都是草字

頭?（大都與一些植物有關(guān)）

六、學生自學出示的生字詞

七、指導書寫

1.指名說"籃、筐”的筆順。

2.說說你是怎樣記住這些字的。

3.老師范寫生字。

4.學生描紅書中田字格里的生字。

5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

札記:

第三課時

一、復習檢查

聽寫詞語，檢測效果。

二、指導讀韻文

1.按要求歸類讀。

(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)

(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀其次組詞語)

(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)

(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)

2.多種形式練讀。

指名讀、齊讀、同桌互讀。

三、辨析兩組形近偏旁

1.做找摯友嬉戲。

2.教歌訣：?禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。

""草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃."

4浮語文教案篇3

教學目標

1.會認會寫本課生字新詞。

2.結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3.通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得勝

利。

4.有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

教學重點

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

教學難點

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課

同學們看過雜技競賽嗎?說說你在觀看競賽時的感受。今日我們就一起來觀賞一場驚心動魄

的雜技表演。

二、初讀課文，駕馭字詞

1.自由讀課文,依據(jù)課后生字表讀準字音（老師巡察指導）。

用自己的話說說這篇文章主要寫T牛什么事。談談自己讀后的感受。

2.指名讀課文，矯正字音。

3.檢查詞語理解狀況

優(yōu)雅頹喪迷惘濟濟一堂不知所措

4.理解課文內(nèi)容，理清寫作依次。

Q）默讀，給課文分段，總結(jié)段意。

第TB分：

第1自然段：倒敘式開頭。

其次部分：

第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷

碗，贏得了全部觀眾的熱情掌聲。

第三部分：

第7自然段：寫頂碗少年給我的啟迪。

(2)自由讀其次部分。

用序號從文章標出頂碗少年一共嘗試了幾次。

第一次失敗。第2自然段。

其次次失敗。第3自然段。

第三次勝利。4到6自然段。

5.齊讀文章最終一個自然段。

三、作業(yè)1.駕馭本課生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時

一、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

二、品讀詞句，體會情感。

1.默讀課文，思索：頂碗少年進行了幾次表演?(三次)

2.生讀課文，以讀帶思。

(1)學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)(臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉

疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬)。

(2)學生讀其次個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)(臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是

汗珠，他有些不知所措了)。

(3)學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。

3.讀這三句話，(投影出示)體會頂碗少年三次表演的心理改變。(聯(lián)系前后文的場面描

寫。)(1)臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(3)少年冷靜下來，手捧著新腕，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.頂碗少年連續(xù)兩次失誤，當?shù)谌谓又硌葸@個節(jié)目時，他心里會怎么想?假如表演者

是你，你會怎樣做？

三、課后拓展，深化感悟。

讀了課文，我們從中得到什么啟發(fā)?假如你到現(xiàn)場看了頂碗少年的表演，你會在觀眾留言簿

上寫些什么？

四、總結(jié)：

讀到這兒，我信任同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、英勇堅韌的心。真心

希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

五、板書設計：

第一次失?。何⑿狭艘还?/p>

其次次失?。捍舸舻夭恢?/p>

第三次勝利：冷靜鞠了一躬

驚心動魄的拼搏

語文A版第十冊《頂碗少年》教學設計二

1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解濟濟一堂、驚羨、歉疚、驚心動魄、沉醉等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得

勝利的道理。

4、學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出肯定的道理。

2、課文最終一段的課件。

1課時。

一、激發(fā)愛好，導入新課

同學們，你們喜愛看雜技表演嗎?談談你的感受。

是的，雜技是一項很困難的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，

臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信念表演下去

嗎?今日我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出肯定的道理來。

板題：

頂碗少年

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，讀準字音。

2、同桌相互聽讀，訂正字音后練習讀熟。

3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

（第一部分：1~7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，

贏得了全部觀眾的熱情掌聲。其次部分：8自然段寫那位頂碗少年給我的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思索題，學生小組自學探討：

1、默讀課文，找一找畫一畫：

一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的.出現(xiàn)你都有什么感受？

2、自由讀課文其次部分，理解所要表達的含義。

四、匯報溝通，朗讀體會

L指名溝通探討結(jié)果。

2、結(jié)合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理

改變及觀眾的心情。

3、白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。

4、反復讀，反復品嘗在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起那一

次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激烈從文中的省略號你讀出了什么？

5、有感情朗讀全文。

五、暢談感受，明確哲理

學習課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，

才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，或許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的

寒冷，再搏一下，可能會迎來暖和的春風;在無窮無盡的大海上,再拼搏一下，就會到達大海的

彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會登上世界最高峰課文學完了，但是讓我

們恒久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延長，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的

轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的或許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫

課文。

〃浮語文教案篇4

一、教學目標。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的美。

3.學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會作者對山雨的情感。

三、教學時間：

1課時

四、教學過程

（一）、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位奇妙的魔術(shù)師，他變化莫測，多彩多姿，

有時，讓我們沐浴著絢麗的陽光，有時也讓我們觀賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙

蒙的細雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）"雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像

細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安靜的雨。而有一個地方的雨卻是美麗好聽的，孩子們，想

親自去感受感受嗎？

3、咱們今日就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的漂亮。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下

來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、溝通同學們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

潮濕的山風輕快的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷松軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清爽的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用讀的方式帶著老師到山

林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么依次寫的？（老師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）朗讀賞析，深化感悟

1、默讀課文，思索：（1）作者是從哪兩方面視察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作

者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面視察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子..

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）

學生匯報，老師賜予指導。

①沙啦啦，沙啦啦?？

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來，由遠而近，由遠而近??a、

這里將雨聲比作"無字的歌謠"，從這奇妙的想象中表達作者對山雨的無比寵愛。）b體會"由

遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個"由遠而近"，后面還用了省略號，體會這樣表達

的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄

灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作___________將飄飄灑灑的雨絲比作_____________把雨

聲比作____________

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的色調(diào)美。

(1)讀讀這些寫雨色調(diào)的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象？你從這些描寫中體會到什么？(3)

帶著遐想朗讀。

(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細致視察，專心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀?！队辍?馮劍華)

3、作業(yè)：(任選一項)

(1)選擇課文中你喜愛的詞語寫一小段話；

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

4浮語文教案篇5

教學目標：

L能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課2個生字,理解由生字組成的詞語。

3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

教學重點：

引導學生精確理解寓意。

教學時間：

一課時

教學過程：

-.導入新課

1.同學們，上節(jié)課咱們學習了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧

童和狼》，今日，咱們接著學習第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

2.說起狐貍，還記得咱們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡潔地說一說？（指名說）

3.你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）

4.這則寓言告知我們一個什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片：愛聽奉承話的人簡單上當受騙。）

二.初讀感知

1.今日，狐貍又使出了它的老方法一說奉承話來欺瞞別人了，不過，蟬可沒上它的當，

這是怎么回事呢？咱們一起來學習課文。（打開書）

2.自讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

3檢查自學生字、新詞狀況。

出示幻燈片：圈套有意贊美歌頌家

察覺有詐糞便戒心

（其中"糞"和"戒"為紅色）

先自讀，記住兩個紅色字。

指名讀，再齊讀。

4.請一名同學讀課文，其他同學思索：這篇寓言說了件什么事？（指名讀課文）

5.課文讀完了，誰能依據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？

（先自由練說，再指名說。）

三.細讀寓言，體會寓意

師：蟬憑借自己的才智，戰(zhàn)勝了狐貍的巧語花言，沒上它的當，在這個故事里，你對誰印象

匕瞰深刻？再讀讀課文，適當?shù)刈鲂┯浱枺槍υ敿氄Z句，談談你的想法。（生自由讀悟課文）

生：我對狐貍印象比較深，因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍舊用老方法來騙人，說明

它的本性是陰險狡猾的。

師：從哪兒能看出來？

生：它想吃蟬，便"設下圈套"，而且還"有意”站在蟬的對面贊美蟬。

（師相機板書：設下圈套、有意贊美）

引導學生理解"圈套”及設下了個什么圈套。［

（隨著學生的回答，出示其次自然段文字）

引導學生讀好這段話，說出自己的感受。

生："有意"說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

生：蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么奇妙"也體現(xiàn)了蟬

虛偽的夸贊。

生：我覺得說蟬是“歌頌家”也太夸張了。

師：請大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。

生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因為它說"您能下來"讓我見識一下，另外"見識"也

體現(xiàn)出它對蟬的歌聲的艷羨。

生：我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對它很敬重,用了四個"您".

師：說得真棒，你能讀好這句話嗎？

（引導學生讀這句話。）

師：你們還能讀出狐貍的什么？

生：我還能讀出狐貍的貪欲。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當成蟬，"猛地撲

了過去”，說明白它很貪欲，早已迫不及待了。

師：大家說得真好。狐貍說了這么多巧語花言，但它的本意卻是一騙蟬下來，吃掉它。

你們能用一些詞形容一下這個壞家伙嗎？

生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、笑里藏刀。

師：說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

生：它很聰慧，它能察覺出狐貍的話中有詐，并當機立斷扔下樹葉來摸索。（板書：察覺有

詐）

師：你能讀好這句話嗎？（引導學生讀）

生：我覺得蟬聽了狐貍的話后，肯定思索過，繼而察覺其中有詐，所以我認為它很愛思索。

生：我認為蟬的警惕性很高，很機靈，它扔下樹葉來摸索，說明它沒有輕易地信任狐貍，對

它保持著警惕，并且很短的時間內(nèi)就想出了應付它的方法，所以它很機靈。

（引導學生說說蟬扔樹葉摸索前的想法。）

師：這還是一只怎樣的蟬呢？

生：這還是一只擅長視察和吸取教訓的蟬。因為它留意視察，所以發(fā)覺狐貍的糞便里摻雜著

同伴的、翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當而被它吃掉，所以蟬對它始終懷有戒心。

（板書：懷有戒心。出示第四自然段，引導學生讀好這段話。）

師：說得真好！大家對蟬的相識也很深刻。這是一只聰慧的、擅長視察、警惕性高、機靈的

并且擅長吸取教訓的蟬。［

點明寓意

1.文章想告知我們一個什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片）：一個聰慧的人，總能從別人的災難中吸取教訓。（齊讀）

這也是這篇寓言故事的一寓意。（板書：聰慧、吸取教訓）

2.生活中不總有災難，蟬和狐貍的故事告知我們，一個聰慧的人，要擅長從別人的錯誤、

失敗中吸取教訓。

3.在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們供應教訓？（生

說：拔苗助長、自相沖突、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）

4.同學們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，

老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

5.學到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

（出示幻燈片）從錯誤中吸取教訓是教化極為重要的一部分。

—英國哲學家羅素

擅長吸取教訓會使一個人快速成長起來。

（師引讀，生跟讀）

6.是啊，狐貍使出它的老方法來騙人，烏鴉上當了，而蟬卻沒有，答案已經(jīng)很明顯了，誰

來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽叁承話，簡單上當受騙；蟬擅長從別人的災難中吸取教訓，所

以沒上狐貍的當。）

7.大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動

筆墨不讀書，讀完故事后，請大家幼動筆，寫一寫。

（出示）

烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門探望。圍繞"受騙”這個話題，它們會

說些什么呢？

烏鴉說：

蟬說：

烏鴉說：

蟬說：

（生練筆，師行間巡察，找尋寫的較好的展示用。）

實物投影儀反饋學生練筆狀況，并紅筆批改，邊改邊評邊確定好的地方。

四.介紹書籍，課外延長。

1.（出示：《伊索寓言集》實物投影展示）.上節(jié)課給大家介紹過這本書，咱們今日學的

《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個接一個，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊

答：想）那通過咱們今日的學習，你覺得在讀這本書的時候就留意些什么呢？（點明讀法。）

①每則寓言的最終都以一句話點明寓意，應好好體會它的寓意。［

②不動筆墨不讀書，應順手寫下自己的感想。

2.師總結(jié)：

同學們，《蟬和狐貍》的故事告知我們：要擅長吸取教訓，它出自《伊索寓言集》，而像《伊

索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣袤的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無

盡的珍寶，但愿我們從書籍中學到更多的學問，獲得更多的歡樂。讓我們——酷愛讀書吧！

板書：

伊索寓言

蟬和狐貍

察覺有詐設下圈套

懷有戒心有意贊美

聰慧吸取教訓

〃浮語文教案篇6

教學目標

1.駕馭兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。

2.相識字、代、舌、頁、弓、秒、炒7個生字。

3.認讀詞語，進行詞語積累訓練。

4.朗讀背誦《4但》。

5.口語交際：《我們身邊的垃圾》培育學生語言交際實力和合作實力。

教學重點和難點

積累詞語，駕馭兩種識字方法，培育學生的語言交際實力。

教學課時

3課時

教學過程

第一課時

一、我的發(fā)覺

1.多媒體閃劭威出示：

取趣干趕方仿

(1)你發(fā)覺了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？

(2)小結(jié)：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。

2.這兒還有一個字(出示：子)，你能用這種方法造出一個新字嗎？

(1)同桌探討。

(2)溝通。相機相識字字。

(3)給字字找摯友：生字、字母、漢字。(多媒體出示)

(4)指名讀，齊讀。

3.加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？

多媒體出示：

袋活題張

(1)思索：這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個新字嗎？同桌探討。

(2)溝通出示：

dai

she

ye

gong

代舌頁弓

(3)活動：我來當小老師。

小老師先提示認讀的留意點，再領(lǐng)讀。

4.這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？

(1)多媒體出示：

禾火禾少火丁火少

(2)活動：我來當小老師。

5.小結(jié)：今日，你學會了哪種新的認字方法？

二、我會認

1.今日我們相識了哪些新字呢？

多媒體出示：

字代舌頁弓秒炒

(1)齊讀

(2)活動：找摯友。

2.練習鞏固：比一比，誰最棒。

(1)比一比，看誰認得快、認得多。

(同桌互讀)

(2)指名開火車讀，假如可以，請擴詞。

其次課時

一、我會讀

1.多媒體出示

驚奇聰慧活潑冰涼可口

打算趕快觀看包圍積累

花花綠綠干干凈凈高興奮興

1.自由讀、指名讀、開火車讀。

2.你能從中選一個詞語說一句話嗎？

二、讀讀背背《小鳥》

1.指導朗讀。

自由讀，指名讀，師生評議。

指導好停頓：

小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/〃煙，它/還/太小/太小。

2.為什么要讓4但輕輕跳，還要再輕一點兒？

3.你能把我對〃闞的關(guān)切、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了〃闕。

自由讀，指名讀。

4.我喜愛小鳥嗎？你能讀出來嗎？

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

5.自由練背，抽背。

6.齊背。

第三課時

口語交際：我們身邊的垃圾

一、觀看圖片，導入

1.多媒體顯示：勞動課上，一名同學當心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進

垃圾箱。

2.溝通：圖上的小摯友是怎樣處理垃圾的？

二、垃圾從何而來。

同學們，我們身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的？

(1)指名說。

(2)小組探討：比一比，誰的發(fā)覺多。

(3)集體溝通。

(我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。)

三、如何處理生活垃圾。

1,生活中的廢棄物是無可避開的‘，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？

(1)指名說。

(2)評價說一說，誰的做法好，誰的做法須要改進,怎么幫他改一改。

2.在日常的生活中，你有沒有發(fā)覺一些不好的現(xiàn)象，如順手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么

做的？

指名說

(剛好勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。)

3.同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！

(1)聽故事：《一張廢紙的自述》

(內(nèi)容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產(chǎn)出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小摯友

買回家。他在我身上畫了美麗的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收

站中轉(zhuǎn)到造紙廠，處理后重新回到了超市里。)

(2)聽了這個故事，你知道了什么？溝通。

(3)生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組探討后溝通。

(鐵、塑料制品等)

4.平常我們處理生活垃圾的時候，要留意什么呢？

(不隨地亂扔，垃圾要入箱)

四、小組合作，畫出想法

你能不能把你的想法畫出來呢？

(1)小組探討，如何畫。

(2)小組合作作畫。

五、展示溝通

4浮語文教案篇7

學習目標：

1、相識本課12個生字，初步培育學生自學生字的實力。

2、相識"豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁"雙耳朵"，能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的相

識。

3、能正確、流^1」、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生酷愛生活的情感，感受陽光的美

妙與珍貴。

4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。

學習重點：

能正確、流有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生酷愛生活的情感，感受陽光的美妙與

珍貴。

學習難點：

理解文中的重點句子："河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。"

課前打算：

教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

教學時間：

2課時

第一課時

學習目標：

1、正確、滿I」、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生酷愛生活的情感，感受陽光的美妙與珍貴。

2、相識1個偏旁"雙耳朵"，能對漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的相識。

3、理解文中的重點句子："河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

學習重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生酷愛生活的情感，感受陽光的美妙與珍貴。

學習難點：

理解文中的重點句子：";可面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

學習過程：

一、猜謎導入，揭示課題

（-）猜謎導入

畫時圓，寫時方，是什么東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

（二）揭示課題：我們今日學一篇關(guān)于太陽的課文——《陽光》。

1、相識"陽"字，相識偏旁“雙耳朵”

2、給"陽"字找摯友。簡潔理解"陽光"。

二、初讀課文，暢談感受

1、你喜愛陽光嗎？為什么？（學生說說自己的親身感受）

2、聽老師范讀，你認為小作者對陽光的感受是什么?

3、請小摯友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，留意讀準字音，讀通課文。

4、朗讀反饋

1）文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、

誰"是翹舌音。）（課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，留意停頓。）

2）老師指導朗讀重點詞句

3）指名分段朗讀（老師說明段落）

4）師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否洪亮，老師指導的重點詞句是否讀好了）

5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受

三、細讀課文，深化理解

1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落?？?，陽光灑到了哪里？（出示陽光照亮大地的

圖片）。

2、田野、高山、小河分別在哪呢？清小摯友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語

卡片，并帶著其他小摯友讀一讀。）

3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？

預設問題：。為什么說陽光像金子？

老師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很珍貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也特別珍貴，所以說陽光像金子。）

老師小結(jié)：因為陽光和金子顏色很像，都很珍貴，所以作者說“陽光像金子。"那你說，太

陽像什么呢？（完成隨堂練習第4題）

。"灑"是什么意思?（借助動作幫助學生理解）

4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的珍貴。

5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便起先有了朝氣與活力，究竟有什么改變呢？請

小摯友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么改變?（田里的禾苗更綠了；山上的

4、樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

6、質(zhì)疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？

預設問題：。"更"是什么意思？（在原有基礎(chǔ)上再進一步）

。為什么說："河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！?/p>

（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反

射太陽光，看起來特別亮）

7、小摯友們再一起來讀讀第2自然段。

8、現(xiàn)在，你對陽光又有了怎樣的感受?（陽光很珍貴，它能使植物生長。）

9、課文最終說"陽光像金子，但比金子更珍貴?！边@是為什么呢？（陽光能使植物生長，

能使小摯友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更珍貴。）

四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？

學生圍繞這個問題綻開探討。

（這個環(huán)節(jié)，通過一個假設條件，讓學生充分發(fā)揮想象，進一步相識到陽光的美妙與珍貴,

進一步理解文中的“陽光像金子，但比金子更珍貴”。）

其次課時

學習目標：

1、相識本課12個生字,培育學生自學生字的實力。

2、能工整、正確地書寫本課的4個生字，相識"豎鉤、豎折"兩種筆畫，初步感受漢字的

形體美。

3、能正確、流?人有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生酷愛生活的情感，感受陽光的美

妙與珍貴。

學習重點：

1、相識本課12個生字，培育學生自學生字的實力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學生酷愛生活的情感，感受陽光的美

妙與珍貴。

學習難點：

能工整、正確地書寫本課的4個生字，相識"豎鉤、豎折"兩種筆畫，初步感受漢字的形

體美。

學習過程：

一、讀文識字

1、上節(jié)課我們學習了第8課——（生接）陽光，讓我們一起來讀讀課文。

2、課文會讀了，課文中的生字寶寶你相識了嗎？依據(jù)課后生字條，圈誕生字，借助拼音多

讀幾遍。

3、抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時強調(diào)前后鼻音及平翹舌音）

4、同桌指讀生字（一個指，一個讀，互換角色再讀）

5、雙軌火車認讀生字一單制火車認讀生字

6、小摯友們生字寶寶都會認了，可是你們能牢牢地記住嗎？

四人小組探討：哪些字你已經(jīng)相識了，是怎么相識的？你有什么好方法記住這些生字？

7、溝通反饋：

加一加：B+日二陽

<+象+像

日+十二早

J+立=拉

1_+并=進

日+辰二晨

整體識記：金、野、更、面、長、誰

8、生字寶寶還想考考小摯友，和其他的字組成詞語，你還相識嗎？

9、出示：

陽光似乎金子

田野更好面條

早晨早上長長的’

晨讀拉面拉開

進來進入進出

誰的誰家

10、自讀一指名讀，讀對了帶大家讀一齊讀一^分組讀一開火車讀

11、生字寶寶還想來考考大家，你能把生字寶寶放上氣球嗎？（完成隨堂練習第2題）

12、讓這些生字寶寶回到課文中，我們再來讀一讀吧。

二、朗讀課文，指導背誦

1、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不得呢！比比哪些小摯友最先把課文背出來！

2、指導背誦第2自然段

1）這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。

2）老師引背第2自然段（田里的禾苗一（生接）；山上的4煙——（生接）；河面閃著

陽光一（生接））

3）請你自己讀一讀，背一背。

4）指名背誦

5）你能加上動作，一邊表演一邊背誦嗎？

6）一起邊表演邊背誦

3、讀讀其他自然段，試著背一背

1）課文其他自然段都只有一句話，請你自己讀T賣，背一背。

2）指名分段背誦

3）給每個自然段加上動作背一背。

4、分小組表演背誦（兩個小組背誦，兩個小組表演，然后換過來）

三、拓展練習

1、讀一讀，找摯友

1）出示：

早、星、晨、春、香、陽、B免

2）自讀一指名讀----齊讀

3）說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁"日"）

4）你能給這些字找摯友嗎?

2、說出其他帶"日"的字嗎？（晶、朝、昔、音、曬等）

四、指導書寫

1、出示"也"、"長"、"山"、"出"四個生字，請學生細致峻，說一說每個字的筆

順和書寫時應當留意的地方

"出"的第三筆是長豎，而不是由兩個"山"組成的。

2、學生書空四個生字，鞏固筆順，相識筆畫"豎鉤、豎折”。

留意："長"的第一筆是"/；"山"的第一筆是"I".

4、跟著老師書寫一個字，然后自己看著格式描一描，寫一寫。（老師巡察，個別指導）（完

成隨堂練習第1題）

5、展評寫得好的字。（學生說說好在什么地方，學習寫得好的地方）

五、鞏固生字（課件出示）

"歡樂大轉(zhuǎn)盤"，指針指到哪個字，學生就讀哪個字

板書設計：

陽光

陽光似乎金子B+日二陽

田野更好面條＜+象+像

早晨早上長長的日+十二早

晨讀拉面拉開J+立二拉

進來進入進出L+井二進

誰的誰家日+辰二晨

4浮語文教案篇8

一、教學目標：

1、會認生字本文的14個生字,會寫5個生字，并給生字組詞。

2、通過朗讀課文，能用簡潔的話概括本文內(nèi)容。

二、教學難點：會認會寫生字，會朗讀疑問句和感嘆句。

三、教學難點：理解本文的中心"我不是最弱小的"。

第一課時

(-)激趣導入

1、我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽眼里，在爺爺、奶奶眼里，甚至在老師眼里，我

們都是最弱小的。但有一個名叫薩沙的小男孩兒才五歲，他卻不認為自己是最弱小的。這是怎么

回事呢？這里面有什么故事呢？讓我們一起來看課文。

2、齊讀課題：我不是最弱小的。

(二)初讀課文，自主識字

1、請同學們自由讀課文故事，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查自主識字狀況

(1)你們還相識這些生字嗎？

出示"弱"，指讀，出示“弱小"認讀，你們知道弱小是什么意思嗎？(指名讀，開小老師

讀、同桌互讀)

(2)詞語積累

學習五個會寫的'生字，先看老師范寫，再學生練寫在田字格中。

(3)分組讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(三)師生合作，賞讀課文

1、薩沙的一家到森林里看到了什么漂亮的景色，你們能從課文中找出來嗎？

2、是誰發(fā)覺了野薔薇花？假如你是薩沙，當時會是怎樣心情？這句話是怎么讀？(學生練

讀，指名讀）

3、突然，雷聲大作，天空中灑下雨點……（老師范讀3自然段）聽到這兒，你有什么感受。

4、”是呀，為什么會這樣？”薩沙也不解，我們從下面課文找尋答案吧！引讀課文4-7自

然段。

5、朗讀指導，重點讀好對話句子。薩沙也認為自己是最弱小的嗎？你們是怎么知道嗎？

（指名讀，分角色讀，讀出薩沙的懷疑不解。）

6、請讀課文最終兩自然段8-9自然,朗讀指導（對話句子）。

①薩沙現(xiàn)在是怎樣問媽媽，該怎么讀？

②媽媽又是以怎樣的心情回答他呢？

7、同學們，讀到這兒，你有什么問題嗎？

四、小結(jié)課文，拓展溝通

同學們，讀完課文，我們知道薩沙是個英勇的孩子，他能愛護比自己更弱小的，我信任你們

也能和薩沙一樣，你們也來說一說你是怎樣關(guān)切幫助比自己弱小的人的？

〃浮語文教案篇9

論語十則教案設計及教學反思

教學目標

①駕馭常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語、格言、警句。

教學重點

理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀

課前打算

①搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解論語的主要內(nèi)容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性

的詩句。

②借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。

論語十則教案第一課時

。教學內(nèi)容

介紹孔子和論語，研讀有關(guān)學習的內(nèi)容。

。教學設計

導入

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀

千古的文化巨人，為我們留下了極珍貴的文化遺產(chǎn)，如論語、老子、孟子、莊子、荀子等。這些

著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響，直至今日，仍光線四射。下面我們就來共同探究學習〈論語）

十則。

溝通有關(guān)孔子、論語的學問

①學生在四人小組內(nèi)溝通。

②班上溝通：每個學問點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

③師生溝通：老師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國瞰邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上宏大的思想家、教

化家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為"大成至圣"。他對我國古代文化的整理、探討和傳播，他

的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十

大名人之一。

論語是"語言的論票"，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20

篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、