21 楊氏之子 說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

21楊氏之子說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級下冊語文教材《21楊氏之子》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：通過引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣；以楊氏之子的故事為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)；通過分析人物性格，提升學(xué)生的審美情感和道德觀念；最后，通過課堂討論和課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，使學(xué)生能夠理解文言文的基本句式和詞義，提高文言文閱讀能力，并能夠運(yùn)用到實(shí)際閱讀中。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析楊氏之子的言行，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，提升對文學(xué)作品的鑒賞水平。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)楊氏之子的故事，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，理解古代社會的禮儀和家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對楊氏之子人物形象的分析，提高學(xué)生對文學(xué)美的感知和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和創(chuàng)作欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在四年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文的基礎(chǔ)知識，如簡單的文言文詞匯和句式，對文言文有了初步的認(rèn)識。此外，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些古代人物的故事，對古代文化有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對故事類文本有較高的興趣。他們在閱讀理解、信息提取方面已經(jīng)具備一定能力，能夠通過閱讀獲取信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動式和情境式的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過討論和實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解文言文的復(fù)雜句式和古代文化背景方面可能會遇到困難，可能需要時間適應(yīng)文言文的表達(dá)習(xí)慣。此外，對于文本中隱含的深層意義和人物性格的細(xì)膩描寫，學(xué)生可能難以把握，需要教師的引導(dǎo)和講解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版五年級下冊語文教材，以便于學(xué)生在課堂上隨時查閱。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《楊氏之子》的電子文檔或投影圖片，便于全班共同閱讀和分析；同時收集與楊氏之子相關(guān)的背景資料，用于課堂討論。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆等教學(xué)輔助工具，以便于板書和標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：將教室座位安排為小組討論式布局，便于學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的文言文知識，如《論語》中的經(jīng)典語句，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。接著簡要介紹楊氏之子的背景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們覺得一個聰明機(jī)智的孩子會是怎樣的？今天我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于聰明孩子的故事?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀《楊氏之子》全文，注意指導(dǎo)學(xué)生正確斷句和朗讀節(jié)奏。接著逐句解釋文中的詞語和句式，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式。然后分析楊氏之子的性格特點(diǎn)，通過具體事例來展示其機(jī)智和智慧。在講解過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提問和討論，如：“你們認(rèn)為楊氏之子為什么會這樣做？他這樣做到底有什么好處？”

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，包括填空、選擇、簡答等類型，檢測學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和掌握。同時，讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述楊氏之子的故事，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文本的深入理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)楊氏之子的聰明才智和故事給我們的啟示。同時，鼓勵學(xué)生在日常生活中學(xué)會觀察和思考，培養(yǎng)自己的智慧。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：熟讀并背誦《楊氏之子》；撰寫一篇短文，介紹自己身邊的聰明人或自己的一次聰明舉動，字?jǐn)?shù)不限。作業(yè)旨在鞏固課堂所學(xué)，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》：這是一本古代筆記小說集，收錄了許多魏晉時期的逸聞軼事，其中不乏機(jī)智應(yīng)對的故事，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代文人的智慧和語言藝術(shù)。

-《論語·公冶長》：其中的“公冶長第五”篇章中，孔子對公冶長的評價，可以讓學(xué)生了解到古代教育對智慧和品德的重視。

-《戰(zhàn)國策》：這本書中記載了許多戰(zhàn)國時期策士的言論和故事，其中不乏充滿智慧和謀略的例子，可以用來豐富學(xué)生對古代文化知識的理解。

-古代成語故事：如“對牛彈琴”、“畫蛇添足”等，這些成語背后都有生動的故事，可以用來幫助學(xué)生更好地理解成語的含義和用法。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課外閱讀以上提到的書籍，通過閱讀更多相關(guān)故事，增加對文言文的熟悉度，同時提高文學(xué)素養(yǎng)。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索古代家庭教育的方式和內(nèi)容，了解古代社會對兒童教育的態(tài)度和期望。

-寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生嘗試模仿《楊氏之子》的文風(fēng)，創(chuàng)作自己的小故事，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在閱讀拓展資源時的所思所感，促進(jìn)學(xué)生的交流和思考。

-實(shí)踐活動：設(shè)計(jì)一些與文言文相關(guān)的游戲或角色扮演活動，讓學(xué)生在活動中自然地運(yùn)用文言文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生就《楊氏之子》的作者、成書背景等進(jìn)行深入研究，形成自己的研究報告，提高學(xué)生的研究能力和信息整合能力。板書設(shè)計(jì)①楊氏之子故事梗概：

-楊氏之子

-機(jī)智應(yīng)對

-語言藝術(shù)

②重點(diǎn)詞語解釋：

-孔君平

-楊氏

-設(shè)酒

-酒以少

-釀

-家有嬌子

-名

-為設(shè)果

③重點(diǎn)句子理解：

-孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

-指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

-兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！苯虒W(xué)反思這節(jié)課《楊氏之子》的教學(xué)讓我收獲了許多，同時也反思了在教學(xué)過程中存在的不足之處。

首先，我覺得學(xué)生在課堂上的參與度較高，對于楊氏之子的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過引導(dǎo)他們理解文言文，我發(fā)現(xiàn)他們對于古代文化的好奇心很強(qiáng)烈，這也讓我意識到，作為教師，我需要更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

在講授新知環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生在理解文言文方面存在一定的困難。盡管我逐句解釋了文中的詞語和句式，但仍有部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。這讓我思考，如何在教學(xué)中更好地關(guān)注到每個學(xué)生的需求，給予他們更多的個別指導(dǎo)。

另外，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種類型的練習(xí)題，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答問題時仍然顯得不夠自信。這可能是因?yàn)樗麄冊陂喿x文言文時缺乏足夠的信心，或者是對自己的理解不夠確信。我意識到，我需要在課堂上更多地鼓勵學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我試圖總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于楊氏之子的性格特點(diǎn)還是把握得不夠深刻。這讓我思考，如何在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述楊氏之子的故事，但我注意