Unit 2 第1課時 Section A (1a-1e)（說課稿）七年級英語下冊同步高效課堂(人教版2024)

Unit2第1課時SectionA(1a-1e)（說課稿）七年級英語下冊同步高效課堂(人教版2024)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit2第1課時SectionA(1a-1e)，來自人教版七年級英語下冊《同步高效課堂(2024)》。本節(jié)課將圍繞“Whereis/are...?”這一主題展開，學(xué)習(xí)描述物品位置的詞匯和句型，以及如何在日常生活中運(yùn)用這些句型進(jìn)行問答。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的位置描述詞匯和句型與學(xué)生在六年級上冊學(xué)習(xí)的“Where’s...?”句型相承接，進(jìn)一步鞏固和拓展了學(xué)生對空間位置的表達(dá)能力。此外，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，有助于他們在日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行有效交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將能夠熟練運(yùn)用“Whereis/are...?”句型進(jìn)行物品位置的詢問和描述，提升語言實(shí)際運(yùn)用能力。同時，通過了解不同場景下的物品位置描述，學(xué)生將增強(qiáng)對英語文化背景的理解。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將學(xué)會觀察、分析和歸納空間位置關(guān)系，發(fā)展邏輯思維和空間想象力。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將學(xué)會通過合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了六年級上冊關(guān)于位置描述的基本句型“Where’s...?”，并且對一些常見的表示位置的詞匯如“in,on,under,behind,infrontof”等有所了解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對于英語學(xué)習(xí)通常持有積極態(tài)度。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，能夠進(jìn)行簡單的英語交流。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動式和情景式的學(xué)習(xí)方式，對于游戲、角色扮演等實(shí)踐活動表現(xiàn)出較高的參與度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在使用“Whereis/are...?”句型時，可能會混淆不同介詞的用法。

-對于較為復(fù)雜的物品位置描述，學(xué)生可能會感到難以理解和表達(dá)。

-在實(shí)際交流中，可能會因?yàn)榫o張或缺乏自信而影響語言輸出的準(zhǔn)確性。

-部分學(xué)生可能在閱讀理解上存在困難，對于課文中較長的句子和復(fù)雜結(jié)構(gòu)可能需要額外的指導(dǎo)和支持。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授法結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過角色扮演活動，讓學(xué)生在實(shí)際語境中練習(xí)“Whereis/are...?”句型，提高口語交流能力。設(shè)計(jì)猜謎游戲和小組競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。利用多媒體展示真實(shí)場景圖片，輔助學(xué)生理解和記憶詞匯。同時，采用問答和小組討論，鼓勵學(xué)生主動思考，發(fā)展其語言運(yùn)用和思維能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“寶藏尋找”的游戲引入，讓學(xué)生在教室中尋找隱藏的小物品，激發(fā)他們對位置描述的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧六年級學(xué)過的“Where’s...?”句型和位置詞匯，為學(xué)習(xí)新的句型打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹“Whereis/are...?”句型的結(jié)構(gòu)和用法，強(qiáng)調(diào)不同介詞的使用場景。

-舉例說明：通過展示教室中的物品位置，使用“Whereis/are...?”句型進(jìn)行示范。

-互動探究：學(xué)生分成小組，用“Whereis/are...?”句型描述隱藏的物品位置，小組成員猜測并找到物品。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：進(jìn)行小組練習(xí)，每個小組用“Whereis/are...?”句型描述一個場景，其他小組根據(jù)描述找到對應(yīng)的位置。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤和語法錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，包括“Whereis/are...?”句型的正確使用和位置詞匯的運(yùn)用。

-學(xué)生分享在互動探究和鞏固練習(xí)中的體驗(yàn)和收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生編寫一個短小的對話，使用“Whereis/are...?”句型描述物品的位置。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的要求和提交的時間，并提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠正確使用“Whereis/are...?”句型進(jìn)行物品位置的描述，掌握了一些常用的位置介詞，如"in,on,under,behind,infrontof"等。

2.學(xué)生在角色扮演和小組活動中，能夠流利地使用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯，提高了他們的口語表達(dá)能力和交際能力。

3.通過課堂互動探究，學(xué)生學(xué)會了如何在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，增強(qiáng)了他們的語言實(shí)踐能力。

4.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠獨(dú)立完成描述物品位置的對話編寫，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維和語言綜合運(yùn)用能力。

5.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，他們更加自信地參與到英語課堂活動中，愿意主動學(xué)習(xí)和探索。

6.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了新的語言知識，還在思維能力、團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力等方面得到了鍛煉和提升。

7.學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠清晰、準(zhǔn)確地復(fù)述本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表明他們已經(jīng)理解和吸收了新知識。

8.作業(yè)的完成情況反映出學(xué)生能夠在課后自主復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體來看，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且在語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面都取得了明顯的進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-“Whereis/are...?”句型的結(jié)構(gòu)和用法。

-常見的位置介詞：“in,on,under,behind,infrontof”等。

-物品位置描述的語境和情景。

②重點(diǎn)詞匯：

-與位置描述相關(guān)的詞匯，如“table,chair,desk,book,door,window”等。

-表達(dá)位置的詞匯，如“near,far,above,below”等。

③重點(diǎn)句型：

-“Whereis/are...?”及其回答，例如：“Whereisthebook?It’sonthedesk.”

-描述物品位置時使用的句子結(jié)構(gòu)，例如：“Thecatisunderthetable.”，“Theballisbehindthedoor.”。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)Unit2第1課時SectionA(1a-1e)的過程中，我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要性。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了角色扮演和小組競賽等互動性強(qiáng)的活動，這些活動確實(shí)提高了學(xué)生的參與度和興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組活動中，有些學(xué)生可能會因?yàn)楹π呋蚓o張而不夠積極參與，這需要我在未來的教學(xué)中更加細(xì)致地觀察和引導(dǎo)。另外，我在課堂管理上還有提升的空間，特別是在維持學(xué)生秩序和確保每個學(xué)生都能參與活動方面。

在教學(xué)策略上，我使用了多媒體輔助教學(xué)，通過展示圖片來幫助學(xué)生更好地理解位置描述。這種方法效果不錯，但我意識到，我應(yīng)該更加注重讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用英語，而不是僅僅依賴視覺輔助。此外，我也發(fā)現(xiàn)，在講解新知時，我應(yīng)該更加注意語速和語調(diào)的調(diào)整，以確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果整體上是積極的。學(xué)生們在“Whereis/are...?”句型的使用上取得了明顯的進(jìn)步，他們能夠自信地在不同情境中運(yùn)用這個句型。同時，學(xué)生對位置描述的詞匯也有了更深入的理解。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情有了提升，他們更加愿意參與到課堂活動中來。

然而，我也注意到一些問題。有些學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時，仍然會混淆不同介詞的使用，這表明我在教學(xué)過程中可能沒有給予足夠的練習(xí)和鞏固。此外，部分學(xué)生在小組活動中表現(xiàn)出合作不夠積極的現(xiàn)象，這提示我在未來的教學(xué)中需要更多地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

針對這些問題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-設(shè)計(jì)