7 猴王出世 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

7猴王出世說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《猴王出世》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第二課的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了石猴從石頭變?yōu)楹锿醯倪^程，通過生動(dòng)的語言和形象的畫面，展現(xiàn)了石猴的聰明、勇敢和智慧。本章節(jié)內(nèi)容包括課文閱讀、生字詞學(xué)習(xí)、課文理解與賞析等，具體內(nèi)容如下：

1.課文《猴王出世》的閱讀，理解故事的主要情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，如“石猴、跳躍、瀑布”等。

3.分析石猴的形象特點(diǎn)，探討其勇敢、聰明、智慧的品質(zhì)。

4.欣賞課文中的優(yōu)美語句，如“只見瀑布從山澗傾瀉而下，如銀河倒掛，白練飄空”等。

5.課后的練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《猴王出世》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的生字詞，提高詞匯積累和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析石猴的形象特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推斷的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《猴王出世》，學(xué)生能夠了解中國古代神話傳說，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞課文中的優(yōu)美語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)對(duì)美的追求和創(chuàng)造。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：《猴王出世》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想是本節(jié)課的核心內(nèi)容。學(xué)生需要掌握石猴是如何從一塊普通的石頭變成猴王的過程，以及這一過程中展現(xiàn)出的智慧和勇氣。

舉例：通過講述石猴勇敢跳入瀑布尋找水源的故事，強(qiáng)調(diào)石猴的勇敢和探索精神。

-生字詞學(xué)習(xí)：課文中出現(xiàn)的生字詞，如“瀑布、跳躍、洞穴”等，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)詞匯。

舉例：通過卡片游戲、詞語接龍等方式，讓學(xué)生熟練掌握這些生字詞的讀音、書寫和意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-課文理解深度：學(xué)生可能難以理解石猴的內(nèi)心世界和象征意義，以及故事背后的深層文化內(nèi)涵。

舉例：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)石猴行為的理解，如石猴跳入瀑布的勇氣象征了敢于探索未知的精神。

-語言表達(dá)技巧：課文中的一些比喻、擬人等修辭手法，學(xué)生可能不易理解和運(yùn)用。

舉例：選取課文中的比喻句，如“只見瀑布從山澗傾瀉而下，如銀河倒掛”，讓學(xué)生分析其形象生動(dòng)之處，并嘗試仿寫類似的句子。

-文化背景知識(shí)：學(xué)生可能對(duì)古代神話傳說缺乏了解，影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

舉例：簡要介紹《西游記》的背景和石猴在故事中的角色，幫助學(xué)生建立文化背景知識(shí)，以便更好地理解課文。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師講述《猴王出世》的故事梗概，然后引導(dǎo)學(xué)生討論石猴的形象特點(diǎn)及其象征意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演石猴和其他動(dòng)物角色，通過模擬故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放《猴王出世》的動(dòng)畫片段，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.開展課堂游戲，如詞語接龍、猜謎語等，以趣味性的方式復(fù)習(xí)和鞏固生字詞。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，仿照課文中的修辭手法創(chuàng)作自己的小故事，提升語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張孫悟空的圖片，并提問：“同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？他在哪里出生的呢？”

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：“今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，看看孫悟空是如何從一塊普通的石頭變成猴王的。”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講述《猴王出世》的故事梗概，強(qiáng)調(diào)石猴的出生、成長和成為猴王的過程。

2.分析石猴的形象特點(diǎn)，如勇敢、聰明、智慧等，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)石猴的理解。

3.講解課文中出現(xiàn)的生字詞，如“瀑布、跳躍、洞穴”等，讓學(xué)生跟讀、書寫并解釋詞語意義。

4.指導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，石猴是如何成為猴王的？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)并板書關(guān)鍵步驟。

2.學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)石猴形象的理解，以及從故事中學(xué)到的道理。

3.教師選取課文中的比喻句，讓學(xué)生分析其形象生動(dòng)之處，并嘗試仿寫類似的句子。

四、課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為石猴成為猴王的關(guān)鍵是什么？”引導(dǎo)學(xué)生從勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等方面思考。

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)石猴的品質(zhì)和精神，如敢于探索、勇于挑戰(zhàn)等。

3.教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“猜謎語”，讓學(xué)生在游戲中鞏固生字詞和課文內(nèi)容。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)石猴的形象特點(diǎn)和故事背后的文化內(nèi)涵。

2.提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)課文，并嘗試用自己的語言復(fù)述故事。

3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》的其他章節(jié)，了解孫悟空的成長歷程。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容概述

-《猴王出世》講述了石猴從一塊普通的石頭經(jīng)過長時(shí)間的孕育，最終化為石猴的過程。石猴勇敢、聰明、具有探索精神，通過自己的努力成為猴王的故事。

2.生字詞

-石猴：指故事中的主角，從石頭孕育而成的猴子。

-跳躍：指石猴在尋找水源時(shí)的動(dòng)作，體現(xiàn)了其活潑和探索精神。

-瀑布：指山澗中水流從高處傾瀉而下的自然景觀。

-洞穴：指石猴發(fā)現(xiàn)的水簾洞，成為其后的居所。

3.故事情節(jié)

-石猴的孕育：石頭孕育石猴，經(jīng)過長時(shí)間的孕育，一天，石頭爆裂，化作了一個(gè)石猴。

-石猴的成長：石猴在花果山成長，與其他猴子玩耍，逐漸展現(xiàn)出其聰明和勇敢。

-石猴尋找水源：石猴發(fā)現(xiàn)瀑布，勇敢跳入瀑布尋找水源，最終找到了水簾洞。

-石猴成為猴王：石猴在水簾洞中打敗其他猴子，成為猴王。

4.人物形象

-石猴：勇敢、聰明、具有探索精神。他敢于面對(duì)未知，勇于挑戰(zhàn)，最終成為猴王。

-其他猴子：在故事中起到襯托石猴形象的作用，他們的膽怯和退縮更加凸顯了石猴的勇敢和智慧。

5.修辭手法

-比喻：如“只見瀑布從山澗傾瀉而下，如銀河倒掛”，通過比喻手法形象地描繪了瀑布的壯觀景象。

-擬人：如“那石猴喜不自勝，連跳帶蹦”，通過擬人手法形象地描繪了石猴的喜悅心情。

6.主題思想

-勇敢面對(duì)未知：石猴敢于跳入瀑布尋找水源，勇敢面對(duì)未知和挑戰(zhàn)。

-勇于挑戰(zhàn)自我：石猴通過自己的努力成為猴王，體現(xiàn)了勇于挑戰(zhàn)自我的精神。

-智慧創(chuàng)造未來：石猴的智慧和勇氣幫助他找到了水簾洞，成為猴王，展現(xiàn)了智慧創(chuàng)造未來的主題。

7.文化背景

-《西游記》：《猴王出世》是《西游記》中的一個(gè)章節(jié)，講述了孫悟空的出生和成長過程。

-神話傳說：《猴王出世》融入了中國古代神話傳說的元素，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的神話色彩。

8.語言表達(dá)

-課文的語言簡潔明了，富有童趣，易于學(xué)生理解和接受。

-通過生動(dòng)的描繪和形象的比喻，課文展現(xiàn)了石猴的活潑可愛和勇敢智慧。

9.學(xué)科素養(yǎng)

-語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能夠積累生字詞，提高語言表達(dá)能力。

-思維發(fā)展與提升：分析石猴的形象特點(diǎn)和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推斷能力。

-文化傳承與理解：學(xué)習(xí)《猴王出世》，學(xué)生能夠了解中國古代神話傳說，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞課文中的優(yōu)美語句，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-石猴的出生與成長

-石猴尋找水源的過程

-石猴成為猴王的經(jīng)歷

②關(guān)鍵詞語：

-石猴、瀑布、洞穴、跳躍、探索

③重點(diǎn)句子：

-“只見瀑布從山澗傾瀉而下，如銀河倒掛?！?/p>

-“那石猴喜不自勝，連跳帶蹦。”

-“石猴在洞中打敗群猴，被尊稱為‘美猴王’?！苯虒W(xué)反思今天的課堂上，我們一起學(xué)習(xí)了《猴王出世》這一課，通過講述石猴出生、成長和成為猴王的故事，學(xué)生們對(duì)古代神話傳說有了更深入的了解?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個(gè)方面值得反思。

首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是起到了很好的效果。通過展示孫悟空的圖片，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。他們紛紛踴躍地分享自己對(duì)孫悟空的了解，為接下來的課文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

然而，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己可能講解得過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏稍顯拖沓。在今后的教學(xué)中，我需要注意把握好講解的度，既要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又要保持課堂的緊湊性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)活動(dòng)，如角色扮演和討論，這些活動(dòng)讓學(xué)生更好地投入到課堂中，積極參與互動(dòng)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時(shí)可能過于興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些失控。下次我會(huì)更加注意引導(dǎo)他們文明討論，保持課堂秩序。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但可能由于時(shí)間有限，有些學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。今后，我會(huì)盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們充分思考和表達(dá)。

此外，我覺得自己在課堂上的語言表達(dá)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。有時(shí)候可能說得不夠簡潔明了，讓學(xué)生感到困惑。我會(huì)努力提高自己的語言