11-1《過秦論》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

11-1《過秦論》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《過秦論》

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的《過秦論》?！哆^秦論》是西漢文學(xué)家賈誼的一篇政論文章，通過分析秦朝的興衰，揭示了國家的安危得失。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解文章的論證結(jié)構(gòu)、修辭手法和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1）文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《過秦論》，使學(xué)生了解古代文化背景，理解賈誼的政治主張和批判精神，增強文化自信；2）思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析形成獨立見解的能力，提升邏輯思維和批判性思維；3）語言建構(gòu)與運用，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文詞匯和句式，提高文言文閱讀和表達(dá)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠結(jié)合歷史背景分析文章，培養(yǎng)綜合運用語言文字解決問題的能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是高中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對古代文化有一定的了解，能夠識別和翻譯基本的文言文詞匯和句式。在知識層面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些古代散文和論說文，對文言文的語法結(jié)構(gòu)和修辭手法有初步的認(rèn)識。在能力層面，學(xué)生具備基本的文本分析能力，但批判性思維和深度分析能力有待加強。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的歷史知識，能夠聯(lián)系歷史背景理解文學(xué)作品，但往往缺乏深入挖掘文本內(nèi)涵的能力。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《過秦論》時，學(xué)生的這些特點將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。他們對文言文的接受程度和閱讀能力將影響對文本的理解深度，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將有助于他們更好地吸收課程內(nèi)容，形成自己的見解。因此，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維，以及引導(dǎo)他們形成積極的閱讀習(xí)慣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，以便于學(xué)生對照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《過秦論》的電子文檔或打印資料，以及相關(guān)歷史背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.多媒體資源：搜集與《過秦論》相關(guān)的視頻資料，如歷史講座、課文朗讀等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和輔助教學(xué)。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前在教室中布置分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組活動。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《過秦論》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道《過秦論》嗎？它是一篇怎樣的文章？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于秦朝的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受秦朝的歷史背景。

簡短介紹《過秦論》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《過秦論》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《過秦論》的基本概念、組成部分和論證結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《過秦論》的作者、時代背景和主要內(nèi)容。

詳細(xì)介紹《過秦論》的組成部分，包括論點、論據(jù)和論證過程。

使用文本示例，幫助學(xué)生理解賈誼的論證手法和修辭技巧。

3.《過秦論》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《過秦論》的內(nèi)涵和思想價值。

過程：

選擇《過秦論》中的幾個關(guān)鍵論點進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個論點的背景、內(nèi)容和賈誼的論證方式，讓學(xué)生全面了解《過秦論》的思想深度。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些論點對當(dāng)代社會和個人的啟示，以及如何運用其中的思想分析現(xiàn)實問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《過秦論》中的某一論點，探討其在當(dāng)代的意義和適用性。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《過秦論》中的一個論點進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該論點的歷史背景、現(xiàn)實意義以及可能的現(xiàn)代應(yīng)用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《過秦論》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括論點的背景、現(xiàn)實意義及現(xiàn)代應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《過秦論》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《過秦論》的基本概念、論證結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強調(diào)《過秦論》在理解歷史、批判思維和文化傳承中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《過秦論》的思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《過秦論》學(xué)習(xí)心得的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《過秦論》作為中國古代著名的政論文章，其內(nèi)容涉及歷史、哲學(xué)、政治等多個領(lǐng)域，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-歷史背景資料：秦朝的建立、秦始皇的統(tǒng)一六國、秦朝的法律制度等。

-政治理論分析：賈誼的政治主張、先秦諸子百家思想對賈誼的影響。

-文化傳承解讀：《過秦論》中的文化元素、賈誼對后世文化的影響。

-修辭手法探究：《過秦論》中的比喻、排比、對偶等修辭手法的運用。

-思想批判視角：賈誼對秦朝暴政的批判、對國家興衰的深刻洞察。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)《過秦論》，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課外閱讀賈誼的其他著作，如《新書》、《陳政事疏》等，以及后世對《過秦論》的研究評論，以拓寬知識視野。

-比較研究：指導(dǎo)學(xué)生將《過秦論》與先秦其他諸子百家的著作進(jìn)行比較，分析其異同，加深對先秦思想文化的理解。

-戲劇創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試將《過秦論》中的故事改編為短劇，通過角色扮演的方式，體驗賈誼的思想和情感。

-辯論活動：組織學(xué)生就《過秦論》中的觀點進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。

-研究論文：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于《過秦論》的研究論文，從不同角度深入探討賈誼的思想和文章的藝術(shù)特色。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生將《過秦論》中的思想與現(xiàn)實社會問題聯(lián)系起來，思考如何運用賈誼的智慧解決當(dāng)代問題。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《過秦論》的核心論點：文章的中心思想是批判秦朝的暴政和奢侈，指出秦朝的覆滅是由于過分嚴(yán)酷的法律和不顧民生的統(tǒng)治方式。重點知識點包括“仁政”與“暴政”的區(qū)別，以及賈誼對國家興衰的深刻見解。

②文章的論證結(jié)構(gòu)：文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，首先提出秦朝的問題，然后分析問題的原因，最后總結(jié)教訓(xùn)。重點句子如“夫秦者，蓋帝王者之資也，而亡于一旦”，展現(xiàn)了賈誼對秦朝興衰的精準(zhǔn)概括。

③修辭手法與語言特色：《過秦論》中使用了大量的比喻、排比、對偶等修辭手法，以及豐富的歷史典故和成語，增強了文章的表現(xiàn)力和說服力。重點詞句包括“烹小鮮而振大鍋”、“竭澤而漁”等，這些成語和比喻形象地描繪了秦朝統(tǒng)治者的暴政和短視行為。八、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了《過秦論》，通過分析賈誼的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法，學(xué)生們對這篇文章有了更深刻的理解。現(xiàn)在，我想對整個教學(xué)過程做一個反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運用上，我覺得有一些地方做得不錯。比如，我通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時，案例分析環(huán)節(jié)讓學(xué)生們積極參與，通過小組討論，他們能夠更深入地理解《過秦論》的內(nèi)涵。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解基礎(chǔ)知識時，可能因為時間安排不夠合理，我沒有能夠充分展開，學(xué)生們對一些概念的理解可能還不夠深入。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，沒有積極參與討論。

在教學(xué)策略上，我嘗試了讓學(xué)生通過角色扮演來理解賈誼的觀點，這種方法收到了一定的效果，學(xué)生們在扮演中更好地體會到了文章的情感和思想。但是，我也意識到，這種方法可能并不適合所有學(xué)生，有些學(xué)生可能不太適應(yīng)這種形式，因此在今后的教學(xué)中，我需要更加靈活地運用多種教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們自由表達(dá)觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為過于活躍而影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。對此，我需要在今后的課堂中更加細(xì)致地觀察學(xué)生，適時地調(diào)整課堂節(jié)奏和管理策略。

說到本節(jié)課的教學(xué)效果，我看到了學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面的收獲和進(jìn)步。他們不僅對《過秦論》有了更深入的理解，還能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考如何運用賈誼的智慧解決當(dāng)代問題。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在課堂討論中的表達(dá)還不夠清晰，邏輯思維能力有待提高。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中加強這方面的訓(xùn)練。

為了改進(jìn)教學(xué)中的不足，我打算采取以下措施：