26 我的“長(zhǎng)生果”說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

26我的“長(zhǎng)生果”說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、教材分析

“26我的‘長(zhǎng)生果’說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版”本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元，是一篇描寫家鄉(xiāng)美食的散文。文章通過(guò)生動(dòng)描繪“長(zhǎng)生果”的制作過(guò)程和味道，展現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、情感表達(dá)能力以及寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感，提高對(duì)散文的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)“26我的‘長(zhǎng)生果’”，學(xué)生將提升對(duì)散文語(yǔ)言的感知能力，學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞句理解作者的深層情感；培養(yǎng)分析、比較、推理等思維能力，深入文本挖掘文化內(nèi)涵；同時(shí)，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)美食的描繪，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解散文的情感表達(dá)：本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者通過(guò)“長(zhǎng)生果”這一載體所表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。重點(diǎn)在于分析文章中描繪“長(zhǎng)生果”制作過(guò)程的細(xì)膩筆觸，以及作者在品嘗“長(zhǎng)生果”時(shí)情感的流露。例如，文章中“母親的手藝，就像是她的魔法，讓普通的豆子變成了美味無(wú)比的長(zhǎng)生果”這句話，教師需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感色彩和修辭手法。

-學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫：重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物情感和氛圍，如文章中對(duì)于“長(zhǎng)生果”外觀、氣味、味道的描述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模仿這種描寫方式，提升自己的寫作技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解散文的象征意義：本節(jié)課的難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解“長(zhǎng)生果”不僅僅是一種食物，更是作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人的情感寄托。例如，文章中“長(zhǎng)生果”象征著作者與母親之間深厚的情感紐帶，教師需通過(guò)具體分析，幫助學(xué)生理解這種象征手法的運(yùn)用。

-掌握散文的寫作技巧：難點(diǎn)還在于如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用散文的寫作技巧，如情景交融、意象營(yíng)造等。例如，文章中作者通過(guò)描繪“長(zhǎng)生果”的制作過(guò)程，將讀者帶入了一個(gè)溫馨的家庭氛圍中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解文章的背景、作者的寫作意圖以及散文的寫作特點(diǎn)，幫助學(xué)生全面理解課文內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高批判性思維能力。

-情境教學(xué)法：模擬文章中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)和感受作者的情感，增強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：使用PPT展示課文中的關(guān)鍵圖片和視頻，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)感官體驗(yàn)。

-教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如在線測(cè)試、寫作練習(xí)等，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文章、論壇討論等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們最喜歡的食物是什么？它讓你想起了什么？”來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)食物和情感的聯(lián)想。

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的散文特點(diǎn)，以及如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)情感，為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹本節(jié)課的課文《我的“長(zhǎng)生果”》，分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色和情感表達(dá)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)文章中描述“長(zhǎng)生果”制作過(guò)程的段落，具體解釋如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)情感和氛圍。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分享自己從文章中感受到的情感，并討論作者是如何通過(guò)文字表達(dá)這些情感的。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試仿寫一段關(guān)于自己喜愛食物的描述，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫技巧。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改和完善描寫，確保他們能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)散文的情感表達(dá)和細(xì)節(jié)描寫的重要性，以及如何在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)美食的散文，注意運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的描寫技巧，下節(jié)課分享交流。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-文學(xué)作品：《我的“長(zhǎng)生果”》所在的單元主題是家鄉(xiāng)的食物，可以拓展介紹其他關(guān)于食物的文學(xué)作品，如魯迅的《社戲》中關(guān)于豆芽的描寫，季羨林的《夾竹桃》中對(duì)家鄉(xiāng)美食的回憶等，讓學(xué)生感受不同作家對(duì)食物的描繪和情感表達(dá)。

-文化背景：介紹“長(zhǎng)生果”在各地的不同稱呼和制作方法，如北方稱之為“豆腐”，南方稱之為“豆花”，以及各地獨(dú)特的食用習(xí)俗，增加學(xué)生對(duì)中華飲食文化的了解。

-寫作技巧：提供一些經(jīng)典的散文片段，讓學(xué)生分析作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)情感和創(chuàng)造氛圍的，如朱自清的《背影》中對(duì)父親背影的描寫。

2.拓展建議

-閱讀實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多關(guān)于家鄉(xiāng)和食物的文學(xué)作品，如《舌尖上的中國(guó)》系列書籍，讓學(xué)生在閱讀中感受食物背后的文化和情感。

-寫作訓(xùn)練：建議學(xué)生嘗試寫作，以“家鄉(xiāng)的味道”為主題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫技巧，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出富有情感和個(gè)人特色的散文作品。

-文化探索：組織學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)飲食文化的探索活動(dòng)，如參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)小吃店，了解家鄉(xiāng)美食的制作過(guò)程和歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀和寫作心得，以及在家鄉(xiāng)飲食文化探索中的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)生生之間的交流和學(xué)習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)

①文章主題：《我的“長(zhǎng)生果”》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)家鄉(xiāng)美食的懷念，對(duì)母親的感激之情。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：長(zhǎng)生果、魔法、味道、情感。

②散文寫作特色：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)情感，情景交融的寫作手法。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)、情景交融。

③文章結(jié)構(gòu)分析：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾結(jié)構(gòu)。

-重點(diǎn)句子：首句“長(zhǎng)生果，是我家鄉(xiāng)的特色美食”，結(jié)尾句“母親的手藝，就像是她的魔法，讓普通的豆子變成了美味無(wú)比的長(zhǎng)生果”。八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)和感受作者的情感，這樣的方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們更加深入地理解了課文內(nèi)容。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和體驗(yàn)，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，也鍛煉了他們的表達(dá)能力和批判性思維能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中容易偏離主題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂，影響了教學(xué)效果。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到僅僅通過(guò)課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是不夠全面的，需要更多的評(píng)價(jià)方式來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.在教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，部分學(xué)生未能充分實(shí)踐。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理課堂紀(jì)律，我將在討論環(huán)節(jié)設(shè)定明確的主題和規(guī)則，確保討論內(nèi)容與