Module 5 Unit Can I write to her？（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊

Module5UnitCanIwritetoher？（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版（一起）英語六年級上冊Module5Unit1"CanIwritetoher?"。本節(jié)課將圍繞Alice向ChenJie寫信詢問如何學習英語的話題，學習并運用情態(tài)動詞can詢問許可，以及如何回答許可請求。教學內(nèi)容包括：

1.學習情態(tài)動詞can的用法，理解其含義及如何構(gòu)成疑問句。

2.學習如何用Yes,youcan./No,youcan't.回答許可請求。

3.通過閱讀課文，了解Alice和ChenJie的交流內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了如何使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日?；顒?，以及一些常用的交際用語。本節(jié)課的情態(tài)動詞can和許可請求的回答與學生的已有知識相銜接，有助于他們在實際交流中更好地運用所學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠正確運用情態(tài)動詞can構(gòu)建詢問許可的句子，并能夠用Yes,youcan./No,youcan't.進行恰當?shù)幕卮?，從而提升學生的語言表達能力和交際能力。

2.文化意識：通過閱讀課文，學生能夠了解不同文化背景下人們交流的方式和禮貌用語，增強對中外文化交流的理解和尊重。

3.學習能力：培養(yǎng)學生主動學習和合作學習的能力，通過小組討論和實踐活動，提高學生獨立解決問題的能力和團隊協(xié)作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的英語學習中，已經(jīng)掌握了基本的日常交際用語，能夠用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常活動，了解了簡單的語法結(jié)構(gòu)和句型。此外，他們還學習了一些基本的禮貌用語和請求的表達方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲化的學習方式。他們在語言學習方面具有一定的聽說讀寫能力，能夠進行簡單的英語對話。學生的學習風格多樣，有的學生善于觀察和模仿，有的學生喜歡通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在使用情態(tài)動詞can構(gòu)造疑問句和回答許可請求時，可能會混淆肯定和否定的回答形式。

-閱讀理解方面，可能會對課文中的一些細節(jié)信息把握不準確，影響對整體內(nèi)容的理解。

-在實際應(yīng)用中，可能會因為緊張或不熟悉情景而難以流暢地運用所學知識進行交流。

-對于一些英語基礎(chǔ)較弱的學生來說，記憶和理解新詞匯及語法點可能會感到困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（一起）英語六年級上冊教材，以便于學生跟隨教學進度學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻和視頻等多媒體資源，以生動形象地展示情態(tài)動詞can的用法和場景。

3.教學道具：準備一些簡單的教學道具，如信件模型，以便于模擬信件寫作和交流的場景。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為小組討論區(qū)，方便學生進行互動和合作學習。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張Alice和ChenJie的圖片，并簡要介紹他們之間的友誼。

2.提出問題：教師提問學生：“你們想和筆友交流嗎？如果可以，你們想問他們什么呢？”

3.學生討論：學生分組討論，思考并分享他們想問的問題。

4.歸納總結(jié)：教師邀請幾組學生分享他們的想法，并引導出本節(jié)課的主題“CanIwritetoher?”

二、講授新課（15分鐘）

1.學習情態(tài)動詞can：教師展示含有情態(tài)動詞can的例句，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)其用法。

2.構(gòu)建疑問句：教師通過示范，教授學生如何用can構(gòu)建詢問許可的疑問句。

3.回答許可請求：教師展示Yes,youcan./No,youcan't.的例句，講解如何回答許可請求。

4.閱讀理解：教師帶領(lǐng)學生閱讀課文，理解Alice和ChenJie的交流內(nèi)容。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：學生分組，模擬Alice和ChenJie的對話，練習使用can構(gòu)建疑問句和回答許可請求。

2.角色扮演：學生輪流扮演Alice和ChenJie，進行角色扮演，實際運用所學知識。

3.教師反饋：教師觀察學生的練習，給予個別指導和鼓勵。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.問答游戲：教師設(shè)計一些與情態(tài)動詞can相關(guān)的問題，學生搶答，回答正確的學生可以獲得獎勵。

2.真實情景模擬：教師創(chuàng)設(shè)真實情景，如學校圖書館、電影院等，讓學生在情景中運用can詢問許可。

3.小組競賽：學生分組，進行關(guān)于情態(tài)動詞can的填空、改寫句子等競賽活動，教師評價并給予反饋。

五、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)情態(tài)動詞can的用法和回答許可請求的句型。

2.學生分享學習收獲，教師給予肯定和鼓勵。

3.布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學知識。教學資源拓展拓展資源：

1.文化背景資料：介紹不同國家的書信文化和交流方式，讓學生了解中西文化在書信交流方面的差異。

2.詞匯拓展：提供一些與書信交流相關(guān)的詞匯，如封信（envelope）、郵票（stamp）、郵資（postage）、地址（address）等。

3.語法拓展：介紹情態(tài)動詞can的其他用法，如表示能力、請求、建議等，并給出相關(guān)例句。

4.閱讀材料：提供一些適合學生水平的英文書信閱讀材料，如友誼信、求助信、感謝信等，以豐富學生的閱讀體驗。

5.寫作練習：提供書信寫作模板和示例，幫助學生練習書信寫作技巧。

拓展建議：

1.文化體驗活動：鼓勵學生嘗試用英文書寫一封書信，可以是給筆友、朋友或親人的問候信，體驗真實的書信交流過程。

2.詞匯學習：學生可以通過制作單詞卡片來記憶和復習新詞匯，同時教師可以設(shè)計一些游戲化的活動，如單詞接龍、猜詞游戲等，增加學習的趣味性。

3.語法練習：學生在掌握情態(tài)動詞can的基本用法后，可以嘗試編寫一些包含can的對話或短文，以此來鞏固語法知識。

4.閱讀理解：學生在閱讀提供的英文書信材料時，可以嘗試概括信件的主要內(nèi)容，分析信件的格式和結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力。

5.寫作指導：教師可以提供一些書信寫作的技巧和注意事項，如如何開頭、如何表達感謝、如何提出請求等，幫助學生提升寫作水平。

6.互動交流：鼓勵學生在課后與同伴進行書信交流，通過實際應(yīng)用來鞏固所學知識，同時增進學生之間的友誼和溝通能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-情態(tài)動詞can的用法

-許可請求的回答：Yes,youcan./No,youcan't.

-書信寫作的基本格式

②重點詞匯：

-write,her,can,ask,friend,learn,English

-envelope,stamp,postage,address

③重點句子：

-CanIwritetoher?

-Yes,youcan./No,youcan't.

-HowcanIlearnEnglishwell?

-Youcanaskyourfriendforhelp.教學反思今天的課堂上，我嘗試了多種方法來幫助學生理解和運用情態(tài)動詞can。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示Alice和ChenJie的圖片，成功地吸引了學生的注意力，他們對于能否寫信給筆友這個話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這個設(shè)計讓我覺得，情境創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學生的學習興趣是非常有效的。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過示范和讓學生觀察例句，他們能夠較快地理解can的用法。但是，當涉及到實際構(gòu)建疑問句和回答許可請求時，一些學生還是顯得有些混淆。我覺得可能是因為他們對于疑問句的結(jié)構(gòu)還不夠熟悉，或者是對can的使用還不夠自信。下次，我會在這一部分加入更多的互動和練習，讓學生有更多機會實踐。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論并進行角色扮演，這讓他們有機會在實際對話中使用新學的語言。我看到很多學生能夠自然而然地運用can進行交流，這讓我非常高興。但也有學生在這個環(huán)節(jié)顯得有些害羞，沒有積極參與。我思考是否可以在小組活動中