Module8 Unit 1 He lives in the east of the US.（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級下冊

Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2023-2024學年外研版（一起）英語四年級下冊。課程內(nèi)容主要圍繞介紹人物居住地點展開，通過學習本節(jié)課，學生將掌握如何用英語描述某人的居住位置，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，同時提高他們的地理常識。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并準確模仿、朗讀關于人物居住地點的句子，能夠運用本課所學詞匯和句型描述自己和他人的居住位置。

2.文化意識：學生了解不同國家的地理位置，增強跨文化交流意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、歸納等方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)描述地點的語言規(guī)律。

4.學習能力：學生能夠自主學習和運用所學知識，提高解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握關鍵詞匯：east,west,north,south,of,lives,in,the,US等。

②學會運用句型“He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS.”來描述某人的居住位置。

2.教學難點

①地理位置的準確描述：學生需要理解并能夠正確使用方位詞來描述地點，如“theeastoftheUS”表示“美國的東部”。

②句型的語法結(jié)構：學生需要掌握如何將方位詞與介詞of以及地點名詞正確搭配，構成完整的句子。

③在實際情境中靈活運用：學生需要能夠?qū)⑺鶎W的句型和詞匯應用到實際對話中，如詢問和回答他人的居住位置。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備、電腦

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：教學PPT、動畫演示、音頻素材

4.教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答五、教學過程1.導入新課

-我將利用多媒體播放一段關于美國地理的短片，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“你們知道美國有哪些著名的城市？”引導學生回顧已知的地理知識。

-接著引入本課主題：“今天我們將學習如何用英語描述某人的居住位置?！?/p>

2.學習新詞匯

-我會展示單詞卡片，讓學生跟讀并模仿發(fā)音：east,west,north,south,of,lives,in,the,US。

-學生將進行小組活動，用這些單詞進行簡單的句子構建游戲。

3.句型學習

-我會展示句型“He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS.”，并解釋其結(jié)構。

-通過多媒體展示不同人物居住位置的圖片，讓學生嘗試用新學的句型進行描述。

-學生將兩兩配對，互相練習描述對方的居住位置。

4.文本探究

-我會播放課文錄音，讓學生聽并跟讀，注意語音語調(diào)。

-學生將分小組閱讀課文，討論并找出課文中的關鍵詞匯和句型。

-我會引導學生分析課文結(jié)構，理解課文主旨內(nèi)容，即描述不同人物在美國不同地區(qū)的居住情況。

5.實際應用

-學生將扮演小記者，采訪班上的同學，用所學句型和詞匯詢問他們的居住位置。

-學生將記錄采訪結(jié)果，并在班級分享。

6.互動問答

-我會提出問題，如：“如果你住在中國的東部，你會怎么說？”讓學生用英語回答。

-學生也將有機會提出問題，例如詢問其他同學的居住位置，并得到回答。

具體教學過程如下：

一、導入新課

-我會在黑板上寫下“Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.”，并詢問學生是否知道這句話的意思。

-學生思考并回答后，我會解釋本節(jié)課我們將學習如何描述人物的居住位置。

二、學習新詞匯

-我會逐一展示單詞卡片，并讓學生跟讀，確保他們正確掌握發(fā)音。

-學生將進行小組活動，用這些單詞構建簡單的句子，如：“IliveinthenorthofChina.”

三、句型學習

-我會在黑板上寫出句型，并解釋每個部分的含義和用法。

-通過展示不同人物的圖片，我會引導學生用句型進行描述，如：“TomlivesinthewestoftheUS.”

四、文本探究

-我會播放課文錄音，讓學生注意聽并模仿語音語調(diào)。

-學生將分小組閱讀課文，找出并討論課文中的關鍵詞匯和句型。

-我會引導學生分析課文，理解每個人物居住位置的特點，如：“WhydoesTomliveinthewestoftheUS?”

五、實際應用

-學生將分成小組，扮演小記者，采訪其他同學，記錄他們的居住位置。

-學生將在班級分享采訪結(jié)果，并用英語描述同學的居住情況。

六、互動問答

-我會提出問題，如：“IfyouliveintheeastofChina,howwouldyousayitinEnglish?”

-學生將用英語回答，如：“IliveintheeastofChina.”

-學生也將有機會提問，例如：“Wheredoesyourfriendlive?”并得到回答。

七、總結(jié)與反饋

-我會總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)關鍵詞匯和句型的用法。

-學生將進行自我反饋，分享他們在本節(jié)課中的學習體驗和收獲。

-我會給予學生積極的反饋，鼓勵他們在接下來的學習中繼續(xù)努力。

八、作業(yè)布置

-我會布置作業(yè)，要求學生用英語寫一篇短文，描述自己的家庭成員或朋友的居住位置。

-作業(yè)將有助于鞏固課堂所學內(nèi)容，并提高學生的寫作能力。六、教學資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：為學生提供關于美國地理、文化以及不同地區(qū)特色的書籍，如《美國地理大發(fā)現(xiàn)》、《美國風情》等，讓學生在課后閱讀，增加對美國的了解。

-視頻資源：推薦學生觀看關于美國不同地區(qū)的紀錄片，如《美國國家公園》、《美國城市之旅》等，通過視覺體驗加深對地理知識的理解。

-網(wǎng)絡資源：指導學生利用學校圖書館或家庭電腦，訪問教育網(wǎng)站，如國家地理網(wǎng)站（），探索更多關于地理和文化的信息。

2.拓展建議

-地理知識探索：鼓勵學生通過圖書館或在線資源，研究美國不同地區(qū)的地理特點，例如氣候、地形等，并記錄下來與同學分享。

-文化交流體驗：建議學生通過角色扮演的方式，模擬不同地區(qū)的人物生活，用英語介紹自己的家鄉(xiāng)，增進對文化的理解和尊重。

-語言實踐應用：鼓勵學生創(chuàng)作關于美國不同地區(qū)的小故事或日記，用英語描述所見所聞，提高寫作能力。

-家庭作業(yè)延伸：布置學生與家人一起完成一項家庭作業(yè)，調(diào)查家庭成員的居住地，并用英語描述家庭成員的居住位置，第二天在班級分享。

-互動討論活動：組織學生進行小組討論，探討不同地區(qū)的居住環(huán)境對人們生活的影響，以及人們?nèi)绾芜m應不同的地理環(huán)境。

-課外實踐活動：如果條件允許，組織學生參觀附近的地理特征明顯的地區(qū)，如山區(qū)、平原等，讓學生親身體驗地理環(huán)境，并用英語描述所見。

-學術研究引導：對于對地理特別感興趣的學生，可以推薦他們參加學校的科學俱樂部或地理研究小組，進行更深入的學術探索。七、內(nèi)容邏輯關系①重點知識點

-美國的基本地理知識，包括東西南北四個方向的英文表達和地理位置。

-居住地點描述的句型結(jié)構及其應用。

②重點詞匯

-方位詞：east,west,north,south

-介詞：of

-動詞：lives

-地點名詞：theUS

③重點句子

-"He/Shelivesintheeast/west/north/southoftheUS."

-"Wheredoeshe/shelive?""He/Shelivesin..."

-"Doyoulivein...?""Yes,Ido."/"No,Idon't."八、教學反思與總結(jié)在教學Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.這一課時，我嘗試了多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。以下是我對本次教學過程的反思和總結(jié)。

教學反思：

在設計課程時，我注重了導入環(huán)節(jié)的趣味性，通過播放美國地理短片，成功吸引了學生的注意力。這一點在課后學生的反饋中得到了證實，他們表示對美國的地理有了更直觀的認識。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在播放短片時，部分學生過于關注視頻內(nèi)容，而忽略了隨后的提問環(huán)節(jié)。這提示我在今后的教學中，需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能有效地引導學生參與。

在詞匯學習環(huán)節(jié)，我采用了小組活動的方式，讓學生在互動中學習新詞匯。這個方法促進了學生的合作和交流，但我也注意到，一些學生在小組活動中過于依賴同伴，沒有積極參與。未來，我計劃在小組活動中加入更多個人任務，以鼓勵每個學生獨立思考和學習。

句型學習的部分，我通過多媒體展示和實際情境模擬，幫助學生理解并運用句型。雖然大多數(shù)學生能夠掌握句型，但仍有部分學生對于方位詞和介詞的使用感到困惑。我意識到，我在解釋這些概念時可能沒有足夠詳細，因此在今后的教學中，我將更加注重對這些難點的深入講解。

教學總結(jié)：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生通過參與各種活動，對美國的地理有了更深入的了解，并且在描述居住位置時能夠自信地使用新學的詞匯和句型。他們在互動問答環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度，這表明他們對課堂內(nèi)容感興趣，并且愿意用英語表達自己的想法。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組活動中，部分學生的參與度不高，這可能影響了他們的學習效果。此外，在課