18古詩三首 書湖陰先生壁 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

18古詩三首書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18古詩三首書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版》第18課《古詩三首》中的《書湖陰先生壁》。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)宋代詩人王安石的這首七言絕句。詩中描繪了湖陰先生家的庭院景色，表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛和對高潔人格的贊美。具體內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》的生字詞、詩句理解、詩意感悟。

2.分析詩中的景物描寫，感受詩人對自然美景的贊美。

3.理解詩中的哲理，體會(huì)詩人對高潔人格的贊美。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌語言的能力，培養(yǎng)其運(yùn)用詩歌語言表達(dá)自然景觀和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩中的意象和哲理，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并欣賞宋代詩歌的藝術(shù)特色，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美鑒賞能力，通過詩歌欣賞提升對自然美和人文美的感知與創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-《書湖陰先生壁》詩句的理解與背誦：要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并背誦全詩，掌握詩句中的關(guān)鍵詞語和意象，如“茅檐”“碧波”“護(hù)綠”“繞黃”等，以及它們在詩句中的作用。

-詩歌的審美欣賞：引導(dǎo)學(xué)生通過詩句感受詩人對自然景色的描繪和對人格品質(zhì)的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

-詩歌的寫作特色：分析王安石詩歌的語言風(fēng)格和表達(dá)技巧，如對仗工整、意境深遠(yuǎn)等，讓學(xué)生了解并欣賞古典詩詞的藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩中意象的深度理解：如“茅檐長掃凈無苔”中的“凈無苔”如何體現(xiàn)主人家的清貧與高潔，以及“繞床三匝”的“繞”字如何表現(xiàn)植物的生命力和自然美的和諧。

-詩中哲理的感悟：如何引導(dǎo)學(xué)生理解并感悟“一水抱三山”所蘊(yùn)含的人生哲理，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)詩人的情感和哲理。

-古詩鑒賞方法的掌握：如何教會(huì)學(xué)生通過把握詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、語言、情感等方面來進(jìn)行古詩的鑒賞，這是學(xué)生較難掌握的技能。

舉例解釋：

-在理解“茅檐長掃凈無苔”時(shí)，難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)到“凈無苔”不僅描寫了環(huán)境的整潔，還隱含了主人家的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了詩人對高潔人格的贊美。

-在分析“繞床三匝”時(shí)，難點(diǎn)在于讓學(xué)生感受到“繞”字所表現(xiàn)出的自然植物的生動(dòng)形態(tài)和與環(huán)境的和諧，以及這種描寫對表達(dá)詩意的貢獻(xiàn)。

-在欣賞“一水抱三山”的哲理時(shí)，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀中抽象出人生哲理，理解詩人對和諧共生的向往和贊美。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版》教材，以便于學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》的內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《書湖陰先生壁》相關(guān)的古詩詞背景資料，以及詩人王安石的簡介，用于拓展學(xué)生知識(shí)面。

3.多媒體資源：收集與詩句相關(guān)的自然風(fēng)景圖片，以及描繪詩中景象的視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受詩中的意境。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得簡潔而富有文化氛圍，可以在教室墻上懸掛一些中國古代詩詞的相關(guān)畫作，營造學(xué)習(xí)古詩文的氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《書湖陰先生壁》的原文、注釋和背景資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是理解詩歌內(nèi)容和背誦詩句。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中描繪了哪些景物？”“你認(rèn)為詩人想要表達(dá)什么樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的意境和情感。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌和注釋，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問題的心得提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸詩歌，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示湖陰先生壁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩中的生字詞、意象和哲理，如“茅檐”“碧波”等詞語的意義和作用。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩句背后的情感和哲理。

-解答疑問：對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，如詩句“一水抱三山”的深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享自己對詩句的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的核心內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對詩歌的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和哲理。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇描繪自然景物的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩詞資料，讓學(xué)生了解更多宋代詩歌的風(fēng)格。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩詞。

-反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高寫作能力。

-拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《王安石詩文選》：挑選王安石的其它著名詩作，如《元日》《泊船瓜洲》等，供學(xué)生課后閱讀，以加深對詩人風(fēng)格和主題的理解。

-《宋詩三百首》：選取宋代其他詩人的作品，如蘇軾的《題西林壁》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，讓學(xué)生了解宋代詩歌的多樣性和共同特點(diǎn)。

-《中國古代園林史》：介紹中國古代園林的設(shè)計(jì)理念和特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解詩句中描繪的自然景觀與人文環(huán)境的融合。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-古詩詞鑒賞：鼓勵(lì)學(xué)生課后收集并鑒賞其他描寫自然景色的古詩，分析這些詩句中使用的修辭手法和表達(dá)的情感。

-詩歌創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描寫自然景色的詩歌，運(yùn)用課上學(xué)到的知識(shí)和技巧。

-文化探究：探究宋代文人的生活環(huán)境和審美趣味，了解他們?nèi)绾瓮ㄟ^詩歌表達(dá)對自然和生活的感悟。

-詩歌與繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生將詩句與繪畫結(jié)合，用自己的畫筆描繪出詩中的景象，體驗(yàn)文學(xué)與藝術(shù)的相互交融。

-**主題活動(dòng)：宋代詩歌中的自然美**

學(xué)生可以選取幾首描繪自然景色的宋代詩歌，如《題臨安邸》、《宿新市徐公店》等，通過小組合作，制作一份主題報(bào)告，內(nèi)容包括詩歌的背景、意象分析、情感表達(dá)等。

-**詩歌朗誦會(huì)：傳承經(jīng)典**

組織一次詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩進(jìn)行朗誦，并分享自己對該詩的理解和感受。通過朗誦，學(xué)生可以更深入地體會(huì)詩歌的韻律美和情感。

-**詩歌與音樂：創(chuàng)作新詩**

鼓勵(lì)學(xué)生將古詩詞與現(xiàn)代音樂結(jié)合，創(chuàng)作一首新詩。學(xué)生可以選擇《書湖陰先生壁》中的某一句或幾句話作為靈感來源，創(chuàng)作出具有現(xiàn)代感的詩歌。

-**詩歌與生活：記錄與創(chuàng)作**

鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的自然環(huán)境，記錄下自己看到的景色和感受，然后嘗試用詩歌的形式表達(dá)出來。這樣可以將詩歌創(chuàng)作與日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-**詩歌與科學(xué)：探索自然**

結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生探究詩中提到的自然現(xiàn)象，如“繞床三匝”中的植物生長特性，或者“一水抱三山”中的地理特征。通過科學(xué)探究，學(xué)生可以更深入地理解詩歌中的意象。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將詩歌教學(xué)與繪畫藝術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時(shí)，通過繪制詩中景象，加深對詩句意境的理解和感悟。

2.引入跨學(xué)科的教學(xué)方法，如結(jié)合科學(xué)知識(shí)解釋詩中的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生從不同角度理解和欣賞詩歌，提升學(xué)習(xí)的趣味性和深度。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對于詩歌的深度解讀還不夠，學(xué)生在理解詩歌背后的情感和哲理時(shí)存在一定的困難。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的作業(yè)和考試評價(jià)方式，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將調(diào)整分組策略，確保每個(gè)小組都有積極參與的成員。同時(shí)，設(shè)置明確的討論任務(wù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)每位學(xué)生積極參與。

2.為了幫助學(xué)生更深入地理解詩歌，我計(jì)劃增加詩歌解析的環(huán)節(jié)，通過詳細(xì)解讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后的情感和哲理。此外，可以引入案例分析，讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解詩歌。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我將嘗試采用多元化評價(jià)方式，如增加課堂表現(xiàn)、創(chuàng)意作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，提高他們的