6-2 《為了忘卻的記念》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

6-2《為了忘卻的記念》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《為了忘卻的記念》為教學內(nèi)容，旨在通過深入剖析魯迅先生的這篇散文，讓學生理解作者對故友的深情緬懷以及對國民性的深刻反思。結(jié)合高中生的認知水平和統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的教學要求，本節(jié)課的設計意圖在于：

1.培養(yǎng)學生的文本解讀能力，使其能夠準確把握文章的主題思想和情感表達。

2.提升學生對魯迅先生作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)。

3.引導學生關注社會現(xiàn)象，啟發(fā)其對國民性的思考，增強社會責任感和使命感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言建構與運用：通過分析《為了忘卻的記念》的語言特色，培養(yǎng)學生準確、生動地表達情感與思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考魯迅先生作品背后的社會意義，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生理解魯迅先生作品在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位與價值，增強文化自信。

4.實踐參與與創(chuàng)新：激發(fā)學生關注現(xiàn)實，將課堂所學應用于實際生活，提高解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過魯迅的部分作品，對魯迅的文學風格和思想傾向有了一定的了解。同時，學生已經(jīng)學習過散文的基本特點，能夠識別散文中的象征、隱喻等修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對魯迅的作品普遍存在好奇心和探究興趣，他們具備一定的文學鑒賞能力和批判性思維能力。在學習風格上，學生傾向于通過討論、合作和實踐活動來深入理解文學作品，喜歡將文本與個人經(jīng)驗相結(jié)合。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《為了忘卻的記念》中的深刻含義和復雜情感時可能會遇到困難，特別是在把握魯迅先生對國民性的批判和對個體命運的同情之間的微妙平衡。此外，對于魯迅作品中的歷史背景和時代語境，學生可能缺乏足夠的了解，這可能會影響他們對作品深層次意義的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導講解和學生的主動探究，促進學生對文本的深入理解。具體教學活動中，將組織學生進行小組討論，探討魯迅先生在文中的情感變化和社會批判，同時安排角色扮演活動，讓學生模擬文中人物的情感體驗。在教學媒體使用上，將利用多媒體展示魯迅的生平照片和時代背景資料，以幫助學生更好地理解作品的歷史文化語境。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放魯迅先生的紀錄片片段，讓學生初步感受魯迅的文學成就及其在中國文學史上的重要地位。

2.提出問題：請學生思考“為什么魯迅先生會寫下《為了忘卻的記念》這篇文章？”

3.學生分享：邀請學生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學習目標。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解背景：介紹魯迅先生的生平及其創(chuàng)作《為了忘卻的記念》的時代背景。

2.文本解讀：教師引導學生逐段閱讀課文，重點分析魯迅先生如何通過細膩的筆觸表達對故友的懷念和對國民性的反思。

-用時5分鐘，讓學生自主閱讀并標注疑問。

-用時5分鐘，教師解答學生疑問，并進行詳細講解。

3.修辭手法解析：講解文中使用的象征、隱喻等修辭手法，并讓學生舉例說明。

4.情感體驗：教師引導學生深入體會魯迅先生在文中的情感變化，讓學生嘗試表達自己的感受。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習一：讓學生選取文中的某一段落，進行仿寫，嘗試運用象征、隱喻等修辭手法。

2.練習二：組織小組討論，探討魯迅先生在文中的批判精神對當代社會的啟示。

-用時5分鐘，學生完成仿寫練習。

-用時5分鐘，小組討論并分享成果。

四、課堂提問與互動（用時10分鐘）

1.提問一：請學生談談對魯迅先生在文中表現(xiàn)出的情感態(tài)度的理解。

2.提問二：結(jié)合自身經(jīng)歷，學生能否找到類似情感體驗的時刻？

3.互動環(huán)節(jié)：教師邀請學生上臺分享自己的理解和感受，其他學生進行補充和評價。

-用時5分鐘，學生回答提問。

-用時5分鐘，互動分享與評價。

五、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生作品中的批判精神和人文關懷。

2.鼓勵學生在課后閱讀魯迅的其他作品，深入了解魯迅先生的文學成就和思想。

3.提醒學生關注身邊的人和事，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。教學資源拓展教學資源拓展：

1.拓展資源：

-魯迅先生的生平介紹：包括魯迅的出生背景、成長經(jīng)歷、文學創(chuàng)作歷程以及其在文學史上的貢獻。

-魯迅的其他代表作品：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以及魯迅的雜文、論文等。

-與《為了忘卻的記念》相關的歷史背景：如1927年的四一二事變，魯迅先生對此有何反應和評論。

-國民性批判的相關文獻：魯迅關于國民性的探討，如《阿Q正傳》中阿Q的精神勝利法等。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學生課后閱讀魯迅的其他文學作品，以全面了解魯迅的文學風格和思想內(nèi)容。

-《吶喊》：讓學生感受魯迅早期的文學創(chuàng)作，了解其對封建社會的深刻批判。

-《彷徨》：讓學生分析魯迅在新時代背景下的迷茫與探索。

-觀看魯迅紀錄片：通過觀看魯迅紀錄片，更加直觀地了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

-參觀魯迅博物館：如果條件允許，組織學生參觀魯迅博物館，親身感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-開展主題討論：圍繞魯迅作品中的批判精神，組織學生進行主題討論，如“魯迅作品中的國民性批判在今天有何現(xiàn)實意義？”

-寫作練習：鼓勵學生模仿魯迅的寫作風格，創(chuàng)作自己的散文作品，嘗試運用象征、隱喻等修辭手法。

-社會實踐：鼓勵學生關注社會現(xiàn)象，嘗試將魯迅的批判精神應用于現(xiàn)實生活中，提出自己的見解和建議。

-研究性學習：組織學生進行魯迅作品的研究性學習，深入挖掘魯迅作品的內(nèi)涵和時代價值。

-家長參與：邀請家長參與學生的學習過程，共同探討魯迅作品中的家庭教育啟示。教學反思這節(jié)課《為了忘卻的記念》的教學讓我有很多收獲和思考。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放魯迅先生的紀錄片片段，成功激發(fā)了學生的興趣，他們對于魯迅先生的好奇心和求知欲被充分調(diào)動起來。這一點從他們積極分享自己的看法和問題中可以看出。我覺得這種情境創(chuàng)設的方式是很有效的，能夠讓學生更快地進入學習狀態(tài)。

在講授新課環(huán)節(jié)，我圍繞教學目標和教學重點進行了講解。通過逐段閱讀課文，我引導學生深入分析了魯迅先生的語言特色和情感表達。我發(fā)現(xiàn)學生在理解文本內(nèi)容方面做得不錯，但在分析魯迅先生深層思想方面還有一定的困難。這讓我意識到，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和深度思考能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些練習和討論活動，旨在鞏固學生對新知識的理解和掌握。通過小組討論，學生能夠互相交流自己的想法，這有助于他們更好地理解和吸收知識。但同時我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中過于依賴小組其他成員，沒有充分發(fā)揮自己的思考能力。我需要在今后的教學中更加鼓勵每個學生獨立思考，讓他們在討論中發(fā)揮更大的作用。

課堂提問和互動環(huán)節(jié)是我認為本節(jié)課的一個亮點。學生們的回答讓我看到了他們對文本的深刻理解和對問題的獨到見解。我也嘗試引導學生從不同角度思考問題，激發(fā)他們的思維活力。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在回答問題時語言表達不夠準確，這可能是因為他們對于文學語言的運用還不夠熟練。我需要在今后的教學中加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

回顧整節(jié)課，我覺得教學內(nèi)容的設計基本符合學生的學習實際，但也存在一些不足。例如，在講解魯迅先生作品中的國民性批判時，我可能沒有充分考慮到學生的認知水平，導致他們對于這一部分內(nèi)容的理解不夠深入。在今后的教學中，我需要更加細致地設計教學內(nèi)容，確保每一個知識點都能夠被學生理解和吸收。

此外，我也意識到，作為一個教師，我需要不斷更新自己的教學方法和手段，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。例如，我可以嘗試使用更多的信息技術手段來輔助教學，提高學生的學習興趣和參與度。板書設計①重點知識點：

-魯迅先