Lesson14 Near and far（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊

Lesson14Nearandfar（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語四年級上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課“Lesson14Nearandfar”旨在通過冀教版（三起）英語四年級上冊的教材內(nèi)容，幫助學生掌握近義詞“near”和“far”的用法。在設(shè)計本節(jié)課時，我將遵循以下思路：

1.結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生理解“near”和“far”的含義，并通過實例展示這兩個詞匯的運用。

2.利用圖片、實物等直觀教具，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在真實語境中學習并運用這兩個詞匯。

3.設(shè)計趣味性的互動游戲和小組活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和積極性。

4.通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種教學活動，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

5.在總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生歸納“near”和“far”的用法，鞏固所學知識，為下一節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。在語言能力方面，學生將能夠準確理解和運用“near”和“far”這兩個詞匯，提高描述距離的準確性。在思維品質(zhì)方面，通過創(chuàng)設(shè)情景和互動游戲，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，以及空間方位的感知能力。在學習能力方面，學生將學會通過合作學習和自主學習，有效地獲取、加工和運用語言信息，形成良好的學習習慣和策略，為終身學習奠定基礎(chǔ)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單句型，對英語的基本語法結(jié)構(gòu)有了一定的了解。此外，他們已經(jīng)接觸過表示方位的詞匯，如“up”、“down”、“l(fā)eft”和“right”，這將為學習“near”和“far”這兩個新詞匯提供基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對于游戲和互動活動有較高的參與度。他們在英語學習上具有一定的聽說能力，但閱讀和寫作能力相對較弱。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡視覺輔助學習，有的則偏好通過聽覺或動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在使用“near”和“far”時可能會混淆這兩個詞的含義，特別是在描述具體距離時。此外，將新詞匯應(yīng)用到實際語境中可能是一個挑戰(zhàn)，尤其是在構(gòu)建句子時，學生可能會在語法結(jié)構(gòu)上遇到困難。同時，對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，詞匯的記憶和運用可能也是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源

-冀教版（三起）英語四年級上冊教材

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-英語詞匯卡片

-實物或圖片（表示遠近的物品）

-互動游戲素材

-白板和marker筆

-錄音機或音頻播放設(shè)備

-學生作業(yè)本和鉛筆

-教學PPT或動畫視頻材料五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)送含有“near”和“far”用法的PPT和單詞卡片，要求學生預(yù)習并嘗試造句。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“你能用‘near’和‘far’描述你的家嗎？”以引導(dǎo)學生思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群收集學生的預(yù)習成果，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀預(yù)習材料，嘗試理解并記憶新詞匯。

-思考預(yù)習問題：學生根據(jù)問題思考并嘗試用新詞匯描述熟悉的環(huán)境。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習時制作的句子和疑問通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預(yù)習任務(wù)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示兩張距離不同的圖片，引入“near”和“far”的概念。

-講解知識點：通過例句講解“near”和“far”的用法，強調(diào)它們在句子中的作用。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬在不同場景下使用“near”和“far”的對話。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何正確使用新詞匯。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，嘗試在對話中使用新詞匯。

-提問與討論：學生在活動中提出疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詞匯用法。

-實踐活動法：通過角色扮演，實踐新詞匯的運用。

-合作學習法：通過小組活動，增強團隊合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生用“near”和“far”寫一篇小短文，描述他們的日常生活。

-提供拓展資源：提供相關(guān)英語故事書，讓學生在閱讀中鞏固新詞匯。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的錯誤給予個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生閱讀提供的英語故事書，進一步學習新詞匯的用法。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)新詞匯的用法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生總結(jié)新詞匯的用法和自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生對“near”和“far”的理解和運用。

-通過拓展學習，提高學生的閱讀能力和詞匯量。

-通過反思總結(jié)，幫助學生提升自我學習能力。六、知識點梳理

冀教版（三起）英語四年級上冊的“Lesson14Nearandfar”主要圍繞距離的描述展開，以下是對本節(jié)課知識點的全面梳理：

1.詞匯學習

-near：意為“近的”，用來描述兩個物體之間的距離較近。

例句：Theschoolisnearmyhome.

-far：意為“遠的”，用來描述兩個物體之間的距離較遠。

例句：Themountainisfarfromhere.

-其他相關(guān)詞匯：close（近的），distant（遠的），nearby（附近的），faraway（遙遠的）等。

2.句型結(jié)構(gòu)

-描述距離的簡單句型：Subject+be+near/far+from+place.

例句：Theparkisnearfromourhouse.

-使用“near”和“far”的比較級和最高級：nearer,nearest,farther,farthest。

例句：Ourhouseisnearertotheschoolthantheirs.(我們的房子比他們的更靠近學校。)

3.語法點撥

-“near”和“far”通常與介詞“from”連用，表示距離的遠近。

-“near”和“far”可以用作形容詞或副詞，用作形容詞時后面通常跟名詞，用作副詞時通常放在句尾。

-當描述距離時，可以使用“howfar”來提問，回答時使用“it's+near/far+from+place”。

例句：Howfaristhelibraryfromhere?(圖書館離這里多遠？)It'snotfarfromhere.(離這里不遠。)

4.實際應(yīng)用

-描述日常生活中的距離：如家、學校、公園、商店等地點的相對位置。

-在地圖上標出不同地點，并用“near”和“far”描述它們之間的距離。

-利用“near”和“far”編寫小故事或?qū)υ?，練習在實際語境中運用這兩個詞匯。

5.文化背景

-了解不同文化中對于距離的表達方式，例如在英式英語和美式英語中，“near”和“far”的用法可能有所不同。

-探討在不同文化中，人們對于距離的感知和描述可能存在的差異。

6.綜合練習

-聽力練習：聽錄音，判斷句子中描述的距離是“near”還是“far”。

-口語練習：兩人一組，用“near”和“far”描述彼此家的位置。

-閱讀練習：閱讀含有“near”和“far”的短文，理解并回答相關(guān)問題。

-寫作練習：編寫一篇短文，描述一次旅行中經(jīng)歷的不同地點，并用“near”和“far”描述這些地點。

7.互動游戲

-設(shè)計一個“找寶藏”游戲，學生需要根據(jù)描述找到隱藏的“寶藏”（可以是圖片或?qū)嵨铮?/p>

-利用“near”和“far”進行猜謎游戲，一個學生描述一個地點，其他學生猜測是哪個地點。七、板書設(shè)計

①重點知識點：

-“near”和“far”的定義及用法。

-“near”和“far”的比較級和最高級形式。

②重點詞匯：