Module 2 Unit 1 When are we going to eat（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

Module2Unit1Whenarewegoingtoeat（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module2Unit1Whenarewegoingtoeat（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為外研版（三起）英語六年級下冊Module2Unit1"Whenarewegoingtoeat?"。本節(jié)課將圍繞談論飲食計劃和安排的主題展開，學習如何使用一般將來時態(tài)描述未來的活動計劃。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習基于學生在之前學習中已經掌握的一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)，以及常用的日常交際用語。教材中涉及到的時間狀語從句和一般將來時態(tài)與學生的生活實際緊密相關，有助于學生在實際情景中運用所學知識。本節(jié)課將引導學生通過復習和拓展，掌握一般將來時態(tài)的基本結構和用法，以及相關詞匯和句型。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言能力：通過聽說讀寫活動，提高學生運用英語進行交流的能力，特別是在談論飲食計劃和安排時的語言表達和溝通能力。

2.思維品質：鼓勵學生通過討論和情景模擬，發(fā)展預測、分析和解決問題的思維，以及培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。

3.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，增強學生對中西方飲食文化差異的認識，提升跨文化交際意識和敏感性。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過課堂互動和任務驅動，激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。學習者分析1.學生已經掌握了與日常交際相關的英語基本句型和詞匯，能夠用英語進行簡單的自我介紹和日常對話。在語法方面，學生已經學習了一般現(xiàn)在時和一般過去時，對時態(tài)有一定的理解。

2.學習興趣：六年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣，尤其是涉及到與生活緊密相關的主題。學習能力：學生具備一定的聽說讀寫能力，能夠參與課堂互動和小組討論。學習風格：學生偏好通過實際情景和互動來學習，對視覺和聽覺刺激較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，一般將來時態(tài)的使用可能對學生來說是新的語法點，需要理解其結構和用法。其次，正確運用時間狀語從句與主句的時態(tài)搭配可能會成為學生的難點。此外，創(chuàng)造性地運用所學語言進行真實的交流也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動討論相結合的教學方法，以及情景模擬和角色扮演的教學活動來促進學生的參與和互動。教師將通過實際例句和情境來講解一般將來時態(tài)的用法，讓學生在真實的語境中學習和運用新知識。具體活動包括小組討論飲食計劃，以及模擬餐廳點餐的場景。此外，將利用多媒體工具展示圖片和視頻，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。通過這些方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言實踐能力。教學實施過程一、課前自主探索

教師活動：

1.發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含本節(jié)課核心詞匯和句型的預習資料，并要求學生提前學習。

2.設計預習問題：設計關于一般將來時態(tài)的使用場景問題，引導學生思考如何用英語描述未來的計劃。

3.監(jiān)控預習進度：通過在線平臺，檢查學生預習提交的筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

1.自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀資料，學習新詞匯和句型。

2.思考預習問題：學生針對預習問題，思考如何運用一般將來時態(tài)進行描述。

3.提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過在線平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，提高預習效率和質量。

作用與目的：

-幫助學生提前掌握新知識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

二、課中強化技能

教師活動：

1.導入新課：通過展示一幅未來的活動計劃圖，引出本節(jié)課的主題。

2.講解知識點：詳細講解一般將來時態(tài)的構成和用法，并通過例句演示。

3.組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬對話，描述未來的活動計劃。

4.解答疑問：針對學生在學習過程中提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

1.聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學應用到實際情景中。

2.參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，運用一般將來時態(tài)進行交流。

3.提問與討論：學生在遇到困惑時提問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解一般將來時態(tài)的用法。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般將來時態(tài)的用法。

-通過實踐活動，提高學生的語言應用能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

三、課后拓展應用

教師活動：

1.布置作業(yè)：布置與一般將來時態(tài)相關的寫作練習，要求學生描述一次未來的旅行計劃。

2.提供拓展資源：提供相關的英語學習網站和視頻，幫助學生進一步學習。

3.反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給予反饋，指出錯誤并提供改進建議。

學生活動：

1.完成作業(yè)：學生根據要求，用一般將來時態(tài)描述未來的旅行計劃。

2.拓展學習：利用提供的資源，進行額外的學習和練習。

3.反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我評估和總結，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對一般將來時態(tài)的理解和應用。

-通過拓展學習，增強學生的語言實踐能力。

-通過反思總結，幫助學生形成有效的學習策略，提升學習能力。教學資源拓展教學資源拓展，以下是與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源和拓展學習建議：

1.拓展資源：

-文化背景資料：介紹中西方飲食習慣和節(jié)日文化，如中國的春節(jié)、中秋節(jié)等，以及西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，讓學生了解不同文化背景下的飲食計劃和安排。

-語言學習資源：提供一些關于一般將來時態(tài)的練習題和對話案例，以及相關的詞匯表，幫助學生鞏固和拓展知識。

-實際情景模擬：設計一些模擬真實場景的對話，如餐廳點餐、旅行計劃討論等，讓學生在實際語境中運用所學語言。

2.拓展建議：

-語言知識拓展：

-學習一般將來時態(tài)的其他用法，如預測、承諾、請求等。

-掌握與飲食計劃和安排相關的詞匯，如reserveatable（預訂餐桌）、menu（菜單）、dineout（外出就餐）等。

-學習與時間相關的表達，如inthefuture（在未來）、nextweek（下周）、tomorrow（明天）等。

-文化知識拓展：

-通過閱讀或視頻，了解不同國家的飲食文化和節(jié)日習俗，如意大利的圣誕節(jié)大餐、美國的感恩節(jié)火雞等。

-探索中西方飲食差異，如中式飲食注重熱食、平衡營養(yǎng)，西式飲食注重多樣化和視覺呈現(xiàn)。

-學習與飲食相關的禮儀和習俗，如餐桌禮儀、宴會流程等。

-語言技能拓展：

-設計角色扮演活動，讓學生模擬不同的飲食場合，如家庭聚餐、朋友聚會等，用英語進行對話。

-創(chuàng)作小故事或日記，描述一次特別的飲食經歷，運用一般將來時態(tài)進行敘述。

-開展小組討論，讓學生分享自己的飲食計劃和喜好，練習使用一般將來時態(tài)進行交流。

-實際應用拓展：

-鼓勵學生在日常生活中尋找使用一般將來時態(tài)的機會，如在家庭會議中討論假期計劃，或在學校活動中安排任務。

-創(chuàng)造性地設計一次小型的飲食文化活動，如班級聚餐，讓學生親自策劃和實施，從預約餐廳到點餐交流，全程使用英語。

-利用社交媒體平臺，如微信朋友圈或學校論壇，用英語發(fā)布自己的飲食計劃和照片，與其他同學交流互動。

-自主學習拓展：

-提供一些英語學習APP或在線課程，如Duolingo、RosettaStone等，讓學生在課外進行自我學習和練習。

-推薦一些英語學習書籍，如《英語口語王》、《英語聽力入門》等，幫助學生提高語言綜合能力。

-鼓勵學生參加英語角或語言交流活動，與其他學習者交流學習經驗，提高語言實踐能力。教學反思與改進今天的課堂結束后，我感到學生對于“Module2Unit1Whenarewegoingtoeat?”這一課的學習熱情很高，他們能夠積極地參與到各種活動中來。但是，我也注意到了一些地方需要改進，以確保未來的教學能夠更加高效和有成效。

首先，在設計反思活動時，我計劃在課后通過問卷調查的方式收集學生的反饋。我會問他們對于本節(jié)課的教學內容是否感到滿意，哪些部分他們認為最有幫助，以及哪些部分他們覺得難以理解或不夠充分。此外，我還會觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，記錄他們參與活動的情況，以及他們在小組討論中的互動。

在教學效果評估方面，我發(fā)現(xiàn)學生們在運用一般將來時態(tài)描述未來計劃時，大部分能夠正確使用新學的詞匯和句型。然而，我也注意到一些學生在時間狀語從句的使用上還存在困惑。例如，他們可能會忘記在主句中使用將來時態(tài)，而在從句中使用現(xiàn)在時態(tài)。

針對這一情況，我計劃采取以下改進措施：

1.加強語法點的講解：在未來的教學中，我會更加詳細地解釋一般將來時態(tài)的構成和用法，特別是與時間狀語從句的結合。我會提供更多的例句，讓學生通過模仿和實踐來掌握這一語法點。

2.設計更多實際情景練習：我會設計更多的角色扮演和模擬情景，讓學生在真實的語境中練習使用一般將來時態(tài)。這樣不僅能夠幫助他們更好地理解語法規(guī)則，還能提高他們的語言運用能力。

3.提供個性化輔導：對于那些在語法學習上遇到困難的學生，我會提供額外的輔導和支持。我可以在課后安排一對一的輔導時間，或者創(chuàng)建學習小組，讓學生們相互幫助，共同進步。

4.利用多媒體資源：我會制作一些互動性強、視覺效果好的教學材料，如動畫演示或視頻教程，來幫助學生更好地理解和記憶一般將來時態(tài)的用法。

5.激勵學生自主學習：我會鼓勵學生在課外自主學習，通過閱讀英語書籍、觀看英語視頻或使用語言學習APP來提高他們的語言能力。我還會定期組織一些小測驗，讓學生們有機會展示他們的學習成果。板書設計①重點知識點：

-一般將來時態(tài)的構成：will+動詞原形

-時間狀語從句的構成：when+一般現(xiàn)在時

②重點詞匯：

-eat,drink,go,visit,meet,have

-dinner,lunch,breakfast,party,movie