輔導(dǎo)老師喬曉玲20140908備課講稿

輔導(dǎo)老師喬曉玲2014.09.08小學(xué)數(shù)學(xué)97班學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)第三期學(xué)員數(shù)：176研修日志：提交數(shù)266評(píng)論數(shù)4推薦9作業(yè)：提交數(shù)62評(píng)論數(shù)0推薦4我的教學(xué)故事：提交數(shù)66評(píng)論數(shù)2推薦6論壇研討：發(fā)帖數(shù)460回帖數(shù)965精華帖數(shù)3實(shí)踐成果展示：提交數(shù)58評(píng)論數(shù)0推薦2班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)：發(fā)布數(shù)2評(píng)論數(shù)3

學(xué)情統(tǒng)計(jì)：作業(yè)精萃：提交者：鄧海獻(xiàn)

（提交時(shí)間：

2014-8-1111:34:13）

小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，以這次遠(yuǎn)程教育為切入點(diǎn)，充分挖掘教材資源我總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)的五大特點(diǎn)，也從中獲到點(diǎn)啟示。

一、題材源于生活——啟示之一：教學(xué)要基于學(xué)生的生活“100以?xún)?nèi)的加減法口算”以一系列學(xué)校生活內(nèi)容（發(fā)新書(shū)、聯(lián)歡會(huì)、作業(yè)評(píng)比等）為素材引出計(jì)算問(wèn)題，使原來(lái)比較枯燥的計(jì)算有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景。這樣的題材選擇體現(xiàn)了課程提出的“有意義的數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的”這一理念，同時(shí)也啟示我們：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。

二、突出解決問(wèn)題——啟示之二：讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程

解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心，圍繞問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)的又一特點(diǎn)。

例如，一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”一課，教材提供的情景是班級(jí)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，桌上擺著一箱24瓶的飲料和零星的9瓶，題中問(wèn)“咱班有33人，這些飲料每人1瓶夠嗎？”，由此我們可以清晰地看到這樣一個(gè)過(guò)程：（1）從身邊的生活實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察，描述上述情景，并提出問(wèn)題；（2）問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算“24+9=？”；（3）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作（擺小棒），自主探索計(jì)算方法；（4）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？讓學(xué)生交流自己的探索成果（計(jì)算方法）；（5）選擇自己最喜歡的方法計(jì)算“做一做”中的三道題。

從上例中不難看出，教學(xué)鮮活生動(dòng)的場(chǎng)景后，能非常注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，力求體現(xiàn)“問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式。我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)新知識(shí)的獲取，在解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程，不僅可以體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出來(lái)的，而且通過(guò)在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，并且獲得成功的體驗(yàn)。

三、給予足夠空間——啟示之三：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該——“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)編排時(shí)要十分注意給學(xué)生提供積極思考、充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索、操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果?！?/p>

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五、體現(xiàn)算法多樣——啟示之五：尊重學(xué)生的個(gè)性

數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)——“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！?/p>

這一理念在一年級(jí)上冊(cè)加減法含義的教學(xué)開(kāi)始就引進(jìn)了算法多樣化的思想，如4+1=5，教材上呈現(xiàn)了三種思路：點(diǎn)數(shù)法，1、2、3、4、5；接數(shù)法，4、5；組成法，4和1組成5。在10以?xún)?nèi)加減法和20以?xún)?nèi)加減法、100以?xún)?nèi)加減法中，“你喜歡用哪種方法？”“你還可以怎樣算？”等問(wèn)話(huà)。允許學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)探索不同的算法，相互交流、比較、創(chuàng)造新的算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解。我們更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對(duì)教學(xué)的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內(nèi)涵，悟出了其中的精髓，把握住了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的脈搏，才能有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一“再創(chuàng)造”的過(guò)程。(

期盼暑假的心情還觸手可摸，一轉(zhuǎn)眼，新學(xué)期又開(kāi)始了。這幾天一直在努力地改變假期的生活規(guī)律，能使自己的身心都