哈佛大學(xué)案例教學(xué)主要特色與啟示20161020

哈佛大學(xué)案例教學(xué)的

主要特色與啟示周金堂江西省教育廳巡視員教授、研究員、博士生導(dǎo)師2013年4月20日2025/1/182主要內(nèi)容案例教學(xué)的緣起及主要功用一哈佛案例教學(xué)的主要特點(diǎn)及特色優(yōu)勢(shì)二哈佛案例教學(xué)對(duì)我國(guó)干部教育培訓(xùn)的一些啟示三2025/1/183案例教學(xué)的緣起及主要功用一2025/1/184哈佛案例教學(xué)的由來(lái)(一)哈佛大學(xué)創(chuàng)辦于1636年，是美國(guó)歷史最悠久的高等教育學(xué)府，也是世界上最好的大學(xué)之一。案例教學(xué)最早由哈佛法學(xué)院于1870年率先使用，接著哈佛醫(yī)學(xué)院也開(kāi)始引進(jìn)使用案例教學(xué)。在哈佛法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院兩大學(xué)院案例教學(xué)成功實(shí)踐的鼓舞之下，哈佛商學(xué)院才于1921年正式采用案例法教學(xué)。案例教學(xué)的緣起及主要功用2025/1/185哈佛案例教學(xué)的由來(lái)(一)20世紀(jì)30年代建立了公共行政學(xué)院，1978年公共行政學(xué)院正式改名為約翰·F·肯尼迪政府學(xué)院，學(xué)院將公共管理項(xiàng)目(MPA)、公共政策項(xiàng)目(MPP)和政治研究所(IOP)合并到一起，并進(jìn)一步完善了課程設(shè)置。案例教學(xué)的緣起及主要功用2025/1/186哈佛案例教學(xué)的由來(lái)(一)哈佛商學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)肯尼迪學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)哈佛大學(xué)辦學(xué)宗旨為21世紀(jì)準(zhǔn)備領(lǐng)導(dǎo)人培養(yǎng)有責(zé)任感、有道德的一流管理人才--公司經(jīng)理式的通才讓所有的金子在這里都發(fā)光案例教學(xué)的緣起及主要功用2025/1/187案例及案例的基本內(nèi)涵(二)案例教學(xué)的緣起及主要功用“案例”一詞，英文為“case”,漢語(yǔ)可以譯為“個(gè)案”、“個(gè)例”、“實(shí)例”、“事例”等。案例是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)事件的真實(shí)記錄和客觀的敘述。案例是管理情景的描寫(xiě)。案例是展開(kāi)實(shí)用培訓(xùn)的有效載體。2025/1/188案例及案例的基本內(nèi)涵(二)案例都是以描述的方式重現(xiàn)以往發(fā)生的事件以及對(duì)事件做出的決策、解決辦法和得到的結(jié)果，而這些以重現(xiàn)方式出現(xiàn)的記錄，對(duì)于人們處理現(xiàn)在或者是未來(lái)發(fā)生的類(lèi)似事件有很好的參考價(jià)值。案例的類(lèi)型是多樣的，有些是從純粹的描述到細(xì)致分析的；有些可能是決策導(dǎo)向或問(wèn)題式的；有些是評(píng)估性或描述性的。案例教學(xué)的緣起及主要功用2025/1/189行動(dòng)者及角色公共行政或公共管理的案例內(nèi)容背景與限制決策過(guò)程和解決問(wèn)題的方法決策或解決問(wèn)題之道[美]小勞倫斯·E·列恩案例及案例的基本內(nèi)涵(二)問(wèn)題的陳述案例教學(xué)的緣起及主要功用2025/1/1810案例及案例的基本內(nèi)涵(二)從學(xué)習(xí)的角度看一個(gè)案例是人們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而精心設(shè)計(jì)的一個(gè)具體的、應(yīng)用的和控制的練習(xí)。從教學(xué)的角度看一個(gè)好的案例應(yīng)反映出：(1)教學(xué)適用性。(2)案例要能引起爭(zhēng)論。(3)對(duì)決策分析起重要作用。(4)要有概括性。(5)案例要簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。（小勞倫斯·E·列恩）案例教學(xué)的緣起及主要功用2025/1/1811教學(xué)案例與案例教學(xué)法的主要功用(三)教學(xué)案例是一個(gè)描述或基于真實(shí)事件和情景而創(chuàng)造的故事，它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和分析后會(huì)從中有所收獲。案例教學(xué)，并不是教師在課堂中為說(shuō)明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，也不是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的具有實(shí)例性的課程實(shí)習(xí)，而是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)的方法就是教師們以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的一整套教學(xué)方法及技巧。案例教學(xué)的緣起及主要功用2025/1/1812

案例教學(xué)要求以討論為基礎(chǔ)，其教學(xué)活動(dòng)主要包括三個(gè)方面之間的互動(dòng)關(guān)系，如圖：

案例學(xué)員（或參與者）教師2025/1/1813

案例教學(xué)的效果取決于教師的水平，不同的教師，案例教學(xué)的效果也不同。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)駕馭課堂的能力熟透案例熟練掌握分析框架或理論工具廣博的知識(shí)高度的邏輯分析和歸納概括能力案例教學(xué)對(duì)老師的要求2025/1/1814案例教學(xué)的主要功用哈佛的案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)提供一個(gè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，案例只是用一組具體的事實(shí)供學(xué)員進(jìn)行練習(xí)，以體驗(yàn)實(shí)際管理者所處環(huán)境的不確定性和所需進(jìn)行的智力思維和分析。案例教學(xué)的緣起及主要功用2025/1/1815案例教學(xué)方法的目標(biāo)灌輸在特定情況下識(shí)別和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)所需的技能，對(duì)付涉及綜合、判斷以及應(yīng)用等方面的具有以問(wèn)題為導(dǎo)向、跨學(xué)科性質(zhì)的現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)踐。(小勞倫斯·E·列恩)案例教學(xué)方法的目標(biāo)十分明確，通過(guò)把認(rèn)識(shí)性和感受性學(xué)習(xí)方式融合在一起來(lái)實(shí)現(xiàn)的。案例教學(xué)的緣起及主要功用2025/1/1816主要內(nèi)容案例教學(xué)的緣起及主要功用一哈佛案例教學(xué)的主要特點(diǎn)及特色優(yōu)勢(shì)二哈佛案例教學(xué)對(duì)我國(guó)干部教育培訓(xùn)的一些啟示三2025/1/1817

哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)的主要特征和教學(xué)要件(一)哈佛案例教學(xué)的主要特點(diǎn)其特色優(yōu)勢(shì)2025/1/1818

哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)的主要特征和教學(xué)要件(一)哈佛案例教學(xué)的主要特點(diǎn)其特色優(yōu)勢(shì)2025/1/1819

哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院案例教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)(二)

第一，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科雜交優(yōu)勢(shì)明顯，合作辦學(xué)能力強(qiáng)，師資和教材建設(shè)形成了具有自身特色的品牌。第二，案例教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)起點(diǎn)高、素質(zhì)好、有特色。第三，涵蓋面廣，緊跟時(shí)代的案例教學(xué)特色突出。哈佛案例教學(xué)的主要特點(diǎn)其特色優(yōu)勢(shì)2025/1/1820

哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院案例教學(xué)的主要內(nèi)容和目的(三)1、主要內(nèi)容

(基本原理+案例分析+學(xué)員撰寫(xiě)并陳述案例)×課堂教學(xué)互動(dòng)+課前預(yù)習(xí)和小組討論+（課后回顧復(fù)習(xí)+單元小結(jié)+教學(xué)成果檢驗(yàn)和運(yùn)用[學(xué)員撰寫(xiě)案例])哈佛案例教學(xué)的主要特點(diǎn)其特色優(yōu)勢(shì)2025/1/18212、內(nèi)容與各要素之間的關(guān)系2025/1/1822

3、案例教學(xué)方法的主要目的(1)將學(xué)員置于復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活或公共管理環(huán)境中，讓學(xué)員由“局外人”變成“局中人”，使其體驗(yàn)到實(shí)際政務(wù)操作的各種壓力和復(fù)雜性。(2)提供分析問(wèn)題的理論框架和認(rèn)識(shí)工具，幫助學(xué)員不斷提高分析實(shí)際情況、解決具體問(wèn)題的能力。(3)讓學(xué)員根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)根據(jù)案例提供的有限資料來(lái)進(jìn)行決策分析，并根據(jù)不完全信息來(lái)判斷形勢(shì)，提出相應(yīng)對(duì)策，采取相應(yīng)的行動(dòng)的基本功。(4)使學(xué)員積極介入或參與教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)員多方面的潛能。2025/1/1823

4、案例教學(xué)達(dá)到的主要目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。（2）提供學(xué)員決策實(shí)踐的機(jī)會(huì)，樹(shù)立展示自我的勇氣和信心。（3）訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成傾聽(tīng)溝通、相互合作的習(xí)慣。（4）鼓勵(lì)學(xué)員提出充滿(mǎn)創(chuàng)意的決策和行動(dòng)方案，極度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。2025/1/1824

5、案例教學(xué)的精髓“

唯一”不受歡迎，學(xué)會(huì)“思想共享”變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)“集中轟炸式”培訓(xùn)最節(jié)約時(shí)間、成本最低的“社會(huì)實(shí)踐”

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哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院案例教學(xué)的主要做法和特點(diǎn)(四)1.注重案例采集編寫(xiě)，建立了大型的教學(xué)案例庫(kù)。2.重視各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與配套。3.堅(jiān)持理論創(chuàng)新和案例教學(xué)相結(jié)合，以認(rèn)識(shí)工具創(chuàng)新，理論框架創(chuàng)新來(lái)支撐鮮活的案例教學(xué)，推動(dòng)培訓(xùn)方式創(chuàng)新。4.使用的案例都具有綜合性和沖突性等特征。5.注重發(fā)揮項(xiàng)目組教師力量，堅(jiān)持平等互動(dòng)教學(xué)。6.注重教學(xué)評(píng)估意見(jiàn)的收集和反饋，不斷吸收學(xué)員意見(jiàn)，提高案例教學(xué)的質(zhì)量和水平。哈佛案例教學(xué)的主要特點(diǎn)其特色優(yōu)勢(shì)2025/1/1826

哈佛大學(xué)案例教學(xué)的流程(五)注：圖來(lái)自陳樹(shù)文.哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)研究，大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006年.第4期哈佛案例教學(xué)的主要特點(diǎn)其特色優(yōu)勢(shì)2025/1/1827

哈佛大學(xué)案例教學(xué)的四個(gè)階段課外理論知識(shí)的補(bǔ)充課堂案例分析固定的小組討論學(xué)生獨(dú)自研讀案例補(bǔ)充環(huán)節(jié)中心環(huán)節(jié)推進(jìn)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)2025/1/1828哈佛大學(xué)案例分析主要步驟介紹案例分析的理論框架討論問(wèn)題產(chǎn)生的背景和環(huán)境分析與問(wèn)題有關(guān)的相關(guān)條件和約束條件排列利益相關(guān)者的觀點(diǎn)、方案提出解決問(wèn)題的方法、思路和可供選擇的方案對(duì)案例作"無(wú)結(jié)論、開(kāi)放式"的總結(jié)2025/1/1829主要內(nèi)容案例教學(xué)的緣起及主要功用一哈佛案例教學(xué)的主要特點(diǎn)及特色優(yōu)勢(shì)二哈佛案例教學(xué)對(duì)我國(guó)干部教育培訓(xùn)的一些啟示三2025/1/1830從我國(guó)干部教育的宏觀角度看(一)1.做好新時(shí)期干部教育培訓(xùn)工作，應(yīng)當(dāng)打造國(guó)際交流合作平臺(tái)，建立科學(xué)、開(kāi)放、和諧的培訓(xùn)機(jī)制。2.創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方式方法．應(yīng)當(dāng)重視和運(yùn)用案例教學(xué)。加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，可以借鑒哈佛的做法，努力在提高管理效能和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的利用率上下功夫。哈佛案例教學(xué)的對(duì)我國(guó)干部教育培訓(xùn)的一些啟示2025/1/1831從我國(guó)干部教育的宏觀角度看(一)4.提升黨校、行政學(xué)院、干部院校和高校干部教育培訓(xùn)基地在實(shí)施“兩大”中的能力，必須根據(jù)學(xué)校的功能定位要求，加強(qiáng)課程和教材體系建設(shè)。5.優(yōu)化干部教育培訓(xùn)的資源配置，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，著力增強(qiáng)各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的軟實(shí)力。6.圍繞特色立校、創(chuàng)新興校，堅(jiān)持以教學(xué)創(chuàng)新為抓手，切實(shí)做好案例教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等相結(jié)合的文章。哈佛案例教學(xué)的對(duì)我國(guó)干部教育培訓(xùn)的一些啟示2025/1/1832從純案例教學(xué)主要功用的評(píng)價(jià)與借鑒的角度看(二)以能力為目標(biāo)，培養(yǎng)精英人才以案例為橋梁，理論聯(lián)系實(shí)際以研究為基礎(chǔ)，教研緊密結(jié)合以壓力促動(dòng)力，深度開(kāi)發(fā)潛能以互動(dòng)為手段，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)以師資為保障，注重教學(xué)藝術(shù)——中組部組干學(xué)院羅之芹主任1.從案例教學(xué)主要功用的評(píng)析上看哈佛案例教學(xué)的對(duì)我國(guó)干部教育培訓(xùn)的一些啟示2025/1/18332.從案例教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)或成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的借鑒角度看

第一，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，圍繞鼓勵(lì)質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)復(fù)雜和權(quán)威問(wèn)題，營(yíng)造案例教學(xué)的文化氛圍。第二，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)“五位一體”總體布局，圍繞凸顯生動(dòng)、鮮活