23《父親、樹林和鳥》第一課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版

23《父親、樹林和鳥》第一課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《父親、樹林和鳥》是2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，屬于第五單元。本節(jié)課為第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分：

1.課文《父親、樹林和鳥》第一自然段至第四自然段；

2.生字詞的學(xué)習(xí)與掌握：父、親、樹、林、鳥等；

3.理解課文內(nèi)容，感受父親與鳥兒之間的情感；

4.學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，培養(yǎng)觀察和表達(dá)能力；

5.對(duì)課文進(jìn)行朗讀和背誦，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》，學(xué)生將提升對(duì)自然景物的描繪能力，培養(yǎng)觀察力和想象力，增強(qiáng)對(duì)語言的感知和運(yùn)用能力；在分析課文情感表達(dá)和描寫手法的過程中，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；同時(shí)，通過朗讀、背誦課文，提高審美鑒賞水平，激發(fā)創(chuàng)造潛能，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握課文中的生字詞，理解課文的基本內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)并模仿課文中的描寫手法，提升觀察和表達(dá)能力。

難點(diǎn)：

1.理解課文中父親與鳥兒之間的情感聯(lián)系。

2.感悟并表達(dá)課文所傳達(dá)的對(duì)自然的敬畏和愛護(hù)之情。

解決辦法：

1.針對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，采用卡片教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和記憶。通過反復(fù)朗讀和組內(nèi)交流，幫助學(xué)生熟悉字詞，確保生字詞的掌握。

2.對(duì)于課文內(nèi)容的理解，通過問題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提出問題并討論，幫助學(xué)生深入理解課文。同時(shí)，通過角色扮演，讓學(xué)生模擬父親與鳥兒的對(duì)話，體驗(yàn)情感交流。

3.對(duì)于描寫手法的模仿，通過范文分析和仿寫練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的描寫方法，提升表達(dá)能力。

4.對(duì)于難點(diǎn)情感的理解，通過音樂渲染、情感朗讀等手段，營造氛圍，幫助學(xué)生感悟課文中的情感，引導(dǎo)他們用自己的語言表達(dá)對(duì)自然的敬畏和愛護(hù)之情。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師首先講解課文背景和生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的角色，通過實(shí)際操作體驗(yàn)課文中人物的情感和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

3.利用多媒體教學(xué)，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解和感受課文描述的情境。

4.通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)，如課文內(nèi)容填空、猜詞游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字詞的記憶。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如以“我和鳥兒的故事”為主題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行想象創(chuàng)作，提高寫作能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《父親、樹林和鳥》的預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、生字詞表和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“課文中的父親對(duì)鳥兒有什么樣的感情？”“你能從課文中找到描寫鳥兒的句子嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，標(biāo)記生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，教師進(jìn)行查看和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和思考的習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示鳥類圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的生字詞和描寫手法，如“樹林里的鳥兒叫著，父親說是鳥兒在唱歌?！?/p>

組織課堂活動(dòng)：分組討論父親與鳥兒的情感，進(jìn)行角色扮演，模擬父親與鳥兒的對(duì)話。

解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，如“為什么父親能聽懂鳥兒的語言？”

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，深入理解課文情感。

提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生掌握生字詞和描寫手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受課文情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作作業(yè)，如“寫一寫你觀察到的鳥兒。”

提供拓展資源：提供鳥類保護(hù)的網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進(jìn)一步了解鳥類。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)展開，如生字詞的學(xué)習(xí)、課文情感的理解和描寫手法的模仿，旨在幫助學(xué)生深入理解課文，掌握語文學(xué)習(xí)的基本技能。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品拓展：《父親、樹林和鳥》這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》，教師可以推薦學(xué)生閱讀《獵人筆記》中的其他篇章，如《白凈草原》、《OakTree》等，以了解作者對(duì)自然的描繪和情感表達(dá)。

（2）鳥類知識(shí)拓展：介紹不同鳥類的特點(diǎn)和生活習(xí)性，如麻雀、喜鵲、布谷鳥等，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

（3）自然保護(hù)拓展：介紹我國自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)情況和生物多樣性保護(hù)的重要性，如四川九寨溝、云南西雙版納等。

（4）文學(xué)作品中的鳥類形象拓展：介紹中外文學(xué)作品中鳥類形象的應(yīng)用，如《紅樓夢》中的鸚鵡、《飛鳥集》中的飛鳥等，讓學(xué)生了解鳥類在不同文學(xué)作品中的象征意義。

2.拓展建議：

（1）文學(xué)作品拓展建議：

-閱讀屠格涅夫的其他作品，如《前夜》、《父與子》等，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他俄國作家的作品，如契訶夫、陀思妥耶夫斯基等，以拓寬文學(xué)視野。

（2）鳥類知識(shí)拓展建議：

-組織學(xué)生參觀動(dòng)物園或自然保護(hù)區(qū)，觀察不同鳥類的特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)鳥類的了解。

-開展鳥類保護(hù)主題活動(dòng)，如制作鳥類保護(hù)宣傳冊、參加鳥類保護(hù)志愿者活動(dòng)等。

（3）自然保護(hù)拓展建議：

-組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片，如《家園》、《地球脈動(dòng)》等，了解生物多樣性保護(hù)的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)保公益活動(dòng)，如植樹造林、垃圾分類等，為自然保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。

（4）文學(xué)作品中的鳥類形象拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多涉及鳥類形象的中外文學(xué)作品，分析鳥類在不同作品中的象征意義。

-開展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試在自己的作品中運(yùn)用鳥類形象，表達(dá)自己的情感和思想。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《父親、樹林和鳥》這一課時(shí)的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以期評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和改進(jìn)措施：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文情感方面做得較好，能夠感受到父親對(duì)鳥兒的深厚情感。但是，在對(duì)課文中的描寫手法進(jìn)行模仿時(shí)，部分學(xué)生感到有些吃力。這讓我意識(shí)到，我在課堂上可能沒有足夠地引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)課文中的細(xì)節(jié)描寫。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些課堂練習(xí)，如讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述鳥兒的行為和聲音，或者讓他們模仿課文中的描寫手法來創(chuàng)作自己的小故事。這樣，學(xué)生可以在實(shí)踐中更好地理解和掌握描寫技巧。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生字詞學(xué)習(xí)方面取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，但在實(shí)際應(yīng)用中，如寫作或口語表達(dá)時(shí)，仍有一些學(xué)生無法熟練運(yùn)用這些詞匯。這提示我，生字詞的教學(xué)可能需要更加注重實(shí)際應(yīng)用。

因此，我打算在后續(xù)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與生字詞相關(guān)的游戲或活動(dòng)，如詞語接龍、組詞游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固和運(yùn)用新學(xué)的詞匯。

另外，我也注意到在課堂活動(dòng)中，有些學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄冊谡n堂上感到拘謹(jǐn)，或者對(duì)我的提問感到困惑。

為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的課堂中，更多地采用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論和交流。同時(shí)，我也會(huì)調(diào)整提問的方式，確保問題的開放性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

最后，我認(rèn)為在課后拓展方面，我可以做得更多。雖然我提供了一些拓展資源，但可能沒有充分利用這些資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

未來，我打算在課后拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)，如讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于鳥兒的繪畫或手工藝品，或者開展鳥類觀察日記活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索。八、板書設(shè)計(jì)①生字詞重點(diǎn)