16-1《赤壁賦》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊）

16-1《赤壁賦》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊）一、教材分析

《赤壁賦》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇課文，作者蘇軾以生動的筆觸描繪了赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景象，并抒發(fā)了自己對歷史滄桑的感慨。本節(jié)課旨在通過對文本的深入分析，幫助學(xué)生理解賦的文學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣，提高文言文閱讀能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力，符合高一學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀《赤壁賦》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文的能力，提高語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的意象和象征，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解賦的文學(xué)形式及其在古代文學(xué)中的地位，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高文學(xué)創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《赤壁賦》的文學(xué)價值和歷史背景，把握作者的情感態(tài)度。

②掌握文言文中常見的實(shí)詞、虛詞和句式結(jié)構(gòu)，提高文言文閱讀能力。

③分析文本中的修辭手法和藝術(shù)特色，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀文本中的意象和象征，理解其深層含義和文化內(nèi)涵。

②理解并運(yùn)用賦的文學(xué)形式，區(qū)分賦與其他文學(xué)體裁的差異。

③結(jié)合歷史背景，準(zhǔn)確把握蘇軾在文中的情感變化及其原因。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合講授法與討論法，先由教師簡要介紹《赤壁賦》的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生就文本中的關(guān)鍵詞句和情感表達(dá)進(jìn)行討論。

2.設(shè)計(jì)分組討論活動，讓學(xué)生扮演蘇軾及其同游者，通過角色扮演深入體會文中人物的情感，增強(qiáng)對文本的理解。

3.利用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生形成直觀感受，輔助理解文本內(nèi)容。

4.采用案例研究法，分析賦中的修辭手法，通過對比其他文學(xué)作品中的類似手法，加深學(xué)生對賦的特點(diǎn)的認(rèn)識。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《赤壁賦》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過赤壁之戰(zhàn)嗎？它對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和蘇軾像，讓學(xué)生初步感受赤壁的歷史背景和蘇軾的文學(xué)成就。

簡短介紹《赤壁賦》的文學(xué)價值和它在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《赤壁賦》文學(xué)價值講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《赤壁賦》的文學(xué)價值、作者背景及創(chuàng)作動機(jī)。

過程：

講解蘇軾的生平及其在文學(xué)史上的地位。

詳細(xì)介紹《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，包括蘇軾的流放經(jīng)歷和赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。

3.《赤壁賦》文本分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體文本，讓學(xué)生深入了解《赤壁賦》的文學(xué)特色和藝術(shù)魅力。

過程：

選擇《赤壁賦》中的幾個經(jīng)典片段進(jìn)行分析，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等。

詳細(xì)介紹每個片段的語言特色、修辭手法和情感表達(dá)，讓學(xué)生全面了解賦的藝術(shù)風(fēng)格。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對理解全文的作用，以及它們在傳達(dá)作者情感方面的意義。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《赤壁賦》中的自然景觀描寫和歷史感慨，探討其與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文本解讀能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《赤壁賦》中的一個主題進(jìn)行深入討論，如自然景觀、歷史感慨、文學(xué)手法等。

小組內(nèi)討論該主題在文本中的體現(xiàn)、其意義及其對讀者的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《赤壁賦》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的文本體現(xiàn)、意義及啟示。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《赤壁賦》的文學(xué)價值和歷史意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《赤壁賦》的文學(xué)特色、作者背景、文本分析等。

強(qiáng)調(diào)《赤壁賦》在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索古典文學(xué)的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《赤壁賦》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并深入思考蘇軾的情感變化及其對當(dāng)代的啟示。六、知識點(diǎn)梳理

1.作者背景

-蘇軾的生平簡介：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、政治家。

-蘇軾的文學(xué)成就：與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，是宋代文學(xué)的代表人物之一。

2.《赤壁賦》的創(chuàng)作背景

-赤壁之戰(zhàn)：三國時期曹操與孫劉聯(lián)軍在赤壁的決戰(zhàn)，以孫劉聯(lián)軍勝利告終。

-蘇軾創(chuàng)作《赤壁賦》的時期：蘇軾被貶謫至黃州期間，游覽赤壁時有感而發(fā)。

3.《赤壁賦》的文學(xué)特點(diǎn)

-賦的文學(xué)形式：賦是中國古代文學(xué)中一種具有韻律和節(jié)奏的文學(xué)體裁，介于詩和散文之間。

-《赤壁賦》的結(jié)構(gòu)：序言、正文、結(jié)尾三部分，正文分為兩段，分別描繪赤壁的景色和蘇軾的感慨。

-修辭手法：比喻、夸張、對偶、排比等，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)效果。

4.《赤壁賦》的文本內(nèi)容

-開篇描寫：蘇軾與友人在赤壁游覽，對赤壁的自然景觀進(jìn)行描繪。

-情感抒發(fā)：蘇軾通過對赤壁之戰(zhàn)歷史的回顧，表達(dá)了對人生無常、歷史滄桑的感慨。

-哲理探討：蘇軾在賦中提出了“人生如夢”的哲學(xué)思考，對人生的意義進(jìn)行了深刻的探討。

5.《赤壁賦》的語言特色

-文言文的運(yùn)用：蘇軾在《赤壁賦》中使用了大量的文言文，體現(xiàn)了古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

-語言風(fēng)格：蘇軾的文風(fēng)豪放，語言生動，富有感染力。

6.《赤壁賦》中的歷史元素

-赤壁之戰(zhàn)的歷史意義：確立了三國鼎立的局面，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

-蘇軾對歷史的解讀：通過對赤壁之戰(zhàn)的回顧，蘇軾對歷史進(jìn)行了個性化的解讀和哲理化的思考。

7.《赤壁賦》的情感表達(dá)

-感慨歷史：蘇軾在賦中對赤壁之戰(zhàn)的歷史人物表示敬仰，同時對歷史的變遷感到惋惜。

-人生哲理：蘇軾通過對赤壁之戰(zhàn)的感慨，表達(dá)了對人生無常、世界虛幻的哲理思考。

8.《赤壁賦》的審美價值

-自然景觀的描繪：蘇軾在賦中對赤壁的山水進(jìn)行了細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了自然美的魅力。

-情感與哲理的結(jié)合：蘇軾在賦中將個人情感與哲理思考相結(jié)合，提升了作品的藝術(shù)境界。

9.《赤壁賦》對后世的影響

-文學(xué)影響：《赤壁賦》成為古代文學(xué)的典范之作，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

-文化傳承：《赤壁賦》作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要作用。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.《赤壁賦》的結(jié)構(gòu)布局

①開篇描寫：以蘇軾與友人游覽赤壁的場景為引子，描繪了赤壁的自然景觀。

②正文展開：通過對赤壁之戰(zhàn)的回顧，抒發(fā)了作者對歷史滄桑的感慨。

③結(jié)尾哲理：以“人生如夢”的哲理思考作為結(jié)尾，升華了全文的主題。

2.《赤壁賦》的情感變化

①欣賞自然：對赤壁壯麗景色的描繪，體現(xiàn)了作者對自然美的欣賞。

②感慨歷史：通過對赤壁之戰(zhàn)的回憶，表達(dá)了作者對歷史人物的敬仰和對歷史變遷的感慨。

③哲理沉思：從歷史感慨上升至對人生意義的哲學(xué)思考，展現(xiàn)了作者的情感深度。

3.《赤壁賦》的語言特色

①文言文運(yùn)用：文中使用了大量的文言文，體現(xiàn)了古典文學(xué)的語言風(fēng)格。

②修辭手法：比喻、夸張、對偶等修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)效果。

③語言風(fēng)格：蘇軾的文風(fēng)豪放，語言生動，富有感染力。

4.《赤壁賦》的文化內(nèi)涵

①歷史背景：赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，體現(xiàn)了三國時期的政治局勢和軍事沖突。

②文化傳承：蘇軾在文中對赤壁之戰(zhàn)的解讀，反映了中國古代文化中對于英雄主義和歷史滄桑的價值觀。

③哲理思考：通過“人生如夢”的思考，體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)中對于人生和宇宙的探索。

5.《赤壁賦》的藝術(shù)價值

①自然景觀描繪：對赤壁自然景觀的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了自然美的藝術(shù)魅力。

②情感表達(dá)：情感豐富而深沉，通過文字傳達(dá)了作者內(nèi)心的感受和哲理思考。

③文學(xué)影響：《赤壁賦》作為文學(xué)史上的經(jīng)典之作，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史背景資料：在講解《赤壁賦》時，可以適當(dāng)引入更多關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解蘇軾的感慨和歷史場景。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受赤壁的自然景觀和歷史氛圍。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不夠：在講解《赤壁賦》時，可能過于注重文本表面的理解，而沒有深入挖掘其背后的歷史、文化和哲學(xué)內(nèi)涵。

2.課堂互動不足：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度可能不夠，互動討論的環(huán)節(jié)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生主動思考和表達(dá)能力沒有得到充分鍛煉。

3.教學(xué)評價單一：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，可能過于依賴考試成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在備課時，教師應(yīng)更加深入地研究《赤壁賦》的歷史背景和文化內(nèi)涵，以便在課堂上提供更全面、深入的講解。

2.增強(qiáng)課堂互動：鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問和參與討論，可以設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和思考能力。

3.多元化教學(xué)評價：采用多元化的評價方式，除了考試成績外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂討論、作業(yè)完成、小組合作等方面的表現(xiàn)，以更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成