2024年《鄭人買履》教案

2024年《鄭人買履》教案

《鄭人買履》教案1

活動

《釣魚的一天》是《東方娃娃》20xx.ll繪本版,這本書沒有一個字，但里面有許多有趣、

幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書區(qū)后，孩子1門非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故

事的人物，因為故事中的情節(jié)零散，有趣的事情很多，幼1次主往不能抓住主線完整講述，為了滿

足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設(shè)計了這節(jié)活動。以釣魚大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪

本內(nèi)容，從而掌握閱讀的技能。

活動目標：

1、通過細節(jié)觀察，了解繪本內(nèi)容。

2、積極主動地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗閱讀的樂趣。

活動準備：

1、與繪本相關(guān)的圖片。

2、每人一本繪本《釣魚的一天》。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒閱讀興趣師：小朋友，你們看，今天老師帶來了一本書,看封面

上有什么?（一位大叔和一只烏）猜猜這位大叔要去干什么?（釣魚）你從哪里看出來的?（車上有魚竿

和小桶）好的，刃哦們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》，我們

j起來讀一讀。（幼兒齊讀書名）

二、觀察細節(jié)，逐步了解故事情節(jié)

1、了解釣魚大叔。

師：在一個晴朗的、早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。-

路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細找一找,告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我

有要求，看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。

2、幼兒自由閱讀。

師:小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家

"請大家翻到第幾頁"。

師：請你來說說你看到了什么。

(1)2—3頁

我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像

在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么

樣的人?(樂于助人)

(2)4—5頁

請大家一起翻到第五頁，釣魚大叔車子后面怎么坐了T立阿姨，這是怎么回事呢?好，你來

說說看，你從哪里看出來的?我們一起來看一看，哦，原來是這位阿姨在追公交車，沒趕上，釣

魚大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)

(3)6—7頁

請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從

哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣

魚大叔想喝一杯咖啡提提神。

(4)8—9頁

從咖啡館出來，釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過街道。

(5)10—11頁

現(xiàn)在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?

(6)12—15頁

釣魚大叔來到碼頭，他停了下來，他在看什么呢?（可能是他看到小企鵝叼了一條魚，他在想

自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝主人的訓(xùn)斥聲所嚇到）

（7）16—17頁

這次釣魚大叔到了哪里?（漁具店）你從哪里看出來的?他會進去干什么呢?（買魚餌）買了魚餌，

釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。

（8）19—21頁

釣魚大叔一路前行，他來到了鐵路邊，剛好一列火車經(jīng)過，他看到了誰?你覺得他心里會怎

么想?是的，剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友，釣魚大叔和這位阿姨認識

嗎?（不認識）是的，原本并不認識的兩個人，因為釣魚大叔的熱心相助，當他們再次見面的時候

已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人，這樣你就會有更多的朋友。

（9）22—23頁

釣魚大叔來到了海灘上，他看到了誰?（紅嘴鳥）這是他們的第一次見面。

（10）24—25

終于來到了海邊，釣魚大叔開始釣魚了，紅嘴鳥在干］十么?（靜靜地等待）你覺得他會釣到魚

嗎？

（11）26—27

釣魚大叔終于釣上了一條魚，他現(xiàn)在是什么心情？（高興、開心）

你是什么心情?（為釣魚大叔感到高興，終于釣到了一條魚）其實我還有點擔心呢，紅嘴鳥正

飛了過來，會發(fā)生什么事呢？

語言《花園里有什么》

幼兒園大班教案

1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫出來吧！

2.幼兒操作，畫出自己想象中的春天的花園。

3.交流展示。

附散文詩：

春天，花園里有什么？

春天的花園里有什么？噓一讓我們仔細去尋找。

太陽公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開了笑臉，

青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，

柳樹姑娘長長的辮子在微風里飄來飄去，

勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，

蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱螭在草地里學(xué)跳高。

《鄭人買履》教案2

教學(xué)目標：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

2、了解兩則寓言的寓意。

3、掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

教學(xué)重難點

1.指導(dǎo)朗讀，理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為

教學(xué)的重點。

2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出

來，是學(xué)習(xí)本課的難點。

教學(xué)設(shè)想：

本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑

的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，

他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶

劍。這個寓言故事，諷刺了刃的辦事愚蠢、不知事物會變化的人。《鄭人買履》則借一個寧可相

信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則

寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用"蠢人蠢事"一可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋

味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時，重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故

事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等)

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比

喻、象征、夸張、擬人等手法。

3、鄭人買履(zhengrenmailu)

解釋用來諷刺只信教條，不顧實際的人。

出處《韓非子夕“航兌左上》

用法主謂式；作定語、狀語；含貶義

近義詞生搬硬套、死搬教條

燈謎河南人買鞋

典故

鄭人買履

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀

子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。

書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，

韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓^所著,是法

家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

三、初讀課文，疏通字詞字義

1、給下列加點的字注音并解釋

度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）

2、通假字

坐,同"座"，座位。

反，同"返"，返回。

3、注釋

鄭——春秋時代一個小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。

履——音呂，革履，就是鞋子.

度一音奪，忖度，這里作動詞用，即計算、測量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，

就是尺子。

之一文言代名詞，這里指量好的尺碼。

坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

操一操持，帶上、拿著的意思。

罷一罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

無一虛無,沒有，這里是不能、不可的意思。

4、翻譯下列各句

①先自度其足，而置之其坐

②置之市,而忘操之。

③寧信度,無自信也。

5、重要語句

(1)鄭人有欲買履者，"定語后置”句，現(xiàn)在J頓序應(yīng)為：有欲買履(的)鄭人。

(2)寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為："寧信度，無信自也。"

四、整體感知

(1)聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你

把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？指名讀，正音(吾wU、寧ning、度

duo,度du);再指名讀。提示:有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？(度duo—

量長短；度dCi——尺碼)為什么？

(2)用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。

(3)這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學(xué)會它，你準備用什么

辦法進行學(xué)習(xí)呢？(師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)

(4)請大家運用以上讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問夠讀幾遍課文，再解決

不了的大家一起來幫你。

(設(shè)計自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時間。)

2.小組探究學(xué)習(xí)

把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭議的地方提出來，全班

共同研究。

3.交流小組學(xué)習(xí)情況

在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？(隨著學(xué)生的回答出示句子，重點研究。)

(1)何不試之以足？(為什么不用自己的腳試鞋呢？)

(2)鄭人有欲買履者,先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

鄭國有一個人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘

記拿量好的尺碼。

(3)已得履，乃曰："吾忘持度」反歸取之，及市，市罷，遂(sui)不得履。(他拿起鞋

子，才說："我忘記拿量好的尺碼來了。"于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已

散了，鞋子也就沒買成。)

(4)日：“寧信度，無自信也?！?/p>

他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>

4.哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細聽，看他們和你理解得一樣嗎？

5.誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢？

[首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。

在學(xué)生練習(xí)朗讀的.過程中，教師要加強指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音

外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏.]

譯文：鄭國有一個人想去買一雙鞋，先比量了一下自己的腳，然后畫了一個底樣的尺碼放在

座位上。他匆忙走到集市上去買鞋子時，忘記把量好的尺碼帶在自己身上。他拿起鞋子，才想起，

說："我忘了拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等他趕回來時，集市已經(jīng)散了，

鞋子也就沒有買成。

有人問他說："你為什么不用自己的腳去試鞋子呢？”

他說："我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”

五、探究寓意，加深理解

1.最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？

2.老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他,

如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）

3.小結(jié):可見這個人真是"固執(zhí)至極"，別人勸也聽不進去。看來這則文言文故事用字不

多,卻能說明一個深刻的道理,這就是寓言最大的特點。

4.生活中有沒有像"鄭人"這樣的人？你想對他們說些什么呢？

六、總結(jié)學(xué)法

今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

2.聯(lián)系實際，提示寓意。

七、拓展延伸

1.請同學(xué)們運用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個故事講給朋友聽,

讓他們從中吸取教訓(xùn)，

2.寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。

3.排練課本劇《鄭人買履》。

八、當堂檢測，查缺補漏：

九、仔細閱讀課文，思考下面的句子寫出了人物怎樣的特點？

日"寧信度，無自信也。”

十、查找"鄭人買履"這個成語的近義詞或帶"履"字的成語,全班進行交流。如履薄冰、

步履維艱、削足適履、如履平地

《鄭人買履》教案3

教學(xué)目標：

1、學(xué)會四個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會變通的道理。

2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小"金鑰匙"一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初

步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。

3、通過學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對文言文有閱讀的興趣。

教學(xué)重難點：

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙"一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)

文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。

2、懂得寓言故事告訴我們的?道理。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：

1、讀一仔仔細細閱讀課文，讀正確，讀流利。

2、理解一對照譯文,理解句子，了解課文內(nèi)容。

3、質(zhì)疑一有什么疑問，標注出來。

課時安排：1課時

課前活動：

聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入

1、猜字揭題。（觀察課文插圖"履"。）

2、介紹作者：（先讓學(xué)生介紹，教師適當補充）

韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想

家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集

大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

二、試讀質(zhì)疑

（一）質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

2、檢查預(yù)習(xí)。

①放聲朗讀課文,注意讀正確,讀通順。

②指名讀，正音。

③學(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。

（二）理解故事大意

1、古文譯文對照讀。

2、理解課文大意。

3、說說寓言的主要內(nèi)容。

（三）趣味讀文

1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。

①聽范讀。

②自由練讀，讀出節(jié)奏。

③全班合作跟讀。半句半句讀，古文一譯文。

三、研讀交流

1、默讀思考。把難理解的地方標出來，并小組討論，試著解決。）

（1）何不試之以足?（為什么不用自己的腳試鞋呢?）

（2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

（鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時,

忘記拿量好的尺碼。）

⑶已得履，乃曰："吾忘持度。"反歸取之。及反，市罷，遂（sui）不得履。（他拿起鞋子,

才說："我忘記拿量好的尺碼來了J于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，

鞋子也就買成。）

（4）曰："寧信度，無自信也。"

（他說："我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳."）

2、分角色朗讀本文。

3、討論：最終這個鄭國人沒有買到鞋，為什么沒有買到?你覺得這個鄭人是個怎樣的人?文

中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?（做事不能過分拘泥于形式，要從實際出發(fā)。）

四、拓展延伸

可見這個人真是"固執(zhí)至極"別人勸也聽不進去。我們生活中有這樣的事例嗎?請聯(lián)系實際

加以說明。

五、總結(jié)升華

看來文言文，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是"字字珠租"。所以我們學(xué)習(xí)文言

文課采用"猜、對照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。

六、作業(yè)布置

1、把這個故事講給家長聽。

2、擴寫。注意寫出當時人物的動作、語言、心理等。

板書設(shè)計：

鄭人買履

且置履不得履

寧信度，無自信

（從實際出發(fā)）

（副板書）文言文：猜、對照譯文、反復(fù)誦讀）

反思本課的教學(xué)過程，我認為有以下幾點成功之處：

學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙,

是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，我把課文中幾個有難點的字用課件出示，有一個句中

出現(xiàn)兩次卻意思不同的字"置"，有通假字"坐""反"，有多音字"度"，學(xué)生弄懂了這些關(guān)

鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。

教學(xué)過程中，重視了方法的引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)"置"時，我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的

意思，又相機出示了兩個現(xiàn)代使用的詞"置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識理解他們

的意思，達到學(xué)以致用，舉一反三的目的。另外，在學(xué)習(xí)課文伊始，我就讓學(xué)生首先回憶過去學(xué)

習(xí)古文的方法，并要求他們使用這些方法自學(xué)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中還掌握了方法,

實現(xiàn)了“授人以漁”的.教學(xué)理念。

朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是

讓學(xué)生通讀課文，讀準字音;然后是標出停頓，讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過程中，變換各種形式的讀，

如：體會人物心情讀，分角色讀，譯文原文對照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中，再提出更

高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進，使學(xué)生在讀書的過程中感受到樂趣，也把"以讀為

本"落在實處。

課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文,課就會感到乏味、單調(diào)。

為了增加趣味性，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學(xué)生用課文中的原

文配音。學(xué)生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來，很順利地完成了學(xué)習(xí)

任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運

用適當?shù)膭幼骱捅砬橹v一講這個故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。

盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現(xiàn)了不足之處：

在剛開始上課時，我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學(xué)生說："古文有詞語顛倒的

現(xiàn)象。"我很高興地總結(jié)她的發(fā)言"這是語法規(guī)范不同在學(xué)習(xí)課文的最后，我提問"誰能告

訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”"用腳去試。""我們學(xué)了古文，這句話用古文怎樣說?”

學(xué)生經(jīng)過思考，回答"試之以足."這時，我忘記點出這是詞語倒置現(xiàn)象,還可以說成"以足

試之。"這里本來是可以讓學(xué)生對古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時候，我卻忽略了，下課后非

常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè)，所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時調(diào)整，還是課堂機智不夠，這還是

以后需要"修煉”的地方。

《鄭人買履》教案4

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)習(xí)一些常用的文言實詞和虛詞。2、初步了解寓言的特點。3、學(xué)會利用注釋、工具書

疏通文字，理解基本內(nèi)容，翻譯課文。4、領(lǐng)悟寓言的寓意。

學(xué)習(xí)重難點

1、理解和掌握重要詞句。2、領(lǐng)會寓言所蘊含的道理。3、背默，形囪只累。

學(xué)習(xí)過程

說明

預(yù)習(xí)板塊

1、關(guān)于寓言：寓言，文學(xué)體裁的一種。它常是含有諷喻或明顯教育意義的故事。結(jié)構(gòu)大多

簡短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。寓言原是民間口頭創(chuàng)作，

后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作中的一種體裁。中國春秋戰(zhàn)國時代，寓言相當盛行。在

先秦諸子百家的著作中，有不少寓言保存下來。如在《孟子》《莊子》《韓非子》以及《呂氏春

秋》《戰(zhàn)國策》等書中，就運用了不少當時流行的寓言故事。這些寓言突出了哲理性和對事理的

說服力。其中有不少作品，在后世被傳為警句、格言。

2、填空：

《鄭人買履》選自《》，作者，是我國時期著名的家，法家學(xué)說集大成者。

探究板塊

;舌動一：給下列句中加點的字注音：

買履者（）自度其足（）寧信度（）（）遂不得履（）

活動二：解釋句中加點的字：

買履者（）自度其足（）置之其坐（）（）

市罷（）而忘操之（）（）（）

吾忘持度（）（）遂不得履（）

寧信度（）何不試之以足（）（）（）

活動三：翻譯句子：

①及反，市罷，遂不得履。O

②人曰："何不試之以足？”。

③寧信度，無自信也。。

檢測板塊

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃日："吾忘持

度。"反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰："何不試之以足？"曰："寧信度，無自信也。"

1.找出句子中的‘通假字。

①而置之其坐。（同）②反歸取之。（同）

2.下列加點詞語意思不相同的一項是（）

A.先自度其足何不試之以足B.寧信度無自信也

C.鄭人有欲買履者遂不得履D.先自度其足吾忘持度

3.解釋"之"字在句子中的意義。

①取之（）②試之（）③至之市，而忘操之（）（）

4.翻譯：①鄭人有欲買履者,先自度其足，而置之其坐。

②寧信度，無自信也。

5.這則寓言先講了什么？再講了什么？最后講了什么？請按順序找出事情的起因、經(jīng)過、

結(jié)果。

6、你覺得最后兩句對話是否多余？為什么？這則寓言給我們什么啟示？我們能從鄭國人身

上接受什么教訓(xùn)？

延伸板塊

美文賞讀：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔,兔

不可復(fù)得，而身為宋國笑。今欲以先王之政,治當世之民，皆守株之類也。

1.解釋加點字：①田中有株（）②兔走觸株（）③折頸而死（）④因釋其耒（）⑤

冀復(fù)得兔（）⑥不可復(fù)得（）⑦為宋國笑（）⑧以先王之政（）

⑨治當世之民（）⑩今欲以先王之政（）

2.翻譯：

①因釋其耒而守株，黃復(fù)得兔。

②兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

3.這則寓言故事告訴我們一個怎樣的道理？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《鄭人買履》教案5

預(yù)設(shè)目標

(1)口述作者及相關(guān)情況

(2)弄懂寓言故事

(3)解釋默寫

(4)背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事(注意鄭人、楚人的神

態(tài)和動作語言)

教材分析：

一、了解“寓言"

"寓"寄物，"言"講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常

是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、

哲理或經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長

人們的智慧和才干。

二、主題思想

《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好

的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教

條的做法。

《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事,戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍

掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去

找自己的劍,結(jié)果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

三、思路結(jié)構(gòu)

《鄭人買履》

第一層：鄭人買履的'過程和結(jié)果。

第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。

《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

四、寫作特色

這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。

教學(xué)設(shè)想：

第一課時教學(xué)安排

一、導(dǎo)入新課（3分鐘）

你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。

（1）龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

（2）守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。

解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。

（3）成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

學(xué)習(xí)《鄭人買履》

二、初讀課文（6分鐘）

1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。

學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

2、學(xué)生散讀（兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。

3、老師細讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。

4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

三、構(gòu)建畫面（6分鐘）

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經(jīng)過：至之市——已得覆

忘持度——反歸取之

結(jié)果：市罷，遂不得履

四、進一步了解課文內(nèi)容(15分鐘)

1、圈劃重點的文言詞(履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以)

A、獨立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。

B、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字

C、老師巡回釋疑。

D、小組匯報

E、教師講解重點、難點(師生討論)

(1)操、持、取的意義

(2)先自度其足，而置之其坐

(3)寧信度、無自信也

五、把握寓意(10分鐘)

(1)《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

(2)說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實意義。

答案：(1)《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了

故事的起因之后，用"至"、"忘"、"反"、"取"等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸,

不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問他"何不試之以足"時，他"寧信度，無自信也”的回答令人啼

笑皆非，”市罷，遂不得履"一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

(2)寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。

現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出

發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

六、多形式背誦課文。（5分鐘）

第二課時教學(xué)安排

一、（1）學(xué)生讀通課文，注意字音，斷句。（3分鐘）

（2）學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。

楚人/W/涉江者，

其劍/自舟中墜于水

從其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）

故事：劍自舟中墜于水。

遽契其舟，日："是吾劍之所從墜"

舟止，從其所契者入水求之。

三、學(xué)習(xí)文言詞語句式

小組間討論，小組間比賽，采用一問一答。

涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻

是：指示代詞，這兒止：停止

惑：迷惑、糊涂

老師補充講解：A、楚人有涉江者，定語后置，有涉江者之楚人

B、是吾劍之所從墜，這幾是是我的劍墜落之處。

C、求劍若此，不亦惑乎，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

注意強調(diào)B、C的肯定與委婉的反問語氣。

學(xué)生揣摩試讀。

四、閱讀討論(8分鐘)

A、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)？

答："刻舟"時把握十足的神態(tài)和“求劍"時的茫然沒有結(jié)果的無奈相趣成趣"，這一細節(jié)

生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象"刻舟”時的神態(tài)和“求劍"時的茫然,

用自己的話表述。

B、這個寓言有什么現(xiàn)實意義呢？

答：現(xiàn)實意義，當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新

的問題，但我們面對現(xiàn)實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革

不斷的推向深入，我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

五、多形式背誦課文(6分鐘］

六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

五、板書(見教學(xué)安排中)

六、課后時文閱讀講義。

A、解釋下列詞語

置之其坐其劍自舟中墜于水

之至之市其

試之以足遽契其舟

B、說出下列加點詞語古今意義的區(qū)別。

(1)舟已行矣，而劍不行

(2)寧信度，無自信也。

(3)而置于其坐.

(4)是吾劍之所從墜。

C、說出兩則寓言的寓意。

D、閱讀下文，回答下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰："子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！一子以我為不信！

吾為之先行，子隨我后，虎以為然,故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐

也。

1、這則寓言說明了什么道理？

2、用"狐假虎威”造一個句子。

3、"獸見之皆走"中的"走“是什么意思？請列舉出帶"走"字的成語三個。

4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動流暢。

參考答案：

A、

(1)量好的尺寸；到……去；履

(2)他的；那，那個，指示代詞

B、

(1)沒有行走；不可以,不能

(2)相信自己的腳；不相信自己

(3)坐同"座"，座位，名詞；動詞，坐下。

(4)這，這是，指示代詞；做判斷動詞。

C、不顧實際，只信教條的人可笑

拘泥固執(zhí)，不知變通，是辦不成事的。

D、(1)略(2)略(3)走：逃跑的意思。走馬觀花，走投無路，飛沙走石(4)略。

拓展資料

1、韓非和《韓非子》

韓非（約前280—前233），出身韓國貴族，《史記、老子韓非列傳》說他"為人口吃，

不能道說，而善著書:著有《孤憤》、《內(nèi)夕唯說》、《說林》、《說難》。

《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作，全書屬于論辯文占絕大

部分，文風犀利，有很強的說服力。

2、呂不韋和《呂氏春秋》

呂不韋：戰(zhàn)國末年政治家，原為大商人，在趙國首都，遇見做人質(zhì)的秦公子異人，（后改名

子楚），認為奇貨可居，入秦為之游說，使之歸國繼位（即莊襄王）

《呂氏春秋》也稱《呂覽》，據(jù)《史記，呂不韋列傳》記載，呂不韋使其門客各著所聞，集

論成書，全書二十六卷，內(nèi)分十二記、八覽、六論，共一百六十篇，二十余萬字。

《鄭人買履》教案6

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)

一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；

2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

教學(xué)重點

1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞

教學(xué)方法；講讀法

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故

事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的'道理，以進行勸喻或諷刺；常用比

喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀

子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵,韓王不聽，退而著書十萬余言。

書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，

韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓^所著，是法

家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

三、指導(dǎo)閱讀，了解文意

1、字音、字形

履（B）遂（sui）寧（ning）度（duo量長短du量好的尺碼）

2、通假字

坐，同"座"，座位。

反，同"返"，返回。

3、重要語句

(1)鄭人有欲買履者，"定語后置”句，現(xiàn)在J頓序應(yīng)為：有欲買履(的)鄭人。

(2)寧信度，無自信也。倒裝句,實際上為："寧信度，無信自也。"

四、指導(dǎo)復(fù)述課文

1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。

2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。

五、理清順序，探究寓意

1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、你怎樣看待"鄭國人"，怎樣看待“鄭人買履"。

7、體會文章寓意

(1)從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守

習(xí)慣、墨守成規(guī)。

(2)從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈

活機動地處理各種變化的問題。

六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國

的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，

書寫成后，"布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用

"一字干金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準字音。

涉she遽j。契qi矣yi若rud

四、學(xué)生自讀，理解重點語句。

1、楚人有涉江者，"定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，

（僉U）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

3、求劍若此，不亦惑乎？

注：（1）若，像。（2）"不亦……乎?"是一種委婉的反問句式。

4、對文中一些字詞的理解。

"墜"寫出楚人的慌亂，"遽"寫出楚人反應(yīng)速度之快，"入""求"又寫出其行為的愚蠢。

5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾"舟行"與"劍止"花比，指出"求劍若此"

不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理?

2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

3、兩則寓言有什么共同的寓意？

諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不僮得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

《鄭人買履》教案7

準備：

成語卡片、圖片、繩子、音樂磁帶

過程：

一、引題

1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會跑會走。

謎底：腳

2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？

3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個人的鞋子大小都一樣嗎？

引導(dǎo)幼兒討論鞋子對腳的保護作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。

二、聽聽、說說、學(xué)習(xí)成語

1、欣賞故事第一部分

從前,鄭國有一個人，他^常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準備到集市上去

買一雙新的。（集市：古時候做生意的人會在特定的時間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買

賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時帶上它?？?/p>

是，他記性不好，臨出門時，把小冤落在家里了。

提問：你們猜猜看，鄭國人會不會買到鞋子？

2、欣賞故事第二部分

這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢，請接下來聽故事。

集市離他家較遠，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡

有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿

意的。正準備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回

家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時，太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的.小販都收了攤，大多

數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。

提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會用什么辦法去買鞋子呢？

3、欣賞故事第三部分

幾個過路的人知道情況后給紛不解地問："用腳試一下不就知道新鞋是不是合適了嗎？"

三、引導(dǎo)幼兒認識成語"鄭人買履"

剛才我們聽的是一則成語故事，題目叫"鄭人買履"。履：鞋子。誰能說說"鄭人買履"是

什么意思嗎？

小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊,

可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為都是

對的人。

四、教師朗讀，

幼兒跟念，及時糾正幼兒發(fā)音。

1、鄭人買履

2、熙蚓襄攘

3、應(yīng)有盡有

五、游戲：我試我試我試試試

玩法:請五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，

誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進行2到3次。

目標：

1、聽成語故事，理解成語"鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘"、"應(yīng)有盡有"。

2、喜歡成語故事，體驗成語學(xué)習(xí)活動的樂趣。

《鄭人買履》教案8

1、教材分析

這篇寓言，通過描寫一個只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們

做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的，全文只有61字，但故事完整而生動，諷喻性強，

有很強的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生分析

學(xué)生基礎(chǔ)不十分好對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時間識記背誦教師還要多加引導(dǎo)。

3、教學(xué)目標

1）知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會這則寓言蘊涵的道理;熟讀成誦。

2）過程與方法：通過熟讀領(lǐng)會文章的含義;通過翻譯掌握重點的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會

寓言蘊涵的道理。

3）情感態(tài)度和價值觀:在生活、工作中不應(yīng)迷信教條,要尊重客觀實際;培養(yǎng)隨情勢變化而

變更觀念和方法的思想。

4、教學(xué)重點、難點

重點：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。

難點：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。

5、教學(xué)準備

1）搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件

2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡介

6、課時安排：一課時

7、教學(xué)流程設(shè)計

一、從平時買鞋的方式導(dǎo)入新課（約2分鐘）

教師活動

1）提問：我們是怎么買鞋的？

2）板書課題

3）利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。

學(xué)生活動

1）踴躍舉手回答

2）進入新課學(xué)習(xí)

二、檢查預(yù)習(xí)情況（約2分鐘）

教師活動

1）巡查課堂，檢查作業(yè)

2）教師糾正學(xué)生的錯讀誤讀

學(xué)生活動：

1）把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查

2）一個學(xué)生上黑板完成作業(yè)。

三、了解寓言（約1分鐘）

多媒體展示有關(guān)寓言知識。

四、指導(dǎo)閱讀，了解文章（約8分鐘）

教師活動：

1）教師放錄音

2）請同學(xué)跟著老師讀課文。

3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的‘懊惱之情和回答別人時E勺執(zhí)迷不悟的神氣。

學(xué)生活動：

1）認真聽讀

2）積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。

五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文（約10分鐘）

教師活動

1）讓同學(xué)們翻譯課文

2）請四個同學(xué)復(fù)述課文

學(xué)生活動：

1）同桌合作，翻譯課文。

2）小組討論，怎樣復(fù)述課文。

六、理清順序，探究寓意（約24分鐘）

教師活動：

1）這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2）放課件制作的動畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。

3）你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么？

學(xué)生活動：

1）分組討論，回答：

起因：把尺碼放在家中

經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。

結(jié)果：集市散了，沒買到鞋。

2）思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。

8、布置作業(yè)：（在黑板展示）

9、板書設(shè)計：

鄭人買履

第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。

第二層：通過人物對話，提示鄭人固執(zhí)己見。

寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。

10、教學(xué)反思：

同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對故事的動畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理

解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點不知所，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)

知識的掌握。

《鄭人買履》教案9

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。

二、重點難點：

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

三、教學(xué)過程：

（-）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、設(shè)疑猜謎：

稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料

（二）初讀課文，整體把握。

1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人"忘持

度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

2、師生評價，正字正音。

3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。

5、找出疑難問題。

(三)合作探究。

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

(四)反饋交流。

1、重點詞語解釋。

(1)鄭人買履。

(2)鄭人有欲買履者。

(3)先自度其足。

(4)而置之其坐。

(5)至之市。

(6)而忘操之。

(7)及反。

(8)市罷。

(9)遂不得履。

(10)何不試之以足。

(11)寧信度。

(12)無自信也。

2、通假字。

通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，"通假"就是"通用、借代"，即用讀音相同或者相近

的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

(1)而置之其坐。

(2)反歸取之。

3、一詞多義。

度：

(1)先自度其足。

(2)吾忘持度。

之：

(1)而置之其坐。

(2)至之市。

(3)何不試之以足。

而：

(1)而置之其坐。

(2)而忘操之。

4、特殊句式。

(1)鄭人有欲買履者。定語后置結(jié)構(gòu)。

(2)何不試之以足。倒裝句。

(五)疏通文義。

1、理解句意。

2、講故事。

(1)事情的起因：欲買履，度其足。

(2)事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度??反歸取之。

(3)事情的'結(jié)果：市罷，遂不得履。

(六)分析課文。

A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

B、運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照

搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

（七）興趣作業(yè)：

1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

《鄭人買履》教案10

教材分析：

本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可

笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江

中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后,從刻記號的地方跳下去撈寶

劍?！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信

教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事"一可

笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學(xué)情分析：

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)

語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,

和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、

合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語

法。

設(shè)計理念：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事一明道理一受教育

學(xué)習(xí)目標：

1.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

2.讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)

悟一些生活中的道理。

3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

5.講這兩則寓言故事。

重、難點與關(guān)鍵：

能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

教具準備：多媒體課件

課時劃分：兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文（課件）

我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笞帚卻去放笞帚的地方找管

帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，

其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

1.自由朗讀寓言后指名朗讀。

2.教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言

文所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟"時其中的"遽"和"契"

是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）

3.師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號7"。

4.學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須

在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。）

5.用自己的話講講這則寓言故事。

生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有

撈上。

生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）

生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他

去撈劍，沒有撈上。

生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎

么辦？我們先來看看句子中主要字的意思理解了主要字的意思理解句子、理解全文就容易了。

6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。

（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能

理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

7.共同交流以上字在句子中的意思。

8.根據(jù)對句子中重點