2024年六年級語文教案

2024年六年級語文教案最新

六年級語文教案最新1

教學(xué)目標

1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。3.體會引用名人名言的好處。

4.從整體布局、運筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安抖喈方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。5.積累有關(guān)革新、

發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

教學(xué)重難點

1.交流學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.借助文言文推想成語的意思。

教學(xué)策略

1.交流平臺

圍繞“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個話題，以孔子的名言談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進行交

流。教師相機指導(dǎo)總結(jié)，強調(diào)要在平時的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運用這些好習(xí)慣來

提高學(xué)習(xí)效率。

2.詞句段運用

引導(dǎo)學(xué)生借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思，學(xué)會舉一反三遷移運用已學(xué)過的

知識。以談話引入的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說他們知道的名人名言，讓學(xué)生通過比較引用名人名言的

句子和去掉名人名言的句子在表達效果上的差異，再聯(lián)系課文內(nèi)容和例句深入體會引用的好處。

3.書寫提示

通過展示書法作品，讓學(xué)生拓展交流他們所了解的其他有名的書法家，引入書寫提示。引導(dǎo)

學(xué)生從整體布局、運筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面來欣賞趙孟的楷書作品，并談?wù)剬ψ约航窈髮懽值?/p>

啟發(fā)，達到提高學(xué)生的書法鑒賞能力和指導(dǎo)學(xué)生寫字實踐的目的。

4.日積月累

課件出示“日積月累”中的古語名言，通過自由朗讀、練讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓

學(xué)生初步理解古語名言的意思.學(xué)生交流自己對名言的理解，教師引導(dǎo)總結(jié)四句話的相通之處,

學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，最后拓展交流這四句名言對自己的啟示。

教學(xué)準備

多媒體課件.

教學(xué)課時2課時

第1課時

教學(xué)目標

1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。3.體會引用名人名言的好處。

教學(xué)過程

板塊一交流平臺

1.談話，導(dǎo)入“交流平臺"。課件出示：

孔子日："少成若天性，習(xí)貫如自然。"

——《漢書?賈誼傳》

談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固）今

天我們來圍繞"養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個話題進行交流。（板書：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

2.讀一i賣，結(jié)合實際交流。

（1）啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，你們會怎么辦？

預(yù)設(shè)：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法.

小結(jié)：對啊，勤問勤直是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能讓我們學(xué)到不少知識，也能讓我們獲得好的

學(xué)習(xí)方法。(板書：勤問勤查的習(xí)慣)

(2)自讀交流。

①同學(xué)們默讀"交流平臺”的內(nèi)容，教師提出自讀要求：課件出示：

一邊讀一邊思考:除了"勤問勤查"，還提到了哪些學(xué)習(xí)方法？重點的句子做標記。

②學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，讀出相關(guān)的句子。課件出示：

勤問勤直的習(xí)慣邊讀書邊思考的習(xí)慣3.聯(lián)系實際，拓展交流。

堅持課外閱讀的習(xí)慣修改自己習(xí)作的習(xí)慣

(1)引導(dǎo)交流：在學(xué)習(xí)中，除了上面提到的四種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你們還有哪些良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣呢？請大家聯(lián)系自己的實際情況，談T嵬

(2)學(xué)生自由發(fā)言。教師相機點撥。

預(yù)設(shè)：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、舉手發(fā)言的習(xí)慣、寫日記的.習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣等。(3)

小結(jié)：同學(xué)們，希望大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。葉圣陶先

生告訴我們："積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！钡拇_，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

怎樣通過"交流平臺”的教學(xué)，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有更深的認識呢？首先，談話

導(dǎo)入,引入交流主題；接著，在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，談到勤問勤直的習(xí)慣，以及其他三種學(xué)習(xí)

習(xí)慣；最后，讓學(xué)生聯(lián)系實際交流自己的好習(xí)慣。

板塊二詞句段運用

1.推想詞語的意思。(1)設(shè)問引入.

師:同學(xué)們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，

在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪些呢?

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活實際、抓重點字等方法。引導(dǎo)：今天我們來學(xué)習(xí)聯(lián)

系文言文中學(xué)過的生字推想成語意思的方法。(2)舉例說明。①出示成語：赴湯蹈火。

②引導(dǎo)：請聯(lián)系文言文學(xué)過的生字，說說成語"赴湯蹈火”的意思。（指名說）③回顧：《兩

小J糜日》中"及其日中如探湯"的"湯"是什么意思呢？（熱水）④學(xué)生試著解釋成語。

⑤教師小結(jié)：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身.（3）完成練習(xí)。

①學(xué)生根據(jù)剛才的方法，借助文言文中學(xué)過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的

第一題。課件出示：

你能借助文言文中學(xué)過的生字，推想下面成語的意思嗎？走馬觀花.不以為然.

自愧弗如.過猶不及.

聲淚俱下.

②學(xué)生交流?？梢赃\用泡泡提示語中的句式交流。

走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。自愧弗如：弗，不。自

感不如別人而內(nèi)心慚愧。

聲淚俱下：俱，一起.邊訴說，邊哭泣，形容極其悲軌不以為然：然，對。不認為是對的，

表示不同意（多含輕視意）。過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不

好的。2.引用名人名言。

（1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言.（可指名回答，也可小組內(nèi)互相交流）過

渡：同學(xué)們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達效果。（2）

體會引用名人名言的好處。①讀下面的語段，體會引用的好處。

可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯(lián)系上下文，二是比較引用名人名言和

去掉名人名言的句子的表達效果。

課件出示：

正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。

莎士比亞說："書籍是全世界的營養(yǎng)品。"像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是

不言而喻。

②教師歸納總結(jié)。

開頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調(diào)等作用。文中

引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精

練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。

（3）聯(lián)系實際談體會。

教師提問：你在習(xí)作中引用過名人名言嗎？通過學(xué)習(xí)，你有什么體會？學(xué)生舉例說明，談體

會。教師予以肯定和鼓勵,并提出要求。

如何讓學(xué)生體會引用名人名言的好處呢？一是聯(lián)系上下文，二是作比較。不僅要讓學(xué)生體會

到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學(xué)生在習(xí)作中恰當?shù)匾妹嗣浴Ｒ虼?，設(shè)計了"聯(lián)

系實際談體會”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第2課時

教學(xué)目標

1.從整體布局、運筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安抖喈方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。2.積累有關(guān)革新、

發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

教學(xué)過程

板塊一書法欣賞

1.圖片導(dǎo)入。課件出示：

師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？

學(xué)生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽道、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾、黃庭堅

等書法家。

師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公

權(quán)（柳體）、元代趙孟（趙體）.今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。

2.書法欣賞。

（1）指導(dǎo)欣賞的方法。

可以從運筆特點、結(jié)構(gòu)特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。（2）欣賞元代書法家趙孟的

楷書作品《三門記》o①課件出示作品：

六年級語文教案最新2

1.獨立閱讀課文。

2.理解內(nèi)容，了解卡特琳對小海豹的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的

3.理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的意識。搜集有關(guān)海豹的資料以及人類與動物和

諧相處的故事。

1課時

一、談話揭題

平時你聽過或見過人類彳呆護動物的事例嗎？交流資料。

2.你見過海豹嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在一個小女孩1國一只小海豹之間的故事。板書

課題。

二、自讀全文

1.以自己喜歡的方式讀課文。

2.指名讀課文，檢查讀音。蹣跚（panshan）舔（tian）笨拙（zhud）3.討論交流。

（1）這個小女孩兒怎么樣?這是一只怎樣的海豹?

（2）她和小海豹之間發(fā)生了T牛什么事情？

三、理清脈絡(luò)

第一部分（第1一6自然段）：發(fā)現(xiàn)小海豹.

第二部分（第7—12自然段）：決定養(yǎng)小海豹。

第三部分（第13-18自然段）：喂養(yǎng)小海豹。

第四部分（第19-22自然段）：教小海豹游泳。第五部分（第23-24自然段）：小海豹

吃魚、學(xué)捕魚。

四、理解內(nèi)容

1.卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的?畫記有關(guān)語句。

2.小海豹對卡特琳產(chǎn)生了感情，從哪兒可以看出？

3.文中哪些地方令你感動？讀一讀有關(guān)的句子.

五、質(zhì)疑提出不懂的問題，匯報交流。

板書：小女孩兒和小海豹

（-）發(fā)現(xiàn)小海豹決定養(yǎng)小海豹喂養(yǎng)小海豹教小海豹游泳

六年級語文教案最新3

教學(xué)目標

1、正確流利有感情的朗讀課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認讀"擱板、勉強、

蜷縮”等詞語；正確書寫"魁梧"；理解"忐忑不安”.

2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展JII頁序，把握課文主要內(nèi)容。

3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住"忐忑不安"、"熬"等關(guān)鍵詞，運

用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì).

4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感

受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重難點

1、抓住"忐忑不安"，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”

字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為

窮，來齊讀課題《窮人》。

2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈"，真如作家所說嗎？（在課題上

加？）讓我們走進《窮人》來感受一下吧！

3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)"魁梧"的"魁"字,有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣

把它寫好？

4、師范寫，生練寫，師生評議。（展示學(xué)生寫的字）

5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個詞你會讀了嗎？誰來讀？

6、出示"抱怨、募婦、熬"（糾正讀音）

"寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴"（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫環(huán)境的詞語。

生再讀）

"心驚肉跳、忐忑不安、自作自受"（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫人心理活動的

詞語。生再讀）

7、生齊讀。

二、整體感知，粗知大意

1、這篇文章向我們講述了一個感人的故事.誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)

容？

2、指名說。（生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照

六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜

晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么？桑期胞回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐

忑不安的，結(jié)果呢？漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

3、你能完整的說一遍嗎？（指名說）

4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單？

三、品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。

1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？

2、生說，對漁夫和桑娜……

（我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子.）

第二課時

一、多角度理解"忐忑不安"

1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后,心里是一

2、忐忑不安的.（板書：忐忑不安）

3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？

4、生說，（他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他

們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？……）

5、如果按照先后II好應(yīng)該是一（學(xué)生交流）

出示：

Q）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

（2）為什么把他們抱過來?。?/p>

（3）如今叫我怎么對他說呢？

（4）他會說什么呢？

6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

7、指名說，因為桑娜O里很緊張，生怕丈夫會揍她……

8、這就是“忐忑不安"的意思。

9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

10、指名有感情讀"忐忑不安"。

11、請你再默讀9—11自然段，你又從哪些詞語讀出了"忐忑不安"？并用不同標記畫

出來？

12、指名說（桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……）

13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預(yù)設(shè)：仔細看文中的標點）

15、省略號。為什么？（因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的.還有她的幻想。門嘎吱一聲……）

16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？

17、說明桑娜0中已堅定了要把孩子抱過來.

18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子,來走進他們的心理世界。

二、解讀桑娜心里想法

1、出示："自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了"你是從文中哪里看出來的？

2、課文第二自然段。

3、"受"的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）

4、從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫

不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑嬲艮關(guān)心他的丈夫?！堑?，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……）

5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導(dǎo)有感情朗讀）

6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們

抱過來呢？

出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）

如果不把西蒙的‘兩個孤兒抱過來，意味著……（家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理

不安，桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……）

7、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛,是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲?/p>

了什么？

出示：寧可（），也要（）.（引導(dǎo)學(xué)生說話）

8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個做母親的責(zé)任。

10、這源自一種善良、母愛、良心?

11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗讀）

三、解讀丈夫心理想法

1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請你把它劃出來。（一個學(xué)生讀）

2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？（熬）

3、能給"熬"換個詞嗎？（挺一堅持_挨一撐）

4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大.漁夫堅強的性格,寧可自己苦點，也要抱過來。）

5、將來將更苦，他想到了嗎？

6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？C魚夫皺起眉頭，他的臉

色變得很嚴肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！）

7、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。（學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗

讀評議）

8、這就是漁夫的心理想法，漁夫跳起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句子）

9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

四、首尾呼應(yīng)，點題提升

1、這篇課文的題目是，一起告訴我一窮人。

2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個"窮"字，為什么？因為他們的心靈是富有的。因為他們的心

靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。）

3、窮人不窮，一起讀課題"窮人"。

4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

5、（課件出示）課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描

寫窮人的文章。

-教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈.

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

3、展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈.

2、續(xù)編故事，展開想象。

三、教具準備

1、生字生詞卡片。

2、教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文JII頁序，給課文分段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

1、聽寫詞語.

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2、同座互相批改.

二、檢查預(yù)習(xí)

1、《窮人》這篇課文的作者是誰?（是俄國作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章?

讀過他寫的《跳水）

2、《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？

（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）

3、用生字生詞卡片檢直生字讀音。（提醒注意"濺、填、怨"都是前鼻音.）

三、理清課文的敘述順序

1、開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講

什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

2、這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j

講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段

是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西

蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙

的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四、按分成的三段朗讀課文

1、同座互相練習(xí)朗讀。

2、指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后"思考?練習(xí)"第一、二題,進一步自學(xué)課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過程：

-引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解

1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解

課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句?還有哪些不

懂的語句？請?zhí)岢鰜?

2、學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導(dǎo)理解第一段

1、指名朗讀第一段。

2、從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）

3、桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說"這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

（從兩個方面來體會：首先，"溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個“溫

暖而舒適"是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三、指導(dǎo)理解第二段

1、指名朗讀第二段。

2、桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從

"她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可"這個句子中看出

來的。）

3、從"非這樣做不可"這幾個字中，你們體會到了什么？（"非這樣做不可"，就是應(yīng)該這

樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想,只是覺得“非這樣做不可"，這充分

表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）

4、把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意，丈

夫可能會揍她。）她為什么這樣想?（因為生活實在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實在大重了,再增加兩

個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）

5、從"嗯，揍我一頓也好"這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想"揍我一頓也好"，意

思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良

和樂于助人。）

四、指導(dǎo)理解第三段

1、指名朗讀第三段

2、漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在T不行，要趕快把他們抱來.）

3、從"我們總能熬過去的"這句話中，你們體會到了什么？（這個"熬"字，說明漁夫準備

過更艱苦的生活。從"總能熬過去"可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要

把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人.這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人.）

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1、提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了T牛什么事情，表達了怎樣的

思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2、學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個

孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

3、作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海

打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙

留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了

他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）

六、布置作業(yè)

1、想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣.

2、看看"讀讀寫寫"中的詞語,準備聽寫。

六年級語文教案最新4

《橘逾淮為枳》

教學(xué)目標：

1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。

2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

3、理解晏子的比喻謝1,感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

教學(xué)重難點：

1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。

2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋，疏通文意。

3、理解晏子的比喻說理,感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

預(yù)習(xí);

1、網(wǎng)上直閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語文書上。

2、正確朗讀課文三遍，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍（注意格式）。

教學(xué)過程：

一、簡介晏子及《晏子春秋》學(xué)生交流，老師總結(jié)

1、晏子，名嬰，字平仲，春秋時期齊國的政治家。以有政治遠見和外交才能，作風(fēng)樸素聞

名諸候

2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時代齊國政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國

最早的一部“短篇小說集"，也可以說是一部最早的"夕M專"、"外史"。一般認為是后人集其

言行軼事而成，明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分.書中故事多以晏子為中心人物，語言簡煉，情節(jié)完

整，主題集中，諷喻性強，對后世寓言有較大的影響。

二、解題

橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳。

三、朗讀課文整體感知

1、注意這些詞語的讀音為其來也臣請縛一人何為者也吏二縛一人詣王圣人非所與熙

也

2、個別讀，學(xué)生糾正

3、聽朗讀，感知故事

四、反復(fù)朗讀疏通文意

晏子將至楚，楚王聞之，渭左右曰："晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”

左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：彳可為者也?‘對曰：‘齊人也?！?/p>

日：‘何坐?’曰：‘坐盜?！?晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰："縛

者曷為者也?"對日：”齊人也，坐盜。"王視晏子曰："齊人固善盜乎?"晏子避席對曰："嬰

聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今

民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰："圣人非所與熙也，寡人反

取病焉。"

譯文：晏子將要到達楚國，楚王聽說晏子要來，對身邊的大臣們說："晏嬰是齊國善于辭令

的人，現(xiàn)在將要到我們國家來,我想要侮辱他，用什么辦法?"身邊的大臣回答說："在他來的

時候，請允許我綁T人，從大王身邊經(jīng)過，大王問："做什么的?”我回答說："是齊國人."

大王問：”犯了什么罪?”我回答說："犯了偷盜罪。"晏子到達楚國，楚王賜晏子酒，喝酒喝

得正高興時，兩個官吏捆綁著一個人來到楚王身邊，楚王問：”被捆綁的人是做什么的?"官吏

回答說："是齊國人，犯了偷盜罪。"楚王看看晏子說："齊國人本來就擅長偷盜嗎?"晏子離

開座位回答說："晏嬰聽說，橘子生長在淮南就是橘子，生長在湖僦變成了枳，只是葉子相似，

它們的果實的味道不一樣。這是什么原因呢?水土不同?，F(xiàn)在百姓生長在齊國不偷盜，到了楚國

就偷盜，莫非楚國的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說："圣人是不可以戲弄的，我反而自

討沒趣了。"

五、概括內(nèi)容，把握人物形象

1、文章可以分為哪兩個部分？第一部分（1-2節(jié)），寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策

劃侮辱晏子的辦法第二部分（3-6節(jié)），寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱

2、概括文章的內(nèi)容本文記述了晏子出使楚國，憑著機智善辯，挫敗了楚王的‘確詭計，維

護了個人和祖國尊嚴的故事。

3、楚王為什么要侮辱晏子，從中看出楚王是個怎樣的人？齊國稱霸的盛世已過，楚國迅速

躍居五就之列，國力日盛。一個夕陽西下，一個如日中天，實力懸殊成為楚王驕橫的資本。楚

王：傲慢無禮、盛氣凌人，結(jié)果自取其辱。

4、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子？先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情景，當晏子來到時，故

意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子

5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個怎樣的外交家？晏聞之橘生淮南則為橘，

生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同.所以然者何?水土異也.今民生長于齊不盜，入楚則

盜，得無楚之水土使民善盜耶？晏子：擅長辭令、聰明機智、維護國家尊嚴

六年級語文教案最新5

《呂氏春秋兩則》

教學(xué)目標：

知識目標

1、積累重要的文言實詞（方、弓I、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等），理解詞的

基本意義和語境意義。

2、積累"引嬰投江"和"刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓

意。

3、了解解釋說理、以小見大的手法。

能力目標：理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故事，并能用自己的語

言簡單概括故事的哲理;了解"寓言"的特點。

情感目標：領(lǐng)悟兩則寓言故事的‘哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學(xué)重點：了解寓言設(shè)喻的基本原則是"以其所知，喻其所不知"，即用生活中常見的事物

來說明深刻的道理

教學(xué)難點：理解詞的基本意義和語境意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

簡介《呂氏春秋》。交流有找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

為進入新課文作鋪墊。

二、老師范讀，學(xué)生齊讀課文

三、整體感知

1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。

★家長依仗老話"有其父必有其子”的邏輯，強迫幼小的生命"游泳"差點溺殺小生命，

這則寓言告訴人們:說明"對象"變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變否則會酉就大錯。

★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。

船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢?這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問

題的手段不能不變，否則會失敗.

2、作者（編者）對這兩則事是什么態(tài)度？不認可、嘲諷、蔑視甚至批判！

四、精讀課文，理解感悟

1、提示重點掌握的詞語：方、弓I、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解"以小見大"的寫法。"引嬰投江"，對象變了，解決問題的方法

如果不變一"悖"。"刻舟求劍”地點變了，解決問題的方法如果不變一"惑"。

3、對學(xué)生的感想及認識進行評點，揭示故事的現(xiàn)實教育意義.

4、分別找出文中的敘述和議論部分。

5、通過h徽找出兩則故事在上述各方面的異同點。

在教師的指導(dǎo)下，嘗試進行兩則故事的匕檄分析。

同：

1、作者對兩則故事的態(tài)度相同

2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時，解決問題的手段也應(yīng)該隨之改變.

不同：

1、故事內(nèi)容相異

2、說明對象不同

3、一個強調(diào)說明"對象"一個強調(diào)發(fā)生地點。

五、延伸閱讀

1、讓學(xué)生走進文本深處，加深對寓意的理解，訓(xùn)練思維不唯言表達能力。

2、朗讀感知"引嬰投江""刻舟求劍”故事.組織學(xué)生品讀課文，并對學(xué)生的朗讀作出評

價。

六、布置作業(yè)

完成《點擊》

六年級語文教案最新6

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感?情地朗讀課文。

5.學(xué)會本課生字新詞，會用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句.

重點：理解課文內(nèi)容.分辨事物和聯(lián)想。

難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

三課時

第一課時

①學(xué)會本課書的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

第二課時：

①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

②按事情發(fā)展，體會貝多芬感情的變化。

③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時：

①檢杳指導(dǎo)片斷練習(xí).

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

（一）提出單元訓(xùn)練重點

分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）0

（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特別注意?（因為彈的正是他的曲子）

③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學(xué)生讀這段

話）

弄清這段話中的重點詞、體會這E殳話的含義。側(cè)重分析隨便說說的含義.

④貝多芬為什么要走進茅屋？

⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光.有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲

姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想

到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情?（激起貝多芬強烈的同情心。板

書：同情）

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）,

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬

先生吧？解釋：純熟、感情多深。）

⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢?

這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝

多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）

⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》.）

2.理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

①讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？清幽。解釋：清幽。

引導(dǎo)學(xué)生體會當時的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：

月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）

②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

月光正從水天相接的'地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：

月亮初升的海面出示圖①）

（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照耀下的波濤洶涌的大海.（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月

光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生

體會）

④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣?

（睜得大大的眼睛.恬靜神情安轉(zhuǎn)。本文指心中舒適）

⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉

了）

看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福,貝多芬也激動萬分,

哪個詞可以看出？（飛奔）

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子.板書：記）

⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）

⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月

光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

（四）歸納小結(jié)

歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

①掌握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）

②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）

③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫

文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章

時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人.（板書：深刻，感人。這就是二者

結(jié)合的作用。）

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知

識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅》士錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學(xué)習(xí)。

并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習(xí)

1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一E殳話。

要求：1.交待時間、地點、人物、事情。

2.貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當?shù)穆?lián)想。

六年級語文教案最新7

學(xué)生質(zhì)疑

一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問題：

1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎?他們開鑿遂首不塌陷嗎？

2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進法？為什么要設(shè)計"人"字形線路解決火車爬坡難

的問題？為什么火車能兩頭開？

3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事?

二、搜集有關(guān)詹天佑的資料

教師準備

設(shè)計理念

新課程強調(diào)教師要改變"只見教材不見學(xué)生"的備課方式。我們課題組在設(shè)計本教案時，不

僅備教材，而且"走進學(xué)生中"去，了解他們的興趣、已知和未知.師生共同備課，學(xué)生把讀懂

的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這

些問題去鉆研教材、篩選信息進行師生互動的教學(xué)設(shè)計。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，

而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計中"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式"，"提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"。

教學(xué)目標

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。

2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內(nèi)容.

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實際問題的途徑

教學(xué)重點

在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的"杰

出"與"愛國"這一中心。

教學(xué)難點

本堂課要解決的難點就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。

教學(xué)環(huán)境

教學(xué)課件

多媒體教室

預(yù)設(shè)課時

兩課時。

本設(shè)計為第二課時的內(nèi)容.

師生互動及教學(xué)反思

教師活動

學(xué)生活動

教后總結(jié)與反思

一、揭題，整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢杳搜集處理信息情況

2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料

3、教師鼓勵、激趣

二、自主讀書，暢談感受

1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？

2、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。

3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計板

書。

三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動

到哪兒）

★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住"阻撓"、"要挾"、"嘲笑"去讀去談。

★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精

神。

★探究開鑿遂道和"人"字形線路的原理。

①組織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。

②詹天佑為什么要設(shè)計這兩種方法開鑿遂道?你還能想出什么開鑿方法，你認為明的好？為

什么？

③出示課件，討論"人"字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解

決火車爬坡難的問題？

★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象

L當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的?

2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

五、學(xué)了這一課，你還有什么想說的？師表揚激勵。

1、集體推薦個別板書課題

2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣

3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。

學(xué)生口頭小結(jié)。

1、自由組合睇干小組，組合時可下位找合作者,可同桌一起讀議,還可找老師交流,形

式不限。

2、暢談自讀后的?心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補充，設(shè)計板書.

感情朗讀第2、3自然段，談感受。

讀句畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測線路的。

以小組為單位共同讀T賣、議一議相關(guān)問題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間.

學(xué)生通過觀看動畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢、或

畫圖、或語言表達等）O

1、分角色有感情地讀關(guān)于"嘲笑""回擊"句。

2、同桌相互扮演外國人、

中國人，用語言相互"攻擊""回擊"。

3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

學(xué)生在入情入境中說出自己的愿望.本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收

效最大。因為本設(shè)計我們本著"以學(xué)論教"的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注

學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計是開放性的。讓

學(xué)生讀，教師給了充分的時間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當學(xué)生滔

滔不絕地說起來時，教師再機智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課

熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點：

在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作

為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽著進行開鑿，看誰先到達中點,這樣會使工程進展更快，可見

他具有當代人的競爭意識。

在議論"人"字形線路原理時,學(xué)生想出了多種闡述方法:用鋼筆、教鞭當火車比劃;用"老

鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：""字形講解等。

在扮演外國人和中國人互相"攻擊"、"回擊"時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的

揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵"中學(xué)生深刻地領(lǐng)會了課文中心。

另外，教師在板書設(shè)計上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開，多少受到教師的

牽扯，沒有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實驗完善。

附板書：

勘測線路：說、想、做

詹天佑開鑿遂道：>拉

設(shè)計說明：

課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，達到共識、

共進的目標。我們課題組進行《改進語文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實驗與研究，就是

讓教師在備課時做到心中有學(xué)生教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材去鉆研教法與學(xué)法。

因此，我們的教案格式中，最顯著的一點就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問

題，然后去搜集處理信息。教師針對學(xué)情有的放矢地設(shè)計師生互動的教學(xué)程序。其次，我們的教

案是開放性的，每一個環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗,

富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實施過程中有得有失我們還安排了"教后總結(jié)與反思”這一版塊，

以便我們的實驗研究進一步完善。

六年級語文教案最新8

教學(xué)目標：

1、在口語交際的基礎(chǔ)上，借鑒本組課文描寫民風(fēng)民俗的方法，即抓住特點介紹民俗，并體

會作者的布局謀篇、準確用詞、生動表達，完成習(xí)作。

2、讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中

所蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：

運用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達方法進行寫作.

教學(xué)難點：

運用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達方法進行寫作。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們祖國五千年的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五

十六個民族，五十六枝花……各民族的風(fēng)俗習(xí)慣更是豐富多彩、各具特色。這節(jié)課讓我們繼續(xù)暢

游在這獨特的民風(fēng)民俗中，寫下令自己心動的那一頁0

二、明確題旨

1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習(xí)

作要我們寫什么？要想寫好習(xí)作，需要注意哪些事項？

2、指名匯報，師生共同歸納、提煉寫作要點。

(1)內(nèi)容.

①節(jié)日習(xí)俗：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

②特色服飾：各少數(shù)民族的特色服飾。

③特色飲食：小吃文化、茶文化、待客文化等。

④獨特民居：吊腳樓、土造房屋、四合院等。

⑤新穎別致的民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。

(2)注意事項。

①特點突出，民族特色鮮明。

②內(nèi)容具體，描述準確生動。

③用詞精準，表達真情實感。

三、寫前準備

1、導(dǎo)語:同學(xué)們，下面老師將帶領(lǐng)大家游覽祖國的大江南北，去欣賞不同民族的風(fēng)情.(播

放民族風(fēng)情圖片，配歌曲《等你來》)

2、引導(dǎo)學(xué)生交流欣賞后的感受，也可以針對畫面內(nèi)容進行補充。

3、小組內(nèi)交流，然后全班交流：哪一種民俗最讓你感興趣，請按一定順序詳細地介紹一下。

四、回顧寫法

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，你都了解了哪些描寫事物的方法？分別是從哪篇課文中學(xué)到的？

2、小組歸納，教師板書。

(1)重點突出，詳略得當。

(2)方法多樣，有順序：修辭手法，如，比喻、反問、象很夸張；說明方法，如，列數(shù)

字、舉例子、作比較、打比方.

(3)語言生動，感染力強。

五、入筆習(xí)作

1、你最想寫什么？先確定習(xí)作題目，再列出寫作提綱。

(1)溫馨小貼士(課件出示)：

①要介紹的民俗是什么？想擬一個什么題目？

②它的主要特點是什么?想從哪幾個方面進行介紹？

③哪一部分內(nèi)容將作為重點進行詳細介紹？

(2)學(xué)生自主編寫提綱，進行簡單的修改。

2、按所列提綱，說一說自己想怎么寫。

3、嘗試寫作：前面我們欣賞和交流了不同地域、不同民族的民風(fēng)民俗，可以說，不一樣的

習(xí)俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，記下這

點點滴滴，讓這些民俗的獨特魅力在我們筆尖流淌吧！(學(xué)生動筆寫作)

4、教師在巡視中作場旨導(dǎo)。

第二課時一、直擊目標

1、導(dǎo)語:俗語說："樹木不修長不好，文章不改意境少?！边@節(jié)課我將帶領(lǐng)大家對自己的

'習(xí)作進行精雕細琢.

2、討論：你們認為這篇習(xí)作應(yīng)著重體現(xiàn)哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：

生1：所介紹的民俗特點要突出，而且要體現(xiàn)鮮明的地域或民族特色。

生2:在介紹時要能做到內(nèi)容具體，詳略得當，重點突出。

生3:要能恰當?shù)剡\用列數(shù)字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比喻等修辭方法，

準確而生動地描述，最關(guān)鍵的是要表達真情實感。

二、修改潤色

1、自我品讀，自主修改。

(1)輕聲朗讀自己的習(xí)作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否怡當，句子是否通順、生動，

表達是否清楚、具體。邊讀邊畫出不滿意的地方。

(2)反復(fù)朗讀令自己不滿意的地方，一邊讀一邊想：怎樣修改？然后進行修改。

2、全班交流，集體評改。

(1)哪位同學(xué)愿意把你的習(xí)作推薦給大家？請大家邊聽邊思考：哪些地方給你留下了深刻

的印象，為什么？哪些地方需要修改？你認為應(yīng)該怎樣修改？請給出最佳的修改意見。

(2)總結(jié)前面已交流的幾篇習(xí)作，有哪些共同的優(yōu)點，存在哪些不足之處？

(3)針對大家給出的意見，再次品讀自己的習(xí)作并進行第二次修改。

3、小組合作互評互改。

(1)沒有在全班交流的同學(xué)把自己的習(xí)作讀給小組成員聽，大家進行交流，提出評改意見。

(2)交換習(xí)作進行互批。

(3)推薦優(yōu)秀習(xí)作準備全班展示。

三、美文欣賞

1、欣賞佳作.(教師有感情地朗讀課外例文)

2、交流感受.

3、好朋友合作，互讀習(xí)作，尋找習(xí)作中的精彩之處，并為好朋友的習(xí)作寫上評語。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、從這次習(xí)作中，