2024年人教版荒島余生教案

2024年人教版荒島余生教案

人教版荒島余生教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青

少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為"生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌?/p>

的意義和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。

二、作者簡(jiǎn)介：笛福(1660~1731),英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部

小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中

克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信"常識(shí)"。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，

細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事

都是由主人公自述，使讀者感到親切。

整體感知

三、檢查字詞

四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：

（教師板書(shū)）

三個(gè)階段三個(gè)部分

生存問(wèn)題（1—3）節(jié)及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

物質(zhì)問(wèn)題（4-9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問(wèn)題（10-12）節(jié)積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫(xiě)法，展示例文。

六、作業(yè)：寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感

人教版荒島余生教案2

1、學(xué)生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程。

3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實(shí)際

有所感悟。

重點(diǎn)：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困

難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題。

一課時(shí)。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入

在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其

是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書(shū)嗎?（出示課件）

你看過(guò)這部書(shū)嗎?請(qǐng)你作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。

二、出示課題，了解作者及荒島

（課件展示）

三、整體感知

（課件展示）

1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號(hào),并談?wù)勀愠踝x的感受。

2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：

假如魯濱孫先生在你眼前，你準(zhǔn)備問(wèn)他什么問(wèn)題?假如你是魯濱孫，你會(huì)怎么回答CiS緊扣

文本）？

兩個(gè)小組以記者身份，兩個(gè)小組以魯濱孫身份，雙方展開(kāi)問(wèn)答。

四、探究賞析

（課件展示）

1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)"魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來(lái)，并試著用"從……中，

我感受到魯濱孫是……的人"說(shuō)一句話。

2、感受性朗讀：

男生齊讀關(guān)于"壞處"的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于"好處"的內(nèi)容，女生讀的時(shí)候請(qǐng)把"我"改

成"你"，男女生形成對(duì)話。

五、體驗(yàn)與反思

（課件展示）

1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中"好處"

和"壞處”的格式排列出來(lái)。

2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。

教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,

從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)（師生在《真心英雄》歌聲

中結(jié)束這節(jié)課）。

六、作業(yè)

（課件展示）

1、利用課余時(shí)間閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，并做讀書(shū)筆記；

2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫(xiě)一篇短文。

人教版荒島余生教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累

2、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力

3、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和

作用

4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會(huì)生存"，培養(yǎng)

學(xué)生的生存意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)分析心理活動(dòng)，把握人物形象。

2、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)生命意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

老師在閱讀同學(xué)們作文的時(shí)候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛(ài)做夢(mèng)。今天我們一起來(lái)做這樣的一個(gè)夢(mèng)。

在夢(mèng)中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)自一人在廣漠的沙漠里或是無(wú)限的黑暗中或是茂密的原始森林。那

時(shí)你會(huì)怎么辦呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法。

二、簡(jiǎn)介作者及《魯濱孫漂流記》

三、整體感知：

1、如果你是魯濱孫，面對(duì)荒島，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什么？說(shuō)說(shuō)你的理

由。

2、事實(shí)上魯濱孫活下來(lái)了，并且獨(dú)自一人活了28年。魯濱孫活下來(lái)的理由是什么？（從

文中篩選信息）

3、通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的思想感情感十么？

四、品味探究：

1、其實(shí)，當(dāng)魯濱孫一開(kāi)始面對(duì)荒島時(shí)，也曾想過(guò)會(huì)死，但他活下來(lái)了，而且活的很好。這

其中魯濱孫經(jīng)過(guò)了一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們找出這一心理變化過(guò)程。（小組討論,各抒

己見(jiàn)，組長(zhǎng)歸納）

2、讀一讀:

選擇你最喜歡的一段心理描寫(xiě)，讀一讀。

注意：體會(huì)主人公的心情

讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音

先自由讀，然后由學(xué)生個(gè)別朗讀，并有學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、在不斷變化的心理過(guò)程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？

4、結(jié)合心理變化和事情，運(yùn)用下面的句式說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？理由是什么。

請(qǐng)用“魯濱孫的人“，理由是___________________0

在這一部分的教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生的不同理解，從而分析以下幾個(gè)問(wèn)題：

A、如何理解他的寫(xiě)日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為？

B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？

五、體驗(yàn)反思：

從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了什么啟示？

六、課外拓展：

請(qǐng)你以"生命”為內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶??；蛞?借方"和"貸方"的形式，列舉他們活下

去的理由。

七、教師小結(jié)：

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無(wú)論身處何種境地，者暖正

確的面對(duì)，培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽(yáng)。

八、布置作業(yè)：

由于發(fā)展不平衡，東西部差別較大。當(dāng)你面對(duì)西部無(wú)數(shù)青少年渴望讀書(shū)的眼神時(shí)，你會(huì)想些

什么呢？

請(qǐng)以此為依據(jù)，寫(xiě)一段心理路程。

人教版荒島余生教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練快速閱讀文章、整體初課文內(nèi)容的能力。

2、根據(jù)課文內(nèi)容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊(yùn)含的思想感情。

3、學(xué)習(xí)主人公在逆境中體現(xiàn)出來(lái)的人類精神的精華，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和勤勉實(shí)干的作風(fēng)。

（課文節(jié)選自名著，篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容新奇，富有吸引力，適合訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力；而且

文章比較通俗平易，適合培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。故設(shè)置第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能根據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊(yùn)含的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn),

這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。故設(shè)置第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。而本篇文

章中主人公身上體現(xiàn)出來(lái)的人類精神的精華，無(wú)疑是值得學(xué)生好好體會(huì)的。故設(shè)置第三個(gè)教學(xué)目

標(biāo)。）

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)生存。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件。

沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備好有關(guān)人類生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設(shè)計(jì)思路

課文選自名著，可能有許多學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)，但一般都是出于好奇，并沒(méi)有意識(shí)到主人公身上

閃爍的‘人類精神。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清人物的思路，感受其

心理活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)人物的思想感情。

在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，主要要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和勤勉實(shí)干的作風(fēng),

但不應(yīng)流于空洞的說(shuō)教，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學(xué)會(huì)生存。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放廣東電視臺(tái)節(jié)目《生存大挑戰(zhàn)》片段，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母邢?，學(xué)生自由談自己的見(jiàn)

解。）

師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫(huà)面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳?，在不斷地挑?zhàn)

自我。節(jié)目是現(xiàn)實(shí)生活的縮影。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到許多的生存難題為峨們?nèi)绾稳ソ?/p>

決呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學(xué)會(huì)生存的。

（生動(dòng)的電視畫(huà)面使學(xué)生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動(dòng)了他們對(duì)生存問(wèn)題的思索。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。）

二、速讀課文，整體感知

1.先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。

（這一設(shè)計(jì)意在激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并使不熟悉這部名著的學(xué)生對(duì)此有個(gè)大概的了解，

有利于下面教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。）

2.速讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。、

出示問(wèn)題：

(1)魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？

討論明確：

魯濱孫的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段：①要不要活下去?即生存問(wèn)題：②怎么樣才能活下去?即物質(zhì)

問(wèn)題；③為什么活下去?即精神問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是每個(gè)人必須面臨和思考的問(wèn)題，在這個(gè)意義

上說(shuō)，我們每個(gè)人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。

(這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相合作，教師參與，整體把握課文內(nèi)容。)

三、細(xì)讀課文，探究人物形象

1.先出示主問(wèn)題：魯濱孫是個(gè)怎樣的人物?在他身上體現(xiàn)出了什么樣的人類精神？

2.然后出示一些分問(wèn)題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄

要點(diǎn)，一人負(fù)責(zé)發(fā)言。

Q)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰？

(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事？

3.最后轉(zhuǎn)入全班討論，明確、小結(jié)：所有這些都表明魯濱孫是一個(gè)珍惜生命、積極樂(lè)觀、勇

于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤勞堅(jiān)強(qiáng)的平凡的英雄。在他身上集中體現(xiàn)出人類精神的精華。

(這一環(huán)節(jié)也是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀主體作用，使學(xué)生走進(jìn)人物心靈，關(guān)心人物的命運(yùn)，充分

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)

4.作者是怎樣表現(xiàn)出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的？

學(xué)生討論明確：主要運(yùn)用心理描寫(xiě)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)人類精神。

(前面幾個(gè)