2024年一年級語文上冊的教學反思

2024年一年級語文上冊的教學反思

一年級語文上冊的教學反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記

錄在教學反思中寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是我整理的一年級語文上冊的教學反思，

供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文上冊的教學反思1

《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的

感覺。

一、復習導入，鞏固字詞

1、復習詞語：在導入環(huán)節(jié)，我?guī)ьI學生復習了（白云、小鳥、魚兒、種子、藍天、樹林、小

河、泥土）這些

詞語，并且這些詞語是——對應的形式出現的，有助7學生對文章內容誰是誰的家的理解。

2、教寫"云"

這一環(huán)節(jié)體現了課堂上的寫字教學。并交給了學生正確的書寫姿勢，培養(yǎng)了學生良好的學習

習慣。

二、用提問尋思、用細讀品味

在教學中，我隨機展示了藍天、白云，樹林、小鳥，小河、魚兒，泥土、種子的畫面，讓學

生想一想、說一說，為什么藍天是白云的家？

為什么樹林是小鳥的家?樹林還是誰的家?為什么小河是魚兒的家?小河還是誰的家?為什么

泥土是種子的家?這些問題讓學生展開了豐富的想象，這些想象和描述使學生加深了對課文的理

解，讀時感情充溢，后面的指導學生朗讀就水到渠成。在配樂朗讀時，我先交給學生朗讀的方法，

讓學生邊讀邊想畫面，把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音讀出

對文章的感悟，取得了很好的效果。

三、激趣課堂，送白云、小鳥、魚兒、種子回家，

我把()送回家，()是()的家一這一環(huán)節(jié)的設計，既加深了學生對詩歌內容的理解和記憶，

又活躍了課堂氣氛。課前，我讓學生制作了白云、小鳥、魚兒、種子、大樹的圖片。學生在課堂

上送白云、小鳥、魚兒、種子回家時激動萬分，使文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體

驗，學生也變成了有感情的文本角色。

四、突破難點

我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家一這一句是本課的難點。詩中"祖國”是一個抽

象的詞，對于低年級/J浮生來說，尤其不容易理解。課堂上，我將抽象的"祖國"化為具體可感

的.事物，突破了學生理解上的難點。，我先讓學生認識我們祖國的樣子，它就像一只威武的雄

雞，然后介紹我們祖國叫中國，也叫中華人民共和國。祖國是我們的祖祖輩輩生活的地方，是我

們自己的國家。我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。

之后，我?guī)ьI孩子在課件中觀賞祖國巍峨的高山，一望無際的大草原，雄偉的長城，無數的

珍稀動物……讓學生在情感上產生共鳴，最后，讓學生對我們的祖國說一句話?學生們熱愛祖國

的情感被自然而然的激發(fā)了。使學生明白了我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就

是我們的家，我們要熱愛我們的祖國。

五、課外拓展，積累語言.

為了訓練學生的語言表達能力、我出示了沙灘貝殼海螺、夜空星星月亮等圖片，讓孩子創(chuàng)編

詩歌，()是()的家。

課后的作業(yè)是回家把家這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽并仿寫一句話()是()的家。這些都鍛煉了

學生的語言表達能力和思維能力。

在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領學生與文本對話,在誦讀、對話中去體驗、感悟語言

帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了陶冶。

這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的，而是有

滋有味的。

本節(jié)課的不足是：教學過程中，前四行詩句的教學速度稍快了一些，給拓展環(huán)節(jié)留下的時間

有點多。在突破難點環(huán)節(jié)準備的一首兒歌《娃哈哈》，忘了播放，隨機放在了最后的環(huán)節(jié)，只起

到了讓學生放松休息的作用，沒有為突破教學難點而服務。

一年級語文上冊的教學反思2

興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發(fā)

他們求知的欲望，我精心設計了用于上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀

學習中來。

在教學時,我的設計思路是按照"引學第1行一自學2-4行一共同體會第5行”為

主線，以讀為主，配以精美的.課件把課文內容變得更直觀，邊讀邊展開想象，互相提問題，讓

學生有所感,有所悟。在讀、提問、匯報的同時，讓孩子（初步具有獨立獲取新知識的能力，分

析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學生的自信心，使學生勇于表現自

我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭，同時情感也得到了體驗，讓孩子們愿

學、樂學。

考慮到一年級學生的心理、年齡特點，融入新課標的理念，體現了學生自主、探究的學習方

式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學生智慧，讓學生展開想象的翅膀，在思維的

空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又于無形之中培養(yǎng)了學生對家的熱愛，同時也滲

透了保護地球、保護環(huán)境的意識。

當然這堂課還存在著?點：由于獎勵機制不夠，課堂氣氛較冷，學生都討論不起來。課上學

生說得匕徽多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一E殳話，學生的口頭語也不夠

豐富。今后在語言積累上還要加強。

閱讀沒有調動起學生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。最后的說話練習涉及面不夠

廣，學生的語言訓練沒有充分的發(fā)揮出來。對低年級學生的課堂調控能力還有待于進一步學習提

高。

一年級語文上冊的教學反思3

教學目標：

1.認識"日、月”等8個生字，會寫"日、田"2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，讀準字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀,再把這些認識

的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：”日、水、山、石"。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌

上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

了解學生起點，教學可以有的放矢。

二、探求規(guī)律，理解字義

1.出示漢字"曰、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對.

2.小組反饋，以"日"為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義："日"是指什么？

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的"日”對照,說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

⑶出示"日"變化的系列字體，了解"日"字形的逐步變化。

3.做游戲"找朋友"。請分別拿到“山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的.同學，找

到對應的“朋友"。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習,在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知

漢字的演變。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字"日、田"，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

2.弓|導學生觀察匕H交‘日‘與“田"在整體形狀上有什么不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順"先里頭后封口"。

4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意,

可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

教學反思

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象

形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面

進行：

一、興趣是學習的動力

"興趣是的老師。"只有學生有了興趣，就會有學習的動力?，F在的學生識字量很大，簡單

的字都會讀，在學習《曰月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要

從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解

象形字構字特點的基礎上引導學生將學習興趣轉化為探究動力推動學生自主探究活動的開展,

從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實

物）來表現漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火"這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對"象形字”這個概念學生初次

遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看"日月水火"四個字漢字

演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體

的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，

如"日像什么?""月像什么?"訓練了語言表達能力。

在老師的引導下學生深入認識了象形字并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，

教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習"山石田禾"時，

先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認

識現在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會

獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律一字和圖的相

似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生

字的強烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有

序且認真雙察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累

的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信

心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，。用董。

一年級語文上冊的教學反思4

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極性的組織者和引導者。因此在

本課時中我架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，從問學生借筆.詢問學生的生日日期等調動學生的情感

體驗，問學生在日常生活中東西可以借，那生日可以借嗎引出本課的課題《借生日》。因為興趣

是最好的教師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學

生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

接下來是識字部分。我提出自讀課文的要求：圈出生字，讀準字音，讀通課文。學生根據要

求獨立讀課本。明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利

于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

學生自由讀完課文后要求認讀帶有拼音的字;布?放快.怎?禮.今?熊?飯.物.正?拿。反饋時，每組

指名3個學生，每人讀一個字。讀得準的當小老師教全班。學生讀不準時，我注意正音，必要

時教讀。在這里我鼓勵學生以主人翁的.態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧.

民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。帶拼音學生會讀，去拼音開火車讓學生讀字，詞語。

此外我還設計了一個送信的小游戲來鞏固生字的學習。請12個小朋友當郵遞員給小動物送信，

看誰能把這生字寶寶正確地送到小動物的家。這個游戲中學生舉手參與踴躍，并且能正確的把拼

音和生字搭配。在記字這部分我讓學生說出記字的方法，有用加一加，編故事的方法，這也是學

生自主學生的一種表現.我及時表揚學生的記字想法，激發(fā)學生自主學習的愿望.我想當時這里

如果能給學生互相交流就更好了。食字旁和牛字旁是這節(jié)課新教學的偏旁，這里我采用了由教師

指導，強化識字。我指著‘飯"字，說飯是糧食，所以用食字旁，出示”"字旁，讓學生跟食

字旁打招呼，增加學生對新偏旁的親切感，并出示了一句帶拼音的有食字旁的句子。讓學生找出

”"字旁的朋友，給學生拓展了對有關食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有關。指導

認記"物"字是"牛"字旁，"牛"字變成偏旁時橫變成了提，也讓學生跟牛字旁打招呼，跟牛

字旁交朋友。

一年級語文上冊的教學反思5

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（教學反思參考1）江南課始，我出示中國地圖，由我們泰州（江北）弓I出江南，讓學生搞

清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領學生領略一下江南的美麗風光，然后說說江南哪

兒最美？這樣學生就能讓學生身臨其境，激活了學生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不

由得陶醉其中，為下文的教學打下基^出。這篇課文不像我們平時學的現代兒歌那么容易理解，對

于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，

學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感

情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出

示圖讓學生認識蓮花、蓮卜、蓮蓬再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多從而引出“江南可采蓮”，

而“蓮葉何田田”是教學的一個重點，也是難點，學生不理解"何田田"，所以我借助圖片讓學

生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀

等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，"何田田"T司在學生的腦

海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我

不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的‘發(fā)展。低

年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個學生應該很感興趣，

這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個長句的教學中，我先出示圖引導

學生想想小魚在荷塘里會干些什么？學生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上

想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷

塘里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。這樣又可以對

學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小

魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣

孩子自然而然就體會到"戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，

所以在教學時，我結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，再讓學生帶上小魚頭飾，配上動

作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我

還引導學生背一背自己知道的關于描寫江南景色的詩文,并播放《憶江南》這個視頻，把本課學

到的知識進行拓展。

一年級語文上冊的教學反思6

《奶奶笑了》是一篇短小的記敘文.寫了我放學回家見奶奶病了，就去精心照顧奶奶的事.

課文通過奶奶高興地笑了，表現我孝敬老人，精心照顧老人的好品質。

這是第一課時，教學目標是使學生朗讀課文,能讀正確，讀通順，讀出每句話的語氣。能認

讀生字和認讀字，學習書寫生字生。

知道從小應該孝敬老人。我在教學過程中體現了以下幾點：

1、導入聯(lián)系生活實際.結合本班近幾天有的'同學生病休假的情況，我說：周一秦同學生病

了，你能說說生病時身體的感覺嗎？學生根據自身感受，自然能說出不舒服，難受等親身體驗。

從而體會到奶奶生病時的感受，與奶奶的表情笑了形成矛盾，提出問題，直奔本課難點。

2、給主人公起名，為今后作文鋪墊。為了便于敘述，我建議給主人公起個名字，正好我們

剛學過小力、小文等人名，我依學生的意見，稱主人公為小力，體現了教師對學生的尊重，也體

現了學生對舊知識的應用，從而滲透將來作文時，要給主人公命名的意識。

3、分句指導朗讀，各有側重點。

第一句要求能讀出在什么時候，發(fā)生了什么事情；第二句。因為奶奶生病了，爸爸媽媽都不

在家，心情焦急,所以強調都重讀；第三句，指導長句的停頓，教師適時范讀：我放下書包僦

去照顧奶奶。第四句，知道小力的具體做法，并加著重號于動詞倒拿講，理解還字，使學生知道，

因為前面已經講了兩彳牛事了，給奶奶倒開水和拿蘋果，又講了故事給奶奶聽，所以用了還；第五

句體會回答的問題不同，重讀的詞語也就不同了。

4、聯(lián)系自身進行口語交際，體現聽說結合。在第四句的學習過程中，我設置了問題：如果

是你，還會怎樣照顧奶奶呀?按：我給奶奶做什么的句式,讓學生進行說話練習，進一步理解照

顧，也實現了教學重點。

5、不足有待改進。一堂好的語文課，聽說讀寫都應該有所體現，在備課中，我雖然盡量設

計到了，但由于自身水平有限，對課堂生成問題的時間處理過長，導致寫的環(huán)節(jié)倉促。

總之，自己通過在本堂課的準備、講授、反思等一系列活動中，對低年級語文教學有了更深

的感悟。

一年級語文上冊的教學反思7

前一課學習了"zcs‘三個平舌音,我感覺學生學得挺好，基本都能掌握發(fā)音方法。這一

課要學習四個翹舌音，在發(fā)音方面相對有難度了，另外還要接觸三拼音節(jié)，因此本課的教學時間

我分為三課時。

第一課時，主要是借助情境圖、語境歌，以及小插圖，幫助學生發(fā)準音。在指導發(fā)音時，我

用我的手模擬舌頭的卷翹動作，形象地告訴學生發(fā)音的方法，學生通過模仿、體會，另外借助平

時的語言"蜘蛛織網、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日"掌握Zhchshr的音和形。為了幫助

學生分清平、翹舌音,我在課始復習zcs這三個聲母，學完翹舌音后，我又將zh、ch、力與

z、c、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學生不難發(fā)現,zh、ch、

sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結，由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發(fā)生

了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發(fā)

音要領，掌握發(fā)音方法。

第二課時，主要是指導學生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞，尤其是帶整體認讀音節(jié)的.拼音詞。我發(fā)現

雖然學生大都知道"zicisizhichishiri"是整體認讀音節(jié)，但是真把個別音節(jié)放在一個詞語中

去，他們一開始大都會出錯，出現了"r-i—仁錯誤的拼讀情況。在教學T*個拼音詞語的時

候，我結合學生的生活經驗，將詞語的內容擴充以豐富學生的知識，如教"zhishl一詞時，

我先指導看圖，說說圖上的孩子在做什么，再讓學生說說每年的植樹節(jié)是幾月幾日，學生不但學

會了拼讀，還了解了植樹節(jié)，教"richii"時，再問問學生太陽下山叫什么？（日落）教"也由3‘

時，告訴學生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教Mchushi"時，告訴學

生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習……

第三課時，只要是指導學生學會拼讀三拼音節(jié)，這也是本課的一個難點.在之前的語文天天

練和補充習題的練習中，我們其實碰到過三拼音節(jié)，那時我?guī)е鴮W生拼讀，發(fā)現其實班上有一部

分學生會拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導學生拼讀的方法——聲輕

介快韻母響，再逐個請學生領著拼讀，"這個音節(jié)哪個小老師來教我們？""這個音節(jié)誰會，快

來教教大家？"學生的學習熱情很高，他們紛紛爭當小老師，贏得大家的掌聲。然后我還組織學

生同桌間互相拼讀，互做老師。一節(jié)課下來，通過開火車、指名讀，我感覺效果挺好。

一年級語文上冊的教學反思8

我上學了教學反思

在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學

生的學習活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學，收到了很好的效果。

1.課堂教學活動化。根據一年級小學生的特點，我設計了游戲、表演等教學活動。

2.情境教學法。在教學過程中，我創(chuàng)設有意義的教學情境，讓學生在具體情境的啟發(fā)下，有

效地進行學習。

3.合作交流。一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住

這些特點，在教學中引導學生去參與、體驗，激發(fā)學生的學習興趣。我注重合作交流，給所有學

生提供了參與學習的機會。這樣做有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供了

交流、合作的平臺。

1天地人教學反思

本節(jié)課設計重點體現‘三務實"，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體

情境中識字，在快樂活動中識字。

L多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的

難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在

匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化.

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種

喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們

三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將

情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

2金木水火土教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣

的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛

入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難

較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，

利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，

學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。

現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在

寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

3口耳目教學反思

1.激發(fā)學生識字的愿望。

根據｛氐年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如清學生猜一猜，指一指，連一

連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學效果較好。2.自

主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文

學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本替課伊始，我沒有直接給孩子們洪什么

是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認

一認.讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調動

了學生自主學習的積極性。

4日月水火教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢

字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實

物）來表現漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字,

并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在

合作中實踐

探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

5對韻歌教學反思

1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發(fā)了

學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效密，扎實有效地完成識字任務。

2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到

具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發(fā)展語文能力。

3.去"對"字,把"山清水秀""柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理

解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。

因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味

性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動.而且在活動中他

們也對"大聲說話"有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。3.知道

重要才"會聽"。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常

是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊"我來"。他們常常忽略了課堂

是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別

人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分

享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對以具體可感的事例，

幫助學生真切地理解了"傾聽”的重要。

語文園地一指導方案教學反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感,我設計了"漢字王國做

客"的.一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示

范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。2.情境理解。《詠

鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解

卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是"蜻蜓點水"，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。

學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

快樂讀書吧教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的4.練習四

聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘

規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。

2iuuyw教學反思

為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣.教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精

心設計教學過程：

1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師

設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師

不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后請

同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

3bpmf教學反思

學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生

都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多

種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到

b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別

學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p,學生們興趣極高，有的

說"像個6字bbb,9字反寫ppp",有的根據半圓的方向說"右下半圓bbb右上半圓ppp",

為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出

b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。學

生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)

別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p,孩子們的枳極性也調動起來了。

4dtnl教學反思

在教學d、t、n、I時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調

動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿

熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很

高，但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，國然我

使出了渾身解數但還是未見成效游戲與知識之間如何更緊密的結合才能提高課堂的實效性，

將是自己下一個思考的問題。

5gkh教學反思

本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習"生氣"，增強基礎

"底氣"，培養(yǎng)語文“靈氣"。

1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創(chuàng)設有趣的情境并將這個情境貫

穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。

2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，

讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的網僉。

3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀,

找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。

6jqx教學反思

針對一年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，結合漢語拼音教學的規(guī)律，在本課的教學中我力求

為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。

1.整個兩課時的教學我都在努力地創(chuàng)設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼

音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節(jié)，認讀生字。2.充分利用情境圖，把學

習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了u上兩點省寫的規(guī)則

和j、q、x的三拼音節(jié)。

7zcs教學反思

一年級的學生剛剛入學不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形

象思維的一年級新生來說更是單調.從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課

設計體現課改新理念,為孩子們呈現一個生動、活潑、自三、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。整個兩課時的教學內容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生

日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學

生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。

2.巧用游戲活動鞏固漢語拼音。在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，

如"比誰反應快""拔蘿卜""吃蛋糕"。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然,

他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

學生在我的引導與鼓質下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩

子^學習了聲母z、c、s,同時又調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了很好

的教學效果。

8zhchshr教學反思

這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學

生學習的積極性注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力擴大了學生的學習容量和知識面，

有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言,有趣的故事來使每個

環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使

之能夠自主學習拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。

語文園地二指導方案教學反思

本課教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創(chuàng)造

出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。學習方式的轉變是本次課

改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處

引領、糾正、鞏固.充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學生復

習拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學設計中,都把學習的主動權還給學生，給他們足夠的時間

與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。

9aieiui教學反思

本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。

L注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教

師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。

2.教師把握了兒歌教學的規(guī)律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師

在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形

式體現了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3.教師尊重了學生的認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯(lián)系生活豐

富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。

10aoouiu教學反思

1.善于激發(fā)學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發(fā)學

生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou.iu這三個復韻母。2.漢語拼音教學始終讓

學生去讀，多種形式地讀，調動了學生的積極性，學生記憶深刻。拼音和識字教學緊密結合起來，

學會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使?jié)h語拼音教學和識字教學互為補充、相得益彰。

3.根據兒童的特點，采用多樣化的教學方法，使學生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。

教者采用的讀法有：教師范讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小老師教讀、表演

讀等，整個過程生動活潑、輕松偷悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復

練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。

11ieueer教學反思

《語文課程標準》在階段目標中的描述為：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體

認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜

以活動和游戲為主。在授課過程中，我從實際出發(fā)，根據兒童天性好奇、樂于模仿

新鮮事物的特點。立足于兒童的認知規(guī)律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興

趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學生獲得

成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。

12aneninunun教學反思

本課采用先扶后放的方法及教學設計，調動學生學習的興趣，讓學生積極參與，激發(fā)了學生

潛能,營造了良好的課堂氣氛。教學un時，運用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學生在學

習了前4個舁韻母的基礎上，充分發(fā)現、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學習方式，培

養(yǎng)了學生自主學習的精神。教學帶有yun的音節(jié)詞時,創(chuàng)設了生動活潑的情境，充分調動了學

生的積極性。

這堂課學生基本上是在編兒歌、做游戲、學中玩、玩中學中度過，在充分調動學生學習的積

極性的同時，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言運用能力，擴大學生的學習容量和知識面，

有效地提高了教學效率。

13angengingong教學反思

1.由扶到放，注重方法。學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的

特點，爰護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也

要注重過程與方法。在本節(jié)教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了

"先扶后放"逐步放手的方法，按照"發(fā)現T究一實踐"的過程，引導學生運用已有知

識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發(fā)揮，品味

到了成功的喜悅。2.學以致用，走向生活。

學習的目的在于運用.教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激

發(fā)了學生學習的熱情。在教學結束時還通過游戲引導學生說說音節(jié)，引導學生們在生活中學習、

實踐，這些喚起了學生的生活體驗。

語文園地三指導方案

教學反思《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態(tài)言語實踐,

提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文

園地三"中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童

話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，使課

堂成為學生自主發(fā)展的世界。

1秋天教學反思

1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、

拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱

情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

2.教師在教學中采用了"隨文識字"的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，

紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字展現了豐富的字理圖例如對"片""大"

的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，"秋"字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之

情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

2小小的船教學反思

語文教學要達到理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面的教

學，以"美"貫穿全課。即：課前激發(fā)學生的興趣，讓學生感受美；接著整體感知，再現課文的

韻律之美；然后引導學生品詞析句，體會課文的語言文字之美；最后，讓學生展開想象，進行美

的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達的內容動態(tài)化，刺激他們的感官，撥動他們的心

弦，引起他們的共鳴，使他們在學習的過程中產生愉悅感.突出識字教學，注重培養(yǎng)學生運用多

種方法識記生字的能力。書寫指導井然有序，引導學生發(fā)現幾個字的共同點、注意點，培養(yǎng)學生

觀察、書寫的能力。

3江南教學反思

1.本課采用以學定教的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的能力。教師以閱讀訓練為"經"，語言

文字訓練為"緯"，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、

演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發(fā)學生的想象力，最大限度地

發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2.在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創(chuàng)設出生動形象的情境，使學生

對所學古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表

達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗,給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀

讀、想象、演演、伴樂背謂等學習方式，使學生理解、再現、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛

圍中學習。

4四季教學反思

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途

徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：

1.激發(fā)學生的學習興迪。本課采用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的

配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調動起來，為下面的學習

做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了不同季節(jié)的特點，而且充分利用

多媒體這一教學資源突破了難點，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同

特征。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。

2.多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷

的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語言結合起

來。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。

語文園地四指導方案

教學反思教學過程中，教師結合教學內容和一年級學生的特點，為學生營造游戲式的輕松愉

快的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力。教師通過"展示

臺"活動，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生體會到了參與的樂趣，享受收獲的快樂。通過"和大人

一起讀"的活動，讓學生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環(huán)節(jié)，讓學生

體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領學生進入自主讀書的行列中。

6畫教學反思

反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的

過程，使學生真正在情境中學習，體現了語文教與學的理性回歸。具體表現在以下幾個方面：

1.本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓"讀”貫穿學習。采用不同方式朗讀，

學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、

帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受

到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。

2.在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的

特點出發(fā)充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調作用從而提高學生學習的有效性。

7大小多少教學反思

在本節(jié)課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多

種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累

詞語。聯(lián)系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。以嚴謹認真的態(tài)度培養(yǎng)學生良好的書

寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

8日月明教學反思

1.在本課教學中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，

通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀,

達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

2.充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學，

利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識

更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。

3.指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生

主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結構，引導學生發(fā)現漢字的形體美，進而

培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。

9升國旗教學反思

剛入學的孩子注意力較難集中為了激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)語感使愛國教育落到實處，

課堂上我利用多種手段來促進教學,實現教學目標。在課堂上，通過觀看升國旗視頻，回想每個

星期一早上我們都要做什么，學生興趣盎然，激活了學生已有的生活經驗，使學生回到了升國旗

時那莊嚴的時刻，調動了學生的積極性。

教學中采用了多樣的識字教學策略，通過聯(lián)系課文插圖、結合生活經驗、字理識字等多種策

略，引導學生掌握生字，同時也是對學習方法的重要引領。在品讀課文時，重點指導朗讀。我借

助多媒體展現畫面，讓學生憑借畫面形象看到我們國旗高高升起時人們激動和自豪的樣子！學生

的情趣一下子被調動了上來，學生能夠聲情并茂地進行朗讀。

語文園地五指導方案教學反思

這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教學時，要創(chuàng)設學習情境，讓學生

在情境中學習語文，這樣會起到事半功倍的效果。

剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主.在他們的觀察和想象中，客期世界是擬

人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據學

生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。本次語文園地

的教學就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設了“羊羊小隊PK賽"的情境，讓學生進行

闖關游戲極大地調動了學生的學習興趣。學生在創(chuàng)設的情境中激起了學習語文的興趣和熱情,

輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結構等教學任務，取得了較好的效果。所以在低年級的語文教學中，

我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學

活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。

5影子教學反思

1.朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重