統(tǒng)編版小學(xué)語文《繁星》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《繁星》教案設(shè)計

《繁星》教案設(shè)計一、教材分析《繁星》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元的一篇課文。本單元以“自然之美”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情?！斗毙恰愤@篇課文是巴金先生的作品，文章按照時間順序，描寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，表達了作者對繁星的喜愛之情，對大自然的熱愛以及對美好生活的向往。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的閱讀理解能力和語言表達能力。他們能夠初步理解課文的內(nèi)容，但對于文中所蘊含的深層情感以及作者表達情感的方式可能還需要進一步引導(dǎo)。此外，這個年齡段的學(xué)生對大自然充滿好奇和熱愛，課文中描寫的繁星景象能夠引起他們的興趣，但對于文中一些描寫手法的理解可能會存在一定困難。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-掌握文中的生字詞，理解“密密麻麻”“半明半昧”“搖搖欲墜”等重點詞語的含義。-學(xué)習(xí)作者按照時間順序描寫景物的寫作方法。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，感受繁星的美麗，體會作者的情感。-引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。-運用多媒體等手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會作者對繁星的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，感受繁星的美麗。這一重點源于教材中對自然景物描寫的要求，通過對繁星的描寫讓學(xué)生感受自然之美。例如，文中“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”這一描寫，生動地展現(xiàn)了繁星的動態(tài)美，讓學(xué)生理解這樣的描寫就能更好地感受繁星的美麗。-學(xué)習(xí)作者按照時間順序描寫景物的寫作方法。在課文中，作者分別寫了“從前在家鄉(xiāng)”“三年前在南京”“如今在海上”三個不同時間看到繁星的情景，這種寫作方法使文章條理清晰，便于表達情感。2.教學(xué)難點-體會作者對繁星的喜愛之情以及對美好生活的向往。這種情感比較含蓄，需要學(xué)生深入文本去體會。例如，作者在海上看到繁星時，那種寧靜、和諧的氛圍背后所蘊含的情感，學(xué)生可能較難把握。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，利用多媒體展示繁星的圖片、視頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境。例如，在講解作者在海上看到繁星的情景時，播放一段在海上星空下的視頻，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的情境之中，更好地理解作者的感受。-教師通過生動的語言描述，營造出與課文內(nèi)容相契合的氛圍。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用優(yōu)美的語言描繪繁星閃爍的夜空，吸引學(xué)生的注意力。2.朗讀感悟法-組織學(xué)生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀等。在朗讀過程中，讓學(xué)生體會作者的情感。例如，當(dāng)讀到“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”時，通過朗讀讓學(xué)生感受作者那種陶醉在繁星中的情感。-引導(dǎo)學(xué)生對重點段落進行反復(fù)朗讀，品味其中的韻味。如對描寫繁星樣子的段落，通過多次朗讀，讓學(xué)生體會作者用詞的精妙。3.問題引導(dǎo)法-提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“作者在不同地點看到的繁星有什么不同？”“從哪些描寫中可以看出作者對繁星的喜愛？”等問題，促使學(xué)生深入探究課文內(nèi)容。-根據(jù)學(xué)生的回答，進一步追問，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文。例如，學(xué)生回答出作者在海上看到的繁星很低，教師可以追問“繁星很低給作者帶來了怎樣的感受？”六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-教師運用多媒體展示繁星閃爍的圖片，同時用優(yōu)美的語言描述：“同學(xué)們，在浩瀚的夜空中，繁星閃爍，它們就像無數(shù)顆璀璨的寶石鑲嵌在天幕上。從古至今，有很多文人墨客都被繁星的美麗所吸引，今天我們就來學(xué)習(xí)巴金先生筆下的《繁星》，看看他眼中的繁星是什么樣的?！?讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹椒毙堑母惺芑蛘咦约簩Ψ毙堑牧私?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助工具書進行學(xué)習(xí)。-教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞：昧、墜、懷等，指名認讀，正音。-讓學(xué)生說一說自己是如何記住這些生字的。例如，“昧”字，可以通過字形分析，左邊是“日”，右邊是“未”，表示天還未亮，有昏暗、不明白的意思。-讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括出作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景。1.2精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)作者在家鄉(xiāng)看到繁星的部分（第1自然段）。-指名朗讀這一自然段，其他學(xué)生思考：作者在家鄉(xiāng)看到的繁星是什么樣的？-學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻”這個詞，理解繁星的數(shù)量之多。同時，通過“我最愛看天上密密麻麻的繁星”這句話，體會作者對繁星的喜愛之情。-教師引導(dǎo)學(xué)生想象繁星密布的夜空，讓學(xué)生用自己的話描述一下這個畫面，進一步感受繁星的美。-學(xué)習(xí)作者在南京看到繁星的部分（第2自然段）。-讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，思考：與在家鄉(xiāng)看到的繁星相比，在南京看到的繁星有什么不同？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：在南京看到的繁星是“星群密布的藍天”，而且作者用了“光明無處不在”來形容，說明這里的繁星雖然也是很多，但給人的感覺更加明亮。-教師提問：“作者為什么會有這樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時的生活背景進行思考。通過討論，讓學(xué)生明白作者當(dāng)時可能正處于一種對未來充滿希望的狀態(tài)，所以看到的繁星也充滿了光明。-學(xué)習(xí)作者在海上看到繁星的部分（第3自然段）。-教師播放一段在海上星空下的視頻，然后讓學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。-讓學(xué)生找出描寫繁星樣子的句子，如“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子中用詞的精妙之處?！鞍朊靼朊痢睂懗隽诵切情W爍的狀態(tài)，“搖搖欲墜”則生動地表現(xiàn)出星星好像要掉下來的感覺，讓繁星更具動態(tài)美。-教師提問：“作者在海上看到繁星時的感受是怎樣的？”讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句，如“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，體會作者那種陶醉、愜意的情感。-引導(dǎo)學(xué)生對比作者在三個不同地點看到繁星的感受，思考：為什么會有這些不同的感受？讓學(xué)生分組討論，然后匯報。教師總結(jié)：不同的地點、不同的生活經(jīng)歷會影響人們對事物的感受。作者在家鄉(xiāng)時是對繁星單純的喜愛；在南京時，可能因為生活的變化，看到的繁星充滿了希望；在海上時，遠離塵世的喧囂，更加寧靜，所以對繁星有了一種更加深入、陶醉的情感。1.3體會寫作方法-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考：作者是按照什么順序來描寫繁星的？-學(xué)生回答后，教師明確：作者按照時間順序，分別寫了從前在家鄉(xiāng)、三年前在南京、如今在海上看到繁星的情景。-教師進一步提問：“這種寫作方法有什么好處呢？”讓學(xué)生討論后回答。教師總結(jié)：按照時間順序描寫，可以使文章條理清晰，讓讀者清楚地了解作者在不同時期對繁星的不同感受，也有助于作者表達自己的情感。-讓學(xué)生仿照課文的寫作方法，寫一段描寫景物的小短文，要求按照一定的順序進行描寫。例如，描寫校園四季的景色，可以按照春夏秋冬的時間順序來寫。1.4總結(jié)全文，情感升華-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者對繁星的喜愛之情以及在不同地點看到繁星時的不同感受。-讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，體會作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。-教師提問：“學(xué)了這篇課文，你對繁星有了哪些新的認識？你還想對繁星說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生表達自己的情感，進一步升華對大自然的熱愛之情。1.5課堂練習(xí)-給下列加點字選擇正確的讀音。-半明半昧（mèiwèi）-搖搖欲墜（zhuìduì）-答案：mèi、zhuì。-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-作者分別在（）、（）、（）看到了繁星。-答案：從前在家鄉(xiāng)、三年前在南京、如今在海上。-請用“搖搖欲墜”這個詞寫一句話。-示例：樹上的果實熟透了