統(tǒng)編版小學(xué)語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《巨人的花園》教案設(shè)計(jì)

1.教材分析1.1《巨人的花園》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的一篇重要課文。這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。故事講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入，花園變得不再美麗。當(dāng)巨人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，拆除了圍墻，花園又恢復(fù)了生機(jī)。1.2從教材的編排來看，這篇課文處于小學(xué)中年級(jí)學(xué)段。在這個(gè)學(xué)段，學(xué)生開始接觸篇幅較長、情節(jié)較為復(fù)雜的文本，《巨人的花園》具有典型性。它既有豐富的想象元素，符合這個(gè)學(xué)段學(xué)生充滿幻想的心理特點(diǎn)，又蘊(yùn)含著深刻的哲理，如分享的快樂、寬容的力量等，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。同時(shí)，文中描寫花園景色變化的部分，詞匯豐富、描寫細(xì)膩，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力和表達(dá)能力具有重要意義。2.學(xué)情分析2.1中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解文本的基本內(nèi)容。他們對(duì)童話故事有濃厚的興趣，因?yàn)橥捁适鲁錆M了奇幻的情節(jié)和生動(dòng)的形象。2.2然而，他們在理解文章深層次的寓意以及對(duì)一些較復(fù)雜的描寫手法的體會(huì)上可能會(huì)存在困難。例如，對(duì)于花園景色隨著巨人的行為而發(fā)生的多次變化這一情節(jié)，學(xué)生可能難以把握其中的邏輯關(guān)系以及作者這樣描寫的意圖。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞，如“洋溢、呼嘯、訓(xùn)斥”等。3.1.2學(xué)會(huì)通過圈點(diǎn)批注的方法，找出描寫花園景色變化的語句，并體會(huì)其表達(dá)效果。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過小組合作討論的方式，分析巨人前后的態(tài)度變化及其原因，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入理解人物的情感和心理，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.3.1體會(huì)故事中分享帶來快樂、寬容能讓生活更美好的寓意，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)分享和寬容。3.3.2感受童話故事的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話創(chuàng)作的興趣。4.教學(xué)重點(diǎn)4.1理解花園景色的變化與巨人態(tài)度變化之間的關(guān)系。例如，當(dāng)巨人趕走孩子們時(shí)，花園里“天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞”；而當(dāng)巨人允許孩子們進(jìn)入花園后，“春天又回到了花園里”。通過對(duì)這些描寫的深入分析，讓學(xué)生明白巨人的自私與寬容對(duì)花園產(chǎn)生的直接影響。4.2體會(huì)童話故事中的深刻寓意。故事中的巨人從孤獨(dú)、自私到后來的快樂、幸福，這種轉(zhuǎn)變是因?yàn)樗昧朔窒恚@一寓意需要學(xué)生深入理解并能聯(lián)系自身生活實(shí)際。5.教學(xué)難點(diǎn)5.1理解文中一些具有象征意義的描寫。如文中花園的景色變化不僅僅是自然現(xiàn)象的描寫，更是對(duì)巨人內(nèi)心世界和人際關(guān)系的一種象征。學(xué)生需要理解這種象征意義，這對(duì)于他們來說具有一定的難度。5.2引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取生活的啟示，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中。雖然學(xué)生能夠理解故事的寓意，但如何將分享、寬容等理念真正融入到自己的行為中，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。6.教學(xué)方法6.1情境教學(xué)法6.1.1在講解花園景色變化時(shí)，教師可以通過多媒體展示不同景色的圖片或視頻，如春天鮮花盛開、夏天綠樹成蔭、冬天冰天雪地的畫面，創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生直觀地感受花園景色的變化，從而更好地理解文本。6.1.2在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以布置簡單的場景道具，如用椅子和紙張搭建花園的圍墻，營造出故事中的情境，使學(xué)生更深入地融入角色。6.2問題引導(dǎo)法6.2.1在分析巨人態(tài)度變化時(shí)，教師可以提出一系列問題，如“巨人為什么一開始要趕走孩子們？”“巨人看到孩子們在花園里玩耍時(shí)，他的內(nèi)心有哪些想法？”“是什么讓巨人改變了自己的態(tài)度？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步剖析巨人的心理變化過程。6.2.2在探討花園景色變化與巨人態(tài)度的關(guān)系時(shí)，教師可以問“花園的景色變化是偶然的嗎？和巨人的行為有什么聯(lián)系？”促使學(xué)生去尋找文本中的線索，建立兩者之間的邏輯關(guān)系。6.3小組合作探究法6.3.1對(duì)于一些較難理解的問題，如故事的寓意以及文中象征意義的理解，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同討論。例如，讓小組討論“花園的景色變化除了自然現(xiàn)象，還可能象征著什么？”每個(gè)小組的成員可以發(fā)表自己的看法，然后綜合整理，最后在全班進(jìn)行交流分享。6.3.2在分析巨人的性格特點(diǎn)時(shí)，也可以采用小組合作探究的方式。小組成員分別從文中找出描寫巨人言行的語句，然后共同分析這些語句所反映出的巨人的性格特征，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主探究能力。7.教學(xué)準(zhǔn)備7.1多媒體課件，包含與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料。7.2制作一些簡單的道具，如用于角色扮演的頭飾、象征花園圍墻的紙張等。7.3準(zhǔn)備好課文的朗讀音頻。8.教學(xué)過程8.1導(dǎo)入新課8.1.1教師通過多媒體展示一些美麗花園的圖片，然后提問：“同學(xué)們，你們心目中的花園是什么樣的呢？如果有一個(gè)花園只屬于你，你會(huì)怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。8.1.2教師接著說：“今天我們要走進(jìn)一個(gè)巨人的花園，看看他的花園里發(fā)生了什么有趣的故事?！睆亩稣n題。8.2初讀課文，整體感知8.2.1教師播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字詞的讀音，同時(shí)初步了解課文的大致內(nèi)容。8.2.2學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典等工具自行解決讀音問題。然后教師利用多媒體課件出示生字詞，如“洋溢、允許、圍墻、呼嘯、訓(xùn)斥、冷酷”等，進(jìn)行正音教學(xué)。8.2.3教師提問：“這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。例如，學(xué)生可能會(huì)回答：“這篇課文講了一個(gè)巨人有一個(gè)花園，他不讓孩子們進(jìn)去，花園就變得很糟糕，后來他讓孩子們進(jìn)去了，花園又變好了的故事?！?.3精讀課文，分析內(nèi)容8.3.1分析花園景色的變化8.3.1.1教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找出描寫花園景色變化的語句。例如，“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！薄暗恢獮槭裁矗奕说幕▓@里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?.3.1.2教師通過多媒體展示相應(yīng)的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地對(duì)比花園不同時(shí)期的景色。然后提問：“花園的景色為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考花園景色變化與巨人行為之間的關(guān)系。8.3.1.3教師與學(xué)生一起分析，得出結(jié)論：巨人的自私和冷酷導(dǎo)致花園失去生機(jī)，而當(dāng)巨人變得寬容和友善，允許孩子們進(jìn)入花園時(shí)，花園又恢復(fù)了生機(jī)。8.3.2探究巨人的態(tài)度變化8.3.2.1教師讓學(xué)生找出描寫巨人態(tài)度的語句，如“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”“他想：‘今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……’”“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。”8.3.2.2教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句，提問：“巨人的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？是什么原因?qū)е铝诉@種變化？”學(xué)生通過小組合作討論后回答。例如，學(xué)生可能會(huì)說：“巨人一開始很自私、很冷酷，趕走了孩子們。后來他看到花園沒有生機(jī)，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就變得友善了?！?.3.2.3教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)巨人態(tài)度變化的過程以及對(duì)故事發(fā)展的重要影響。8.3.3理解故事的寓意8.3.3.1教師提問：“從這個(gè)故事中，我們能得到什么啟示呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。8.3.3.2學(xué)生通過小組討論后分享自己的想法，如“我們要學(xué)會(huì)分享，不能太自私?！薄皩?duì)別人要寬容，這樣大家都會(huì)很快樂。”8.3.3.3教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和升華，明確故事的寓意：分享能帶來快樂，寬容能讓生活更美好。8.4角色扮演，深入體會(huì)8.4.1教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)場景進(jìn)行角色扮演，如巨人趕走孩子、巨人看到花園沒有生機(jī)后的沉思、巨人與孩子和解等場景。8.4.2各小組在課前準(zhǔn)備好的簡單道具的幫助下進(jìn)行表演。在表演過程中，學(xué)生要深入理解人物的情感和心理，通過自己的表演來展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。8.4.3表演結(jié)束后，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師也可以針對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。8.5課堂練習(xí)8.5.1找出文中描寫巨人心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。8.5.1.1答案：文中描寫巨人心理活動(dòng)的句子有“他想：‘今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……’”等。這些句子的作用是能夠直接反映巨人的內(nèi)心想法，讓讀者更好地理解巨人態(tài)度變化的原因。通過對(duì)自己花園變化的疑惑，引出他對(duì)自己之前行為的反思，從而推動(dòng)故事的發(fā)展。8.5.2仿照課文中描寫花園景色的句子，寫一寫你心中的美麗花園。8.5.2.1答案：示例：那里，春天繁花似錦，五彩斑斕的花朵像繁星點(diǎn)綴在綠草地上；夏天荷香四溢，池塘里的荷葉像一把把綠色的小傘，荷花亭亭玉立；秋天金菊怒放，金黃的花瓣在微風(fēng)中輕輕搖曳；冬天紅梅傲雪，那一抹鮮艷的紅色為潔白的世界增添了無限生機(jī)。8.5.3根據(jù)課文內(nèi)容填空。8.5.3.1巨人的花園以前是（美麗的），后來因?yàn)榫奕耍ㄚs走孩子）變得（荒涼），最后巨人（允許孩子進(jìn)入），花園又（恢復(fù)生機(jī)）。8.6課堂總結(jié)8.6.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括花園景色的變化、巨人的態(tài)度變化以及故事的寓意等。8.6.2教師強(qiáng)調(diào)：“這篇童話告訴我們，在生活中要學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，這樣我們的生活才會(huì)充滿快樂和生機(jī)?！?.7布置作業(yè)8.7.1讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人分享自己從故事中學(xué)到的道理。8.7.2要求學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《巨人的花園》這篇課文的理解和感受。9