統(tǒng)編版小學(xué)語文《刷子李》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《刷子李》教案設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-學(xué)會文中的生字詞，理解“蘸漿、勻勻?qū)崒崱⑻煲聼o縫”等詞語的含義。-能夠復(fù)述刷子李刷墻的精彩片段，掌握通過描寫人物動作、外貌、語言等表現(xiàn)人物特點的寫作方法。1.2過程與方法-通過默讀、朗讀、小組討論等方式，分析刷子李的人物形象，感受刷子李高超的刷墻技藝。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念、一波三折的敘事技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力。1.3情感態(tài)度與價值觀-激發(fā)學(xué)生對民間傳統(tǒng)技藝的尊重和熱愛之情。-培養(yǎng)學(xué)生在平凡的工作中追求卓越的品質(zhì)。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，感受刷子李高超的刷墻技藝，體會文中正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物的方法。例如，文中對刷子李刷墻時動作的描寫“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！边@是正面描寫刷子李刷墻技藝的高超，通過描寫他刷墻時手臂擺動的姿態(tài)以及毛刷與墻面接觸的聲音，生動地展現(xiàn)出他刷墻時的嫻熟與自信。同時，文中還通過曹小三的心理變化來側(cè)面烘托刷子李的技藝，從一開始的半信半疑到中間的佩服再到最后的崇敬，這種側(cè)面描寫讓刷子李的形象更加立體豐滿。2.2教學(xué)難點-理解刷子李的“奇”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者通過描寫刷子李這個人物所表達(dá)的對工匠精神的贊美之情。刷子李的“奇”不僅體現(xiàn)在他刷墻技藝的高超，如刷墻時身上不沾一個白點，還體現(xiàn)在他的行事風(fēng)格上，他對自己的手藝充滿自信，立下規(guī)矩，只要身上有白點就白刷不要錢。要讓學(xué)生理解這種“奇”背后所蘊(yùn)含的是一種對技藝精益求精、一絲不茍的工匠精神。3.教學(xué)準(zhǔn)備-多媒體課件，包含刷子李刷墻的視頻片段、民間傳統(tǒng)技藝的圖片等。-課文朗讀音頻。-生字詞卡片。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中有很多手藝人，他們憑借著自己獨(dú)特的手藝在各自的領(lǐng)域里閃閃發(fā)光。今天，老師要給大家介紹一位非常特別的手藝人，他就是刷子李。你們想知道他為什么被叫做刷子李嗎？他又有著怎樣令人驚嘆的手藝呢？讓我們一起走進(jìn)課文《刷子李》去一探究竟。-展示圖片：在多媒體上展示一些傳統(tǒng)建筑中刷墻的圖片，讓學(xué)生對刷墻這一工作有一個初步的視覺印象，同時提問學(xué)生在圖片中看到了什么，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別之處。4.2初讀課文，整體感知-自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-生字詞學(xué)習(xí)：-教師通過生字詞卡片逐一展示文中的生字詞，如“漿、傅、袱、蘸、餡”等，先讓學(xué)生自己嘗試認(rèn)讀，然后進(jìn)行糾正和講解。例如，“蘸”這個字，教師可以通過動作演示，蘸水、蘸墨等，讓學(xué)生理解這個字的含義是把東西浸入液體或糊狀物中取出來。-讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行組詞、造句練習(xí)。比如“傅”字，可以組成“師傅”，然后讓學(xué)生用“師傅”造句，如“我的師傅是一位非常和藹的人?！?概括課文內(nèi)容：-讀完課文后，請同學(xué)們思考這篇課文主要講了一個什么故事。引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要講述了刷子李手藝高超，他刷墻時必穿一身黑，而且刷墻時身上絕不沾一個白點，他收了個徒弟曹小三，曹小三在跟師傅干活的過程中，從最初對師傅的懷疑到最后對師傅的崇敬的故事。4.3精讀課文，分析人物-刷子李的“奇”：-引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫刷子李“奇”的語句。例如，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！?分析這些語句，讓學(xué)生討論刷子李的“奇”體現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生可能會回答他的刷墻效果奇、穿著奇、規(guī)矩奇等。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，這些“奇”背后反映出刷子李怎樣的性格特點和職業(yè)態(tài)度。-正面描寫與側(cè)面描寫：-正面描寫：引導(dǎo)學(xué)生找出文中直接描寫刷子李刷墻技藝高超的段落，如文中對刷子李刷墻動作的細(xì)致描寫部分。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后分析這些描寫是如何體現(xiàn)刷子李的技藝高超的。例如，“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。”這里通過描寫刷子李刷墻時刷子蘸漿的動作以及刷出的墻的效果，從正面直接展現(xiàn)了他的高超技藝。-側(cè)面描寫：讓學(xué)生找出文中通過曹小三的視角來描寫刷子李的部分，如曹小三的心理活動描寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這些描寫對表現(xiàn)刷子李的人物形象有什么作用。例如，曹小三在看到師傅身上出現(xiàn)白點時的緊張和后來發(fā)現(xiàn)那是抽煙時燒的小洞后的崇敬，這種心理變化從側(cè)面烘托出刷子李技藝的高超，讓讀者更加深刻地感受到刷子李的神奇之處。-人物形象總結(jié)：-綜合以上分析，讓學(xué)生總結(jié)刷子李的人物形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從刷子李的技藝、性格、職業(yè)操守等方面進(jìn)行總結(jié)。例如，刷子李是一個技藝高超、自信滿滿、做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、對自己的手藝有著極高要求的手藝人。4.4深入探究，領(lǐng)悟主題-工匠精神：-引導(dǎo)學(xué)生思考刷子李的形象體現(xiàn)了一種怎樣的精神。教師可以通過提問的方式，如“刷子李對自己的手藝如此嚴(yán)格要求，他的這種態(tài)度在現(xiàn)代社會中有什么意義？”讓學(xué)生討論并領(lǐng)悟刷子李身上所體現(xiàn)的工匠精神，即對技藝的精益求精、對工作的一絲不茍、對自身的嚴(yán)格要求等。-聯(lián)系生活：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說在生活中有沒有遇到過像刷子李這樣具有工匠精神的人。例如，有的學(xué)生可能會提到身邊的老工匠，如做木工的老師傅，他們做出來的家具精美絕倫，每一個細(xì)節(jié)都處理得非常到位；或者是做傳統(tǒng)小吃的手藝人，他們幾十年如一日地堅持傳統(tǒng)的制作工藝，做出的小吃口感純正等。4.5課堂練習(xí)-選擇題：-文中描寫刷子李刷墻動作的句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！边\(yùn)用了（）的修辭手法。A.比喻B.擬人C.排比D.夸張答案：A。這里把刷子李刷墻時手臂的擺動比作伴著鼓點、和著琴音，運(yùn)用了比喻的修辭手法。-簡答題：-請簡要概括刷子李的“奇”表現(xiàn)在哪些方面，并舉例說明。答案：刷子李的“奇”表現(xiàn)在刷墻效果奇，如“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！?；穿著奇，“他刷漿時必穿一身黑”；規(guī)矩奇，“只要身上有白點，白刷不要錢”。-寫作練習(xí)：-仿照課文中正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，描寫一位你熟悉的人物，如老師、同學(xué)或者家人。答案：（學(xué)生答案示例）我的老師很神奇。她講課的時候，聲音清脆悅耳，就像山間的清泉流淌。她的粉筆在黑板上飛舞，寫下的字如同印刷體一樣工整漂亮。（正面描寫）我們班那些調(diào)皮的同學(xué)在她的課上都變得格外安靜，認(rèn)真聽講，眼睛里充滿了敬佩。就連平時總是開小差的小明，也被她的課深深吸引，不再做小動作。（側(cè)面描寫）4.6課堂總結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧刷子李的人物形象、文中的描寫方法以及所體現(xiàn)的工匠精神。強(qiáng)調(diào)通過對刷子李這個人物的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠在生活中尊重和學(xué)習(xí)像刷子李這樣具有工匠精神的人，并且在自己的學(xué)習(xí)和生活中也要追求卓越，對自己嚴(yán)格要求。4.7布置作業(yè)-背誦文中描寫刷子李刷墻動作的精彩段落。-以《我眼中的工匠精神》為題，寫一篇300字左右的短文。-繼續(xù)尋找身邊具有工匠精神的人物事例，下節(jié)課進(jìn)行分享。4.8教學(xué)反思-在教學(xué)過程中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對